让学生在反思中成长

上过与听过很多课,但对课堂内容的深刻思考却是在下面的一次教学听课中收获的。也许这就是现在所倡导的教学中的反思。下面是笔者最近经历过的初中几何《中心对称图形》一课的感受,可以深刻领会新课程的深远教育意义;感受新老方式教学设计的碰撞;关注学生与教师在课堂上的共同成     

让学生在反思中成长

《数学课程标准》指出：“评价应关注学生是否有反思自己思考过程的意识。”因此，从小引导学生养成反思的意识是最基本的教育任务之一。那么，在新课程改革实施的过程中，如何引导学生进行自我反思？     

让学生在反思中成长

《数学课程标准》提出，评价应关注学生“是否有反思自己思考过程的意识”。在新课程改革实施的过程中，如何引导学生进行自我反思呢？一、以概念形成为反思起点。沟通知识间的联系概念形成的关键是意义建构的过程，而不是记忆。在概念教学中，应充分利用学生之间的认知差异，组织质疑交流，促使不同程度的学生都进行反思，明确概念的内涵和外延，沟通知识间的联系。如教学《三角形内角和》，我先布置学生预习。     

让学生在反思中成长

"反求诸己"、"扪心自问"、"吾日三省吾身"等至理名言,向我们昭示人类自古以来就具有反思意识;著名理学家朱熹早就提出了"学、问、思、辩、行"的学习模式。通过反思,能使学生严密、准确思考问题,克服模糊、随意等弱点;可使学生多方面、多角度地思考同一个问题,寻求一题多解,并且从中选择最简捷的解题方法;还能帮助学生发现自己和他人原有认     

让学生在反思中成长

课程改革以来,教师们经常反思自己的教学,可在大力发展学生思维、培养学生解决问题能力的同时,却忽视了对学生反思意识和能力的培养.     

让学生在反思中成长

荷兰著名数学家和教育家费赖登塔尔指出：＂反思是数学思维活动的核心和动力。＂学生解题后,通过对解题活动的回想,深究数学解题活动中所涉及的知识、方法、思路、策略等,改进和完善解题步骤,活跃思维,提高分析问题和解决问题的能力,最终提高学习效果。可见,培养学生的反思意识和能力非常重要。本文谈谈在具体数学活动中,如何引导学生学会反思,提升学生数学能力。一、在集体讨论中反思,形成概念     

让学生在反思中成长

上过与听过很多课，但对课堂内容的深刻思考却是在下面的一次教学听课中收获的。也许这就是现在所倡导的教学中的反思。     

让学生在反思中成长

课程改革以来,教师们经常反思自己的教学,可在大力发展学生思维、培养学生解决问题能力的同时,却忽视了对学生反思意识和能力的培养。     

让学生在数学反思中成长

《数学课程标准》的总体目标中指出:义务教育阶段要使学生初步形成评价与反思的意识。反思是指对以往的知识、已解决的问题和过去的经历的再认识,数学学习中的反思,是指对以往的数学知识、数学知识的获得过程和数学问题的解决过程的回忆和重新思考。反思过程中有概括、有比较、有推理、有辩证、有创新……它是创造性学习的一个重要组成部分,是探究性学习的特征之一,是自主性学习的最重要表现,是自我教育的开端。应该说帮助学生学会反思,培养学生的反思意识,对学生的各方面发展是很有帮助的。荷兰教育家弗赖登塔尔也认为“:反思是教学思维活…     

让学生在自我反思中成长

在教育教学活动中强调学生自我评价,就是为了突出学生的主体地位,希望学生通过自我评价不断地反观自我,评价自我,找出自己存在的优点或不足,进而改进自己,提高自己,使自己变得更优秀、更完美。因此,学生自我评价是一种自我反思,是理想自我与现实自我在心灵上的一次对话。但由于反思总是指向自我的---反思者本人既是反思的对象,又是反思的承担者,所以,每次反思的成效如何,必然取决于他对理想自我的设定,也取决于他对现实自我的全面、准确判定。当然,这当中同样涉及到自我反思的意识及自我监控的意志、能力等问题。     

