主题式项目化学习在初中化学教学中的应用策略探究

化学是一门非常重要的基础学科,在初中阶段起着至关重要的作用。因此在实际的初中化学教学过程中开展主题式项目化学习是非常有必要的,主题式项目教学旨在通过自主探究、合作交流等方式解决问题,培养学生对基本知识的理解能力,实现知识的内化和迁移,达到学以致用的效果。文章以阐述主题式项目化学习的理念作为出发点,解析初中化学中存在的问题,探究主题式项目化学习在初中化学教学中应用的意义,寻找优化初中化学教学的策略。     

主题式·项目化初中化学教学模式转换迭代探索

主题式教学和项目化学习是现今比较具有代表性的教与学模式.作者在分析对比两种学习方式的研究现状、内涵和价值基础上,提出从主题式教学向项目化学习方式更迭的必要性和可行性.结合实践经验,探索以育人为目标,设计系统性、结构化的学科课程;以学习为中心,形成生成的、自组织的学习模式,来促进学习方式的根本转变,推进教与学模式的深度革新.从主题式教学到项目化学习的转换迭代是"教得好"向"学得好"的一次质的蜕变.     

网络环境下主题式学习的教学设计与实施

本文以教学课程改革为背景,从主题式学习的概念和网络环境下的主题式学习的特点分析入手,结合基于网络的主题式学习的教学实践,对网络环境下的主题式学习的教学设计及教学实施等内容进行了较详细的研究和探索。     

基于融合式教学的初中化学教学实践研究

本文在分析融合式教学及其实践运用的基础上,对初中化学融合式教学要求及策略进行了较全面的研究。在实践教学中,教师要结合初中化学知识的特点,将现代科技成果融合其中。同时,要将教学方法、教学策略、教学模式与知识内容、目标、要求有机融合在一起,将学生的综合需求与个性化需求融合在一起,并采用多样化的教学评价方法,对教学成果做全面综合的评价。     

基于主题式教学的初中化学复习课实践——以"暖宝宝中的化学"教学为例

化学教学不仅需要教授学生知识与技能,更是要培养学生的全面能力及提高学生学科核心素养.用生活中常见的、真实的、有意义的主题进行复习,不仅可以使教学内容更加丰富,还能让学生从实际出发,真正地理解和掌握所学的化学知识,提高化学素养.     

情境式学习方式在初中化学教学中的运用——以《“习以为常”的空气》教学设计为例

在新课程标准理念的要求下,教学设计需关注学生的主体参与,关注学生的学习需要,引导学生自主建构知识。情境式学习方式在初中化学教学中达到一定理想的教学效果。本文基于情境式学习的教学理论,提出的设计主要思路:创设情境—引入课题,设置问题—展开学习,根据认识—科学探究,归纳总结—巩固新知,希望对促进教学模式的改革做出积极贡献。     

基于深度学习的主题式教学设计研究的思考

《新课标》中明确了高中化学课程是落实立德树人根本任务、发展素质教育、弘扬科学精神、提升学生核心素养的重要载体。在以“发展化学学科核心素养”为主旨的课堂教学中,引导学生进行深度学习是提高综合能力、落实核心素养的有效途径。而主题式教学的模式,注重对学习主题的理解、掌握和应用,能较好地落实深度学习的目标,培养学生的高阶思维和创新能力,达到良好的教学效果。本文笔者主要从基于深度学习的高中化学主题式教学的策略与设计来谈谈对基于深度学习的主题式教学设计研究的理解与思考。     

发现式学习模式在初中化学教学中的应用研究

发现学习模式强调思维的运作,强调对信息的分析理解,将发现学习模式运用到初中化学教学中具有十分重要的意义。本文从发现学习模式的特点入手提出应用方法。     

基于虚拟英语学习社区的主题式教学探究

虚拟英语学习社区不同于注重知识资源的英语网络自主学习。它提倡在社会环境中通过交互与协作提高学习者的英语水平。本文通过对虚拟英语学习社区的环境和结构特点的分析,探讨如何将主题式教学与虚拟英语学习社区相结合应用于英语教学。     

促进深度学习的主题式教学设计与实践——以“氯气的功与过”为例

深度学习是深化基础教育改革的重要抓手之一,也是落实学生学科核心素养的重要实践路径之一。深度学习指基于理解而学习,是一种“沉浸式”的学习。因此,根据比格斯的SOLO分类理论将深度学习能力划分为六个维度,设计深度学习理念指导下的主题式教学流程及案例,借助主题式教学开展化学教学实践,通过情境问答和实验探究等活动促进学生深度学习能力的发展。     

深度学习背景下的初中数学单元主题式教学实践研究

深度学习是提高学生综合能力、实现核心素养的有效途径,单元主题式教学是实现深度学习的重要手段。初中数学单元主题式教学中从注重单元学习主题的确定、明确单元学习目标、设计单元学习活动、研制持续性评价方案四个方面促进深度学习的落实,进而培养学生的高阶思维和创新能力。     

生物教学中的主题式教学设计

如何把《生物课程标准》所倡导的理念落实到教学实践之中呢？一个首要的问题就是如何进行教学设计。主题式教学设计是以实现学生的探究性学习为主要途径，以提高全体学生的科学素养为出发点和归宿的新型设计形式。这种教学设计改变单纯以学科为中心的传统“教程”设计，使之成为关注学生发展的“学程”设计。     

基于项目式学习的初中化学跨学科教学策略

《义务教育化学课程标准（2022年版）》明确提出了重视化学学科核心素养的培养和加强学科间的相互联系的要求。初中化学课堂需要进一步强化教学的实践性,应设立跨学科主题学习活动来强化学科间的相互联系,带动课程改革实现综合化教学。项目式学习是化学课程中跨学科实践的常见方式,其显著特征是化学系统性思维的融入,强调系统要素的分析、关联、综合,以及从整体考虑解决问题的思路和方法。基于项目式学习对初中化学跨学科实践活动方案进行研究,并且提出一些实践教学策略,包括确立跨学科视角、促进学科交叉融合、强化实验技能训练、培养科学思维方法以及拓展跨学科应用领域等。     

主题式学习在中职计算机专业课程教学中的应用

本文通过介绍主题式学习的内涵以及中职计算机专业课程的特点,得出中职计算机专业课程主题式学习的必要性和可行性。之后结合案例分析主题式学习的具体操作流程,最后说明主题式学习在教育中的迫切性。     

基于项目式学习理念开展主题教学的实践探索——以人教版初中化学“化学元素与人体健康”为例

以项目式学习为模式,以“谈果果长高那些事儿”为学习主题,开发系列学习任务,让学生选择、利用各种可用的学习资源和工具,在真实的情境中完成项目任务,掌握化学元素与人体健康的相关知识,体会元素对人体健康的重要性,培养均衡膳食的理念和劳动素养。     

互助学习在初中化学教学中的实践研究

随着新课改的不断深入,我国义务教育阶段教学取得了一定的进展,也面临着新的机遇与挑战。互助学习作为一种新兴的教学模式,在初中阶段教学活动中广泛使用,也是提升初中化学教学质量的重要方式之一。在丰富的教学实践应用中,互助学习模式能够帮助初中生提高化学学习热情,充分发挥初中生学习的主观能动性,在此基础上结合互助方式实现探究性学习的目的。此外,新课程改革背景下,互助学习能有效提高学习效率,促进学生全面发展,在结合学生实际情况的基础上开展互助学习是初中化学教学的新活力。简单分析了互助学习模式在初中化学教学中开展的现状,提出了互助学习在初中化学教学中的实践策略以供参考。