行者无疆,铸造品牌——校园文化建设的实践与体会

<正>校园文化是学校物质文化和精神文化的总称,是铸造学校品牌特色的重要途径。我校的校园文化建设以科学发展观为指导,从宏观上整体把握布局、规划运作,于环境文化处彰显理念,从行为文化处植养文明,用课程文化打造特色,持活动文化以构筑平台,走上了具有学校品牌特色的稳定发展之路。一、环境文化彰显理念(一)科学配置,渲染有形文化。1.学校雍容大环境绿化:我校着力改善办学条件,营造"乐学"的育人环境,注重厚德载物、大气沉静的绿色校园环境的布置。绿化重点体现四季的变化:春池锦鲤,喷泉溢彩,绿柳扶苏,繁花点点,小径回环,处处呈现出生机勃勃的景象,达到于无声处润童心的     

深入挖掘课程建设的内涵,满足学生的不同需求

<正>我校的办学理念是:人文办学,质量立校,特色强校,和谐兴校,学校努力让这一理念贯穿于学校文化建设的各个环节,营造高品位的学校文化。在这样的理念指导下形成了学校自己的办学模式,即"挖掘课程建设的内涵,满足学生的不同需求"。因为课程是学校文化建设的重要阵地。课程里蕴藏着学校文化基因,它的特色决定了学校文化的特色。所以我们特别重视课程的建设。一、校园环境做成了隐形课程,形成环境育人的特色校园文化建设是全面实施素质教育的有效载体,建设以学生为根本的创意校园,提升文化品位,强化育人功能,展示学校的个性魅力和办学特色。学校把特色鲜明的校园环境做成了隐性的课程,使每一面墙壁都起到育人的效果,让校园每一个角落     

依托学校文化打造魅力班级

班级文化是学校文化的重要组成部分,班主任可以依托学校文化进行班级文化建设。文章以"玉文化"为抓手,从"美玉与美育"中的育人环境布置、"爱生如玉"的师生关系构建、"谦谦君子,温润如玉"的君子文化营造三个方面入手,力图打造特色班级文化。     

抓好五个载体,建设五种文化

学校的育人效果取决于校园文化及校园环境的质量,校园文化与校园环境存在辩证统一的关系,校园文化的品位影响教育环境和学校育人的品位.建设优质的文化载体是特色办学的应然需求.抓好五个载体,建设五种文化,是促进学校内涵发展的有益尝试.     

加强校园文化建设,促进学校健康发展

<正>校园文化是学校教育的重要组成部分,是全面育人不可缺少的重要环节,是展现学校教育理念、学校特色的重要平台。多年来,我校开展以"环境育人、制度育人、活动育人、文化育人、特色育人"为核心的校园文化建设,对学校和谐、高效的育人环境的形成起到了决定性作用,对学生德智体美劳等综合素质的发展和创新能力的培养也起到了积极的影响。一、构建优美、高雅的环境文化,促进学校健康发展校园环境是对学生进行教育的隐性课程,是课堂教学的     

花香树绿最怡情——合肥市市绿怡小学剪影

合肥市蜀山区绿怡小学座落在美丽的合肥市天鹅湖畔绿怡新村社区,校园环境优美．设施完备。学校在“人性化教育,个性化发展,精细化管理,特色化办学”的理念引领下．把“以教育科研为依托．走文化立校、内涵发展之路．办学有特色：以建立新型师生关系为突破口．改革课堂教学．教有特色;以学生的全面发展为育人宗旨,注重发展个性特长,学有特色;     

抓好五个载体,建设五种文化,促进学校内涵发展

学校的育人效果与校园文化及校园环境的质量密切相关,校园文化与校园环境存在辩证统一的关系,校园文化的品位影响着教育环境和学校育人的品位。营造优良的育人环境是治校实践的基本理念,建设优质的文化载体是特色办学的必然需求。抓好五个载体,建设五种文化,是促进学校内涵发展的有益尝试。     

从校园环境布置谈高职院校校企文化结合特色建设

在高职院校的日常管理中,座注重校园文化和企业文化的融合,并运用到校园环境的布置中去,构建特色校园文化氛围,营造良好育人环境,从而充分发挥校园文化的育人功能。     

民族文化传承视角下壮汉双语学校校园环境文化建设研究

校园环境是学校育人的重要组成部分,潜移默化地影响学生的行为与修养。校园环境文化作为学校全体师生共同创造与经营的生态文明,是以学校物质条件为基础的载体文化和以人为本的精神文化的有机统一,充分彰显一所学校独特的办学氛围和育人目标。本文从民族文化传承视角对壮汉双语学校校园环境文化建设现状、存在问题以及优化策略展开论述。     

剪纸文化育人三部曲

＂培养什么样的人＂是成都市万春小学在办学中一直思考与定位的问题。几经论证和不断实践后,学校以＂剪纸文化＂为切入点,创立学校德育特色,从而推动学校走上＂文化育人、文化育校＂的发展之路。为此,学校谱写出以校园环境、德育课程和德育活动凸现传统文化内涵的＂剪纸文化育人＂三部曲。     

抓好五个载体，建设五种文化，促进学校内涵发展

学校的育人效果取决于校园文化及校园环境的质量,而校园文化与校园环境存在辩证统一的关系,即校园文化的品位直接影响教育环境,进而影响学校育人的品位。校长办学理应把营造优良的育人环境作为治校实践的基本理念。故,建设优质的文化平台是特色办学的应然需求。     