让学生在反思纠错中成长

<正>有一种现象始终伴随着学生的学习和教师的教学实践,那就是"错误"。学生学习中犯错的现象应当引起教师的足够重视,因为它每天都在发生,而且关系到教学的最终效果。到底应该如何对待和处理学生学习中的错误,有很多问题值得反思:课堂教学一帆风顺不出差错就意味着成功吗?教学实践中有不少教师对"错误"避之唯恐不及,在课堂的教学尤其是大型观摩教学活动中,追求的是"对答如流""滴水不漏""天衣无缝"的教学效果。其实,一帆风顺毫不出错的课堂教学给人的感觉有两种:要么感觉假;要么感觉教学难度不大,     

让学生在阅读反思中成长

新课标提出:“要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”教学实践表明:小学高段学生已具备自我反思的能力。引导学生在阅读中反思,能促使他们从新的角度,多层次、多侧面地对课文内容进行全面的分析与思考,从而深化对课文的理解,感悟文章的思想感情,并进而产     

让学生在反思中快乐成长

（一） 周五上午第一节课后,我步入办公室刚坐下,C同学过来告状,说：“Z同学一直乱动我的东西。”我追问道：“为什么？”他说：“我也不知道。”我想了想,说：“那你去把他给我叫过来。”C同学转身去叫。我望着他的背影,     

让学生在写反思中成长

元认知理论认为,反思是学生对自己认知过程、认知结果的监控和体会。数学的理解要靠学生的领悟才能获得,而领悟又要通过对思维过程的不断反思才能达到。     

让学生在数学学习反思中成长

学习反思能力不仅是学生素养的重要组成部分,也是培养学生数学素养所不可缺少的。通过数学学习反思可以引导学生学会反思性评价,促进数学素养的提升。在学生身心各方面处于发展和初步定格的初中阶段,有意识的培养学生的数学学习反思能力是一件必要而有意义的工作。     

让学生在"反思"中成长

平时在批改学生的作业时,我老是产生这样的疑惑:课堂上学生积极性高,学习效果较好.     

让学生在“反思”中成长

平时在批改学生的作业时,我老是产生这样的疑惑:课堂上学生积级性高,学习效果较好,但是在做作业时,却总会出现这样或那样的问题。针对这些问题,我进行了调查,发现学生在解决问题时,缺乏一种思维调控的能力,对自己的学习缺乏必要的反思,导致学生在学习或作业时思维比较单一、不深划,解题效率不高。因此,教师平时要及时引导学生     

让学生在数学学习反思中成长

学习反思能力不仅是学生素养的重要组成部分．也是培养学生数学素养所不可缺少的。通过数学学习反思可以引导学生学会反思性评价．促进数学素养的提升。在学生身心各方面处于发展和初步定格的初中阶段．有意识的培养学生的数学学习反思能力是一件必要而有意义的工作。     

作文教学:让学生在反思中成长

<正>课堂教学是一门艺术,而科学、有效的教学反思可以帮助我们减少遗憾。美国学者波斯纳提出一个教师成长公式:经验+反思=成长。他还提出,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。由此可见教学反思对教师的教学有多么重要。而当我们把这个公式运用在作文教学实践时,就是作文+反思=成长。一、作文课堂应多元开放《语文课程标准》指出,写作教学要减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。     

让学生的反思能力在问题中成长

课堂提问是教师在教学中经常使用的教学方式之一,教师应该充分发挥好课堂提问的效果,引导学生在教师的提问中进行反思。教师在课堂教学中,应该精心设计要提出的问题,对学生起到点拨和启迪的作用,促进学生进行反思。然而,在实际教学中,我们经常看到一些教师在课堂上的提问不够科学、不够合理,有的追求表面热闹,实施一问一答式的提问;有的准备不够充分,实施"是不是""对不对"式的习惯性提问;有的提问过多,问题缺