一曲骊歌伤别离

不要说祝福,不要说再见,最好是沉默。把梦留给夜,把泪留给海,把希望留给未来。——题记也许是因为早已经注定,懵懂的初一就有一根弦深埋心底,是愁绪,是留恋,是别离,所以,当老师播放李叔同的那曲《送别》时,我们都湿润了眼角。微低下头,低声对同桌说:"好伤感的曲子啊!要是     

作文精品导读 留给明天

善于把握今天,而把美好留给明天。这就是作者的发现,也就是作者在文章中所把握的“度”。作者在文章开头就以老师布置作业时说的一个笑话,来阐述明天可期待,但今天更是需要把握住才有明天的幸福。作者在论述把“幸福留给明天”、“把轻松留给明天”、把“浪漫留给明天”和“把收获留给明天”这几个层次时,能正反互补,简明扼要,主题突出,让读者在阅读过程中有所启发,去思索明天的美好。作者强调“留给明天”,并不是消极等待明天,而是要积极创造明天,也就是要把握住今天。为此,作者从生活实际出发,从日常生活中的事情谈起,积极解决面临的问题…     

我做了模特

<正>一千个人的眼中有一千个不同的你,你能为了这一千个人把自己改变一千遍吗?如果不能,就"走自己的路,让别人说去吧"!我在读初中的时候一心迷恋绘画,好像也已经达到一定水平,经常被邀去为一些大型展览会作画,不少老师也把我的画挂在他们     

语文教师，张扬你的个性

语文教学本身注重的是过程,学是过程,教亦是过程。如果我们尽力把这个“过程”凸现,那么,我们的语文教学也就不会再招来什么非议了。关键是我们怎样才能“凸现”这一过程。我想这就必须充分张扬我们的个性,一千个观众有一千个哈姆雷特,一千个学生有一千张课表,一千个语文老师也     

王晓芹:人品永远是产品的灵魂

"把麻烦留给自己,把方便留给顾客"这是王晓芹创业时秉承的理念;将人品永远视作产品的灵魂,是她一辈子坚守的信条。     

一曲骊歌伤别离

不要说祝福,不要说再见,最好是沉默。把梦留给夜,把泪留给海,把希望留给未来。——题记许是冥冥中说好的注定,懵懂的初一也常有一根深埋的心弦,是愁绪,是别离后久久抹不去的留恋,所以当老师放李叔同的《送别》时才会眼角温润一片。微埋下     

快乐 诗意 生成 真实——我的语文教学观

从教十余载,寻寻觅觅,语文课堂的真谛是什么？面对课堂上三十多双清纯的眼眸,我经常扪心自问：＂我拿什么奉献给你——我的学生们？＂有效的语文课堂是什么样的？语文课又应该教会学生些什么？大概,一千个语文老师会有一千种看法;大概,昨天、今天和明天,我们的理解也都会有差异。或许这样的题目不可能有一个标准答案,但每位语文老师又必须面临,必须思考,而且必须作出自己的应答。     

品读

<正>国家振兴靠人才,人才培养靠教育,培养人才是民族根本利益的要求。邵逸夫先生离世,留给世人的有一千多部"邵氏电影",有遍布各地的"逸夫楼",更有宝贵的精神财富。好的教学是把学生带到高速公路的入口处。……不要给学生背不动的书包,一定要给学生带得走的能力。……教学是师生发展的代际     

浅谈初中语文的字词教学——一次期末考试的思考

随着教改的不断深入，初中语文考试的重心逐渐转向对阅读与写作能力的考查。因此语文课上要不要对字词教学提起足够的重视，语文教师会持不同的见解。有的老师认为都是中学生了，字词教学已不再是重点；有的老师喜欢留给学生自己在课下解决字词问题；还有的老师只是在课上检查预习环节时，象征性的检测一下写法和词义。而现在的课程改革更强调学生的自主学习。于是有的老师干脆把字词一项忽略不计，留给学生自己去消化理解。而今年的期末测试中有一题是让学生看拼音写词语，结果有85％的学生很多字都不会写，这一结果足以让老师们反思一下自己的字词教学。[第一段]     

当堂板书效果好

課堂教学中的板书,现在有两种做法:一种是老师事前把課上需要板书的內容写好在小黑板(或卡片)上,到讲課时就把它挂出来;另一种是老师在課堂上边讲边板书。我觉得后一种做法比前一种好。因为第一,当着学生的面板书,老师的一笔一划学生都看得很清楚,有利于学生掌握字形的結构和笔順;第二,一边分析,一边板书,老师在书写时,学生有一     

倾听明天的钟声

别怕耕耘,把收获留给明天;别怕流汗,把充实留给明天;别怕流泪,把欢笑留给明天。没有今天的积淀,就没有明天的飞跃。把痛苦和失落放在今天,把期待和憧憬留给明天。嵇康把他的《广陵散》留给明天。这故事曾让多少人扼腕叹息,为临刑的嵇康,为绝美的乐曲。其实,嵇康早已将《广陵散》留下,留给了后人,留给了明天。它只是随风飘散,飞进了每个人的心间。当你拥有寂静与平和时,《广陵散》的乐音就渐渐响起     

