普罗塔戈拉论公民教育

普罗塔戈拉是古希腊雅典时期最为著名的教育家,他第二次到雅典施教时,遇到苏格拉底用雅典民主的公民德性难题向他发难。普罗塔戈拉就教育问题即时发表了一段论说,对苏格拉底的发难给出了漂亮的回答。他巧妙地驳倒了雅典民主的自以为是,并论证说,即便是民主城邦的公民,其政治德性也来自惩戒性教育。普罗塔戈拉用惩罚来界定政治教育的本质,暗含的意思是,公民的政治德性其实来自城邦的立法。公民在德性上的资质参差不齐,如果要让公民们在德性上向"好"品德看齐,唯一可行的办法就是"立法"。通过解读普罗塔戈拉的这段论说,两千多年前的普罗塔戈拉对教育的看法在今天仍然有现实意义。     

苏格拉底如何做教师——《普罗塔戈拉》开篇释义

《普罗塔戈拉》的开篇既是文章主体的序幕,也是苏格拉底本人哲学教化生涯的序幕。本文以开篇中苏格拉底与青年人希珀克拉底之间的教育案例为原型,通过文本细读分析苏格拉底式对话的教育意蕴。苏格拉底式教育的起点在于:个体性的对自我心性与限度的审慎反思,以及关系性的师生之间精神联结的建立;教育的具体路径在于通过辩证式对话实现个体的自我认识;保持闲暇是教育得以发生的前提条件。苏格拉底作为教师,其典范意义不仅在于其教育技艺的高超,更在于他对城邦与青年人的爱。     

为哲学教育而辩-《苏格拉底的申辩》释义

本文采用文本细读的方法,力求阐释《苏格拉底的申辩》所蕴含的教育哲学意蕴:苏格拉底从提出自己说真话的言说方式开始,引出公民德性是否可教的问题,再提出其辩证法教育的起点与核心即认识自己无知,并进一步阐释苏格拉底的知识观,即事关整全的知识观;接着提出苏格拉底哲学教育的目的,也就是唤起人们的爱智的生活。以此为基础,苏格拉底进一步表明,其哲学教育的根本指向乃是城邦的福祉。整篇演说的核心就是苏格拉底为哲学生活与哲学教育而申辩。苏格拉底之死本身也成了苏格拉底哲学辩护的一部分。     

哲学诞生的教育语境——解读《美诺》

柏拉图的对话录《美诺》以一种颇具现场感的方式,展现了哲学的起源、形态和功能。哲学发端于教育问题的探索,并以解决教育问题为归宿。     

启蒙的技艺:康德教育哲学的难题

康德的教育理论是建立在整个批判哲学之上的.其教育思想,尤其是道德教育内部存在的冲突,是批判哲学体系本身的内在冲突的反映,更是启蒙理性内部两种原则之间的根本性冲突的反映.这种冲突最终表现为理性的自律与他律之间的矛盾.康德的教育理念,既要求道德教育能够体现出启蒙的自律性原则,又不得不承认其具体的实施始终无法回避他律性问题,即教育作为单纯的启蒙技艺的问题.最终,康德在道德教育如何可能的问题上不得不诉诸历史理性.     

《大众哲学》与马克思主义哲学教育目标

哲学只有成为人民大众的思想工具,才能最大限度地发挥其作为人们认识世界、改造世界的世界观、方法论功能。《大众哲学》引起的强烈反响,充分显示了哲学的精神魅力,它以关注现实、贴近生活的表述形式,阐释了马克思主义哲学基本原理,使之成为人民大众能够掌握的思想武器。它所体现的开拓创新精神,对于我们在新时期探讨哲学教育目标,具有重要的启示作用。     

《戈拉》的思想内容新解

泰戈尔是一个追求统一性的思想家，他注重现象背后的本质。理解《戈拉》也应透过题材和事象，探寻蕴含其中的意义。结合泰戈尔的宗教哲学思想，从整体上把握泰戈尔文学创作的内涵，更能接近泰戈尔创作的初衷。     

吴俊升教育哲学管窥——以《教育哲学大纲》为中心的考察

教育哲学是吴俊升最主要的学术旨趣,《教育哲学大纲》则是他最重要的教育哲学著述。透过吴俊升的学术生涯,以《教育哲学大纲》为中心,可以看到,正是通过开拓教育哲学的新体系、推进杜威教育学说的发展、寻求适合中国的教育哲学,吴俊升确立了他在中国教育哲学史上的独特地位。     

