高中化学课程中“物质结构与性质”知识内容体系的构建及教学实践进阶研究

在高中阶段,化学是一门非常重要的学科,也是对初中一年化学学习的一种加深,所以对高中化学课程进行改革,进而提高课堂的学习效率,对于整个化学课堂而言,有着非常重要的意义。"物质结构与性质"是化学课堂中的一个重要模块,学习好这个模块的内容对于理解和学习其他的化学内容有着很大的促进作用。该如何提高该模块的课堂效率,进而使得学生能够更好地掌握该模块的知识,是一个非常值得关注的问题,这也是本文的研究重点。     

高中物理课堂模块化教学的实践研究

课堂模块化教学是指以知识点为载体、以学习目标为指向、以时间为抓手将课堂切分为两个或三个独立教学模块的教学方式。课堂模块化教学的提出缘于"微课"的有效作用,且这种教学方式更能契合人脑的特点和体现学生的主体性作用。在构建课堂模块时要有学生观、知识观、时间观、目标观、独立观,备课时要精心规划模块,上课时要认真组织实施。     

浅析初中地理教学的“三模块教学法”

地理是不可或缺的一个知识领域。本文探讨了如何以教师、学生和教材为核心构建"三模块教学法"实施初中地理教学,从而充分调动学生的学习积极性和自主性,把地理课堂还给学生。该方法着眼于教师、学生和教材三者之间的相互联系、相互作用,打破传统的被动、沉闷的教学方式。     

小学语文“模块教学”目标探寻略谈

正"模块教学"是近几年小学语文课堂教学中的热点教学模式。所谓"模块教学",是指教师对学生知识、能力和情感点的培养构成立体化的三维教学整体,通过特定的教学方法将三者紧密联系,促使学生在整体化的课堂教学活动中获得知识、能力和情感的同步提升,充分体现了小学语文课堂教学目标的三维立体化要求。只有语文"模块教学"的目标精准定位,才能充分调动学生参与课堂活动的热情,切实提高课堂实效。     

三模块理念下的大学英语课堂教学实践

近年来,为了深化大学英语教学改革,更好地实现大学英语教学目标,大学英语教师积极探索和尝试各种心得教学方法和手段,如翻转课堂,微课,以及混合式教学法,对分课堂等,虽然有所改善,但在知识掌握与能力素质培养方面缺乏系统的引导和实践。随着"三模块"理念的深入,大学英语课堂教学翻开了崭新的一页。它高屋建瓴地指引大学英语教学该何去何从。     

高职会计专业模块式实践教学探讨

会计专业教学应该建立能够根据市场反馈灵活调整模块内容的模块发展机制.为此.吉林铁道职业技术学院会计专业围绕"职业能力培养"这一中心,按会计岗位群设计教学模块,按岗位要求讲授基础技能知识,并采取课堂分散实训、模块集中实训、校内综合模拟实训和校外专业实习等形式,有利地提升了教学质量和教师业务素质.     

高中历史课堂专题教学的尝试与思考

在由模块加专题构建起的知识体系下,倡导改变教法和学法。在高中历史课堂教学的探索和尝试中,发现"专题教学"的课堂教学方式较为适合这样的知识体系。这种方式基于对《普通高中历史课程标准(实验)》的理解把握和对教学资源的认识,基于教师角色的转变和以学生的需求为出发点、落脚点的课堂策划与实施。     

基于“案例教学”的交通运输统计分析课程教学探索

文章提出基于"案例教学"的交通运输统计分析课程教学模式改革,以解决统计理论、软件应用和行业数据分析三个知识模块相互脱节的问题,并从案例库的构建、教学设计的选择、评价机制的完善等方面探讨实施过程中的关键环节,突出"目标导向、学生中心、持续改进"的架构,旨在实现由传授型课堂向研究型课堂的转变,以培养学生养成以探索、研究为本的学习意识,提高自主学习能力以及创新能力。     

论学习小组与语文教学

连云港市针对中小学教学提出了"六模块建构式课堂"的新型教学模式。"六模块建构式课堂"教学理念要想真正得到落实,有什么具体方法呢?比如小组合作学习:有的为了开示范课而进行形式上的小组合作学习,显然学习的效果不尽如人意;有的将小组合作学习当作课堂的一种模式,简单地罗列一些问题而开展小组合作学习,因而课堂效果也达不到预期的目的。那么,作为语文教师在语文课堂中该如何建立与管理学习小组呢?一.语文课堂教学中合作学习小组建立的必要性     

基于Prolog的人工智能课程教学探索

本文分析了Prolog语言对于"人工智能初步"选修模块的意义以及它与该模块"知识及其表达""推理与专家系统""人工智能语言与问题求解"三个主题间的联系,提出以Prolog语言为主线开展人工智能课程的教学思想,给出案例佐证了其可行性,并提出教师素养是其推广的重要影响因素。     