论校园文化——以重庆人文科技学院为例

校园文化是以社会为背景,以校园为主体,以活动为载体,以特色为标志的基本文化形态。校园文化是学校综合实力的体现,是学校个性魅力的展现,是学校内在品质的显现。重庆人文科技学院努力打造校园环境文化、制度文化、精神文化、行为文化和特色文化,大力提升文化涵养、推进转型发展、增强办学实力、营造育人氛围、提高教育质量。     

校园文化中的物质文化建设

校园文化是以校园环境、社会文化为背景 ,以校内师生为主体 ,在学校教育、学习、生活管理中的活动方式和结果。这种方式和结果以具有校园特色的精神文化和物质文化为其外部表现 ,影响着校内师生的观念和行为 ,引导校内师生树立正确的、积极向上的、合乎社会要求和时代精神的价值观 ,从而形成强烈的群体意识 ,最终产生巨大的整体效应 ,焕发出勃勃的生机与活力。本文仅讨论校园文化中的物质文化建设对学生的影响。一、校园物质文化建设的育人功能校园文化中的物质文化建设是指学校的环境布置、建筑设计、室内外装饰等物质条件在其满足基本功能…     

特色学校文化建设的思考与实践

我校是一所有百年历史的乡村学校,学校地处长江之畔,惊心动魄的渡江战役东线起点就在长山。为此,学校紧紧依托区域优势,充分挖掘地域丰富的育人资源,把“长江文化”作为学校文化建设的主要内容。
　　为打造学校特色品牌,围绕这一主题,学校精心构建校园环境,建设长江微缩景观、长江文化壁、长江文化走廊,并以此为依托,开展了省级课题“基于长江文化背景下的校园文化建设研究”和国家级少先队课题“‘四好少年’成长路径和载体的研究”的工作。依托“长江文化研究院”和“长江文化综合实践课程”,积极开展“弘扬长江文化,创建渡江中队,争做长江少年”专题教育活动,着力把学校建成以“弘扬长江文化,提升人文素养”为品牌的特色学校。     

谨防校园文化的“搁浅”现象——由“文化盆景”遭遇冷淡想到的

校园环境是学校的第一张名片。优雅的校园环境能给行走于其中的人们以美的享受，而创设这样优美的校园环境，文化元素是必不可少的。当前，为了彰显学校的文化特色，各所学校在校园文化的建设上都下了很大力气，字牌文化、走廊文化、餐厅文化、教室文化等都随之悄然而生，     

不断创新办出特色

厦门旅游职业中专学校，是福建省首批国家级重点中等职业学校。现设有旅游、财经、商务、空乘等七大类１２个专业，在校生有２０００余人。近几年，学校不断更新办学观念，探索出一条切实可行的、具有特色的办学之路。一、突出人格塑造，形成学校育人特色塑造健全的人格是学校教育的永恒主题，厦门旅校始终把这一主题摆在工作首位。为了避免德育工作的假、大、空，该校确立了教学育人、活动育人、环境育人、管理育人的新思路。１．以校园环境为载体，实施“酒店式”管理。学校结合专业特点，在校内实行“校园酒店式管理”。通过这种“情境教…     

校园环境文化与育人功能

一、校园环境文化概述校园文化是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现,基本分为物质文化、精神文化和制度文化三个方面的内容。而物质文化,就是指对师生学习、生活和活动的重要场所——校园环境的建设。校园环境,是指与学校教学、科研、生产和生活密切相关的校园及其周边环境,对学校各种功能的发挥具有重要的影响。校园环境建设是校园文化建设的重要内容之一,是校园文化中看得见、摸得着的硬件,没有校园环境文化建设,校园文化的其他方面建设也就失去了载体和依托。二、校园环境文化现状受传统教育资源分配方式影响,原有大学校园环境建设大多侧重于教学、科研等基本建筑和设施,对于校园环境,一般只是修建好校园主     

让校园的一草一物都会说话——谈校园文化的立体构建

校园文化是学校潜在的教育资源,它集中体现了学校的环境优势、教学优势、育人优势,对学生心灵涵养的形成、美好灵魂的塑造起着"润物细无声"的作用。我们凤台县实验小学秉承"育人为本,优化发展"的办学理念,以优雅的育人环境、高尚的文化品位、深厚的文化内涵、先进的教学理念为依托,系统地规范学校形象,立体构建校园文化体系,精心打造具有和谐校园文化特色的名校。     

打造高品位校园文化 培养高素质应用人才

校园文化,是学校全体师生员工在长期办学实践中逐步形成的具有学校特色的群体意识,以及体现、承载这种群体意识的行为方式和物质形态。良好的校园文化具有教育学生、引导学生、凝聚学生、激励学生等多种功能,可以为学校创设有益的育人环境。本文结合浙江大学城市学院的特点,对加强校园环境建设、塑造学院特色精神和校园文化活动组织进行了阐述。     

实践取向的学校地域文化育人体系

丰富多彩的地域文化融合为宏阔的中华文化,以地域优秀文化育人,不仅是实现中华民族伟大复兴的根本需要,也是建设现代学校文化、彰显学校使命的迫切需要。建构以地域优秀文化作为地域文化育人的文化基础,以文化精神育人、文化传播育人、文化实践教学育人为载体,融汇于学校教育教学场域,带动教师队伍建设、教风学风建设,形成独特的地域文化育人场域的实践取向的文化育人体系理想模型,以及构建以"特色文化课程体系——三元对接教育教学体系——渗透式育人方式"为内涵的文化育人体系实践模型,具有重要的理论和实践意义。