新与旧：教育哲学的嬗变——舒志定教授《教育哲学引论》读后

随着社会的发展，与社会活动紧密联系的哲学也随之发生了深刻的变革，教育哲学的研究领域也随着哲学认识论的变革而变化发展     

在英语辩论教学中实践全人教育理念

全人教育主要关注的是"完的人",注重人与自然、人与人、人与社会的和谐发展。现代"全人"素质构建应该是全方位、多层次的,对道德、知识、能力、素养各方面都有较高要求。英语辩论课程的教学内容丰富,能满足现代"全人"对知识的要求;教学过程及方法能很好的培养学生的自学能力、创新能力、交际能力、获取信息的能力等,从而满足现代"全人"对能力的要求;辩论课程教学评估能提升学生的思想道德素质、文化素质、业务素质和身心素质。因此英语辩论教学是很好的实践全人教育理念的方式。     

大学教育学术性与职业性之争对工程教育的启示

历史上德国和美国在大学教育思想上都发生过学术性与职业性之争,争论的结果是学术性与职业性的融合,不同类型的高校取得了对学术性或职业性的价值认同。这对我国在高等教育大众化的条件下,应用型本科院校如何开展高等工程教育很有启示。     

Education and Training: Beyond the Great Debate

Abstract

Strategies in schools for developing students’ action‐planning skills are explored. The student skills required for effective action planning are defined, and means of developing them are identified. Attention is also paid to the nature of the teacher skills required to foster the development of the student skills, and the means of developing these teacher skills. Potential links with teacher appraisal schemes and with institutional development planning are noted.     

Education and Social Cohesion: Recentering the Debate

Social capital theory has tended to treat social cohesion as a mere aggregation of individual and community-level characteristics, ignoring the long tradition of theory on social solidarity and social cohesion at the societal level. However, the key indicators of social capital-associational membership and social trust-do not covary cross-nationally, and societies rich in community-level social capital are not always cohesive societies. Social capital and societal cohesion are not necessarily the same thing, and education may have different effects on each. This article seeks to put the analysis of education and societal cohesion back in the center of the picture. We do this first through a critical review of some of the existing literature on education and social capital, which points to the limitations of individual-level analysis of what are fundamentally societal issues. Second, we outline some alternative models for understanding how education influences social cohesion in different societies, drawing on an analysis of some of the aggregated cross-national data on skills, income distribution, and various indicators of social cohesion. The argument suggests some causal mechanisms for the social impacts of education that are quite different from those that normally underpin arguments about human and social capital.     

儿童读经之争的背后——试论当前幼儿教育的观念混变

关于幼儿读经,众人观点不一。本文试从文化学(传统儒家思想与西方近代民主)、教育学(“有为”的教育与“无为”的教育)以及人们的价值观(社会本位与个体本位)的角度,探讨当前幼儿读经争论背后存在的观念冲突,以期理清人们对幼儿读经问题的认识。     

论竞技体操创新

通过查阅大量文献资料对竞技体操创新的概念做了界定,并结合竞技体操的发展趋势提出技术创新、训练方法创新、思维创新,并对竞技体操创新的影响因素作进一步分析.     

Entitlement: The Coming Debate on Higher Education

There are differing opinions about how to achieve the national goal of “No Child Left Behind.” Concerns involve relevance and fairness of tests students must pass, merits and drawbacks of retention policies, access to tutoring, qualification of teachers, and sufficient funding. These issues may expand to include debate about whether college and vocational training should become an entitlement. Related factors are rising tuition, financial aid, demographic changes, career planning, curriculum practicality, and labor market forecasts.     

孟子谈辩方法摭谈

:孟子以“知言”、“好辩”显于当世。他对诸多谈辩方法的娴熟驾驭 ,客观上对儒学摆脱困境 ,与墨学双峰并峙于战国时期起到了推波助澜的历史作用。孟子在谈辩过程中 ,对具体方法的使用灵活多样 ,究其实质 ,主要涉及逻辑方法和非逻辑方法两个层面。其中 ,逻辑方法包括归谬反驳、归纳论证、执经行权 ;非逻辑方法包括譬喻明理、旁征博引、晓以利害、因势利导、诱敌入彀