在数学教学中运用“翻转课堂”及思考

翻转课堂是课前学生自主学习教学视频与课堂学生内化知识相结合的一种教学模式,其本质在于教学流程的转变。本文以高中数学为例,从课前设计模块与课堂活动模块分析翻转课堂在数学教学中的运用,以期为今后的高中数学教学提供借鉴。     

实施专业"一体化"教学的思考

"一体化"教学包含理论与实践教学内容"一体化"和教师在知识、技能、教学能力上的"一体化"两个方面.它不是理论教学与实习教学在形式上的简单组合,而是从学生技能技巧的形成规律出发,以职业教育特色为中心,配置相关的理论与实践构成的教学模块,由一名教师担任该教学模块的全过程教学.     

“互联网+”时代下CBE教学理念与法学课堂的融合

"互联网+"时代下课堂教学改革应该充分利用资源、充分共享,实现教育目的。笔者尝试将CBE模块教学理念与"互联网+"相结合,进行实践模块教学模式改革,打破法学课堂的体系化灌输传统,实现法学课堂的真正翻转。     

“六模块建构式课堂”在初中物理课堂中的应用

一、什么是"六模块建构式课堂""六模块建构式课堂"是指:教师依据课程标准和学生实际,确定适宜的教学目标,围绕教学目标系统把握教材和适当整合其他教学资源,灵活选择运用自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用六模块,建构促进自主学习,实现对话交流、动态生成、合作共享,实现学生知识、能力与情感协同发展的课堂.     

走向核心知识教学:高效课堂教学的时代意蕴

当代课堂教学正悄然步入花样时代,繁琐的教学环节、中转式的教学过程就是这一教学时代的两大特征。从核心知识教学入手,开展"课堂瘦身"行动,全力构筑一种"节能减排"式的绿色课堂与高效课堂是时代的要求。核心知识是每个教学活动单元中必须让学生掌握、理解、探明的主要知识技能,它是教师实施课堂瘦身手术的底线与尺度。走向简明课堂是核心知识教学的实践框架,是课堂教学摆脱"分裂症"困扰的良方。     

课堂演绎数对“三性”,管窥数学核心素养发展——以“确定位置”的教学为例

作为数学教师,要有意识、有目标、有依据、有计划地在课堂中渗透数学基本思想,让学生在学习过程中发展数学核心素养。在教学数对的相关知识时,教师应先厘清数对确定位置的"三性",为数学核心素养在课堂中"落地"做好准备;然后演绎好数对的"三性",从而有效发展学生的数学核心素养。     

“数困生”解决问题困难的行为表现、原因分析及教学干预策略——从元认知发展的角度谈起

"解决问题困难"是"数学学习困难"的一种。本文对"数困生"解决问题困难进行了针对性研究,首先通过课堂观察、课后访谈等方式对"数困生"解决问题的行为表现进行观察记录、深度追问;再从学习心理角度分析得出"数困生"解决问题困难的主要原因是:解题信念不足、缺乏问题表征意识、元认知知识薄弱、元认知技能低下;最后从教学实践层面提出丰富"数困生"元认知知识、增强元认知调节的教学干预策略。     

“数”的知识建构特点与课程教学建议

基础教育数学课程"数"的内容可以概括为数的意义、计数方法、符号表示和基本性质四个基本方面。四个基本方面密切相关,"数"知识孕育于计量活动之中,各类数知识既相互关联又各有特点,数与运算密切相关,认识不断深化等是"数"知识建构的特点。"数"课程设计与教学模式创建必须依循"数"知识的内容本质和建构特点,全面建构"数"的实际意义,多侧面、多角度引导学生理解内容本质,经历充分的建构过程,充分利用知识间的关联和共性,在重视经验感知的同时也重视推理思辨在知识建构中的作用。     

提炼核心问题 促进数学思考——以苏教版“用字母表示数”的教学为例

核心问题是数学课堂的根,也是学生学习新知识的灵魂所在。以苏教版"用字母表示数"为例,在课堂上让学生围绕三个核心问题展开讨论,帮助学生在交流中学习新知识,学会数学地思考。     

高中新课程背景下的高一化学教学反思

随着课程改革的不断深入,以培养学生"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"三维目标为主要特征的高中新课实验正式在我们省拉开了序幕。怎样在新课程背景下上好化学课,笔者把在教学实践中的一些反思提出来与同行们商榷。一、课程内容的选择高中化学课程由若干课程模块构成,包括两个必修模块、六个选修模块。选修模块是必修课程的拓展和延伸。在新的知识体系里,必修模块具有化学基础知识普及型,内容覆盖面广,知识延伸不深入的特点,很多知识的拓展留给选修模块来完成。如:苏教版必修本第一册第一、二单元,研究物质的实验方法,其延伸内容出现在选修教材《实验化学》。面对化学知识模块的重新划分,刚接触新课程的我们,往