嫁与春风还须媒

一千个读者就有一千个哈姆雷特,一千个语文老师针对"怎样学好语文",就会有一千种理解,就会有一千个说法和做法。我也有我自己的理解和自己的做法。     

孩子的灵慧

有一次听课，老师讲的是《大数目的计算》。在讲到“十个百是一千”这个知识点时，老师很自然地出示了一张幻灯片：十张醒目的百元人民币依次排列。教师引导：十个百是一千。这时，突然有个学生大声说：“老师，我觉得在这里．十个百仍然是一百。”全场哗然。老师问：为什么呀?这个孩子好像有点儿“狡猾”地一笑：“我     

让学生在阅读教学中“乐”起来

一、把发现留给学生。把发现留给学生,是满足学生的精神需要,让他们在学习过程中尝试着自己去发现问题,思考和解决问题,使他们的学习活动充满生气和活力。在苏教版《这儿真好》一课教学中,教师读“一座小小的荒岛上,住着一只小熊”这一句时故意漏读了一个“荒”字,全班几十只小手立即举了起来,他们发现了老师的错误,并及时帮助老师纠正了过来。这位老师乘势出示了“荒岛”一词,并提问:“为什么‘荒’字不能     

论音乐欣赏过程中的审美体验

<正>如果把音乐作品看做是一种表象符号,把欣赏的过程看做是破译这道密码的过程,那么,由于个人审美经验不同,同一部作品就有着不同的破译结果,正所谓"一千个读者就有一千个哈姆雷特"。纵然人们在欣赏音乐时情绪纷繁多样,但总体上,这一情感体     

数学答案在菜市场、互联网……

二年级的期末试卷上有这样一道题:一千克鸡蛋有( )个。阅卷老师很清楚,这是一道开放题,答案可以填12～20,在这个范围内的数都是正确的。我把批改完的试卷发下去,学生就开始议论。我想,二年级的学生,对老师的批阅应该不会有什么异议吧。出乎意料,李真小朋友高高举起手说:“老师,你批改错了。‘一千克鸡蛋有(8)个’,我认为也是对的,我从电视里看到有的鸡蛋是很大的。”他话音一落,有几个学生跟着点头称是。我不说话,静静地听学生们议论。这时,另一个学生站起来说:“老师,世界之大,无奇不有,我相信也有很小的鸡蛋。‘一千克鸡蛋有(26)个’也是正确的。”马上,另外有同学也说:“是的,我从书上看到过。”     

积淀──献给老师

世代求学的教本 　　让老师翻碎了、用烂了 　　留在我们心里的是一串串 　　璀灿的珠玑 　　　　天地万事的疑问 　　让老师释明了、析透了 　　留在我们心里的是一条条 　　科学的真理 　　　　古今中外的知识, 　　让老师讲遍了、讲全了 　　留在我们心里的是一把把 　　开启智慧之门的钥匙 　　　　学做真人的要义 　　老师都言传了、示范了 　　留给我们一生的是一道道 　　奉献的轨迹 　　　　人类进步的阶梯 　　老师都已走熟了、登惯了 　　留给我们的是一代代 　　文明的根基 　　　　一代又一代国家的栋梁 　　一批又一批时代的…     

『偷懒』也素质

在我们的语文教学中,常常会碰到这样一种情况。一篇课文,写得很好,但看来看去又觉得实在没有什么东西好讲,教学计划安排给这篇课文的一两个课时不知怎样才能用掉。还有一些课文则是另一个极端,可讲的东西太多,这个要讲,那个也要讲,一两个课时却又根本不够用。在办公室讨论这个问题时;有老师打趣说: “我看,干脆不要讲了,把时间留给学生让他们多读两遍还好些。”     

大胆放手实验引导自行探究

自然课的任务是把儿童的思维引向更广阔的天地 ,从小学会实验操作、探究的本领。1　通过实验 ,调动兴趣 ,引出问题　　在教学《平衡球》时 ,我是这样通过实验 ,激发学生研究兴趣的。上课伊始 ,老师将平衡球放在食指尖上 ,不管怎么扳也掉不下来 ,学生看到这有趣的实验 ,就激起了也想试试看的愿望 ,同时 ,他们也有好多不明白的问题想问老师 ,这时 ,老师要满足学生的好奇心。首先 ,让他们自由地发问 ,然后带着疑问进行实验。2　把学习时间留给学生 ,自行探究 ,发现问题 ,解决问题　　有的专家说你如果把一半时间让学生活动 ,一半时间是老师活动…     

探究式学习法在英语阅读理解教学中的应用

探究式学习在阅读理解中的应用通常有两种方法。一是先把不需要讨论的题目公布答案,然后把需要探究的题目留给同学们讨论。最后老师以提问的形式让学生陈述观点并确定答案。另外一种方法就是把一篇阅读理解的答案全部公布,然后让同学们根据答案去探究自己的错出在哪里。互助合作式学习在这样的讨论中体现的尤为突出。最后老师重点提问学生们一些有研究价值的题目,让学生解释一下为什么选这个答案。这两种方法各有优点。关于探究性学习方有几个问题需要特别注意。1.小组讨论形式要多样化。2.讨论的题目不要设的太多,而且要尽量选择适合讨论的题目。3.最后的集中提问是必须的。