关注课外补习

近些年来,课外补习教育的发展势头愈益迅猛,大有渐与常规学校教育分庭抗礼之势,不仅各大中城市涌现出一批有一定规模的连锁培训机构,无数中小城镇也陷于各类辅导班、训练营的层层包围之中。究其原因,无外乎是各方为了追求学生学业成绩的提高以及综合素质与能力的提升。颇为吊诡的是,课外补习教育的蓬勃发展是与“减负”等针对中小学生过重课业负担的一系列政策性安排及相关研究近乎同步的,而且,也是与对“素质教育”的大力倡导过程近乎相伴而行的。     

课外补习对义务教育留守儿童学业成绩的影响研究

本文利用2013年全国六省市义务教育阶段学生课后活动基线调查数据,比较了留守儿童与非留守儿童在参与课外补习活动上的差异,探讨了课外补习对留守儿童学业成绩的影响。研究得出以下主要结论:留守儿童的学业成绩显著低于非留守儿童;留守儿童比非留守儿童更加积极地参加课外补习;课外补习有助于学校质量较高、成绩较好的留守儿童缩小其与非留守儿童的成绩差距,但对学校质量和成绩较差的留守儿童缩小其与非留守儿童的成绩差距帮助不大。因此,学校和家长需要重视留守儿童与非留守儿童的学业成绩差距,为不同类型留守儿童提供不同方式的学习援助,帮助他们缩小与非留守儿童学业成绩的差距。     

中小学生课外补习现象的社会学分析

课外补习又称影子教育,是基础教育阶段学生在学校教育之外,参加的有关文化课或艺术方面的辅导或培训,已经成为我国社会的一个普遍现象。基于社会学的视角对这一现象进行审视发现,学历社会的社会环境因素、课外补习本身具有的促进社会分层与流动的功能以及家长和学生对文化资本的追求是促使补习教育滋生发展的主要原因。课外补习教育的盲目发展可能产生激化亲子关系、师生关系矛盾以及加剧社会不平等的再生产等社会效应。鉴于此,一方面,要营造良好的社会舆论氛围,引导教师和家长树立理性教育观;另一方面,需实施政策调控,抑制补习教育再生产社会不平等的现象,以促进教育均衡发展。     

课外补习对我国初中生减负的影响研究——基于中国教育追踪调查(CEPS)2015数据分析

学业负担过重是我国教育研究中的热点问题,为此国家不断提出各种减负政策.近几年,我国减负政策聚焦于校外培训机构的治理,因此研究课外补习对我国初中学生学业负担的影响可以为我国更好实施减负政策提供重要参考.基于CEPS2015全国大样本基线调查数据,利用卡方检验、ordinal回归分析和shapley分解法,分析课外补习对我国初中生主观学业负担和客观学业负担的影响差异和影响程度.研究发现:参加课外补习增加学生的客观学业负担,却减轻了学生的主观学业负担;个人因素对学生主观学业负担和校内客观负担的影响程度最大,课外补习影响程度较小,但课外补习对学生校外客观负担的影响程度最大,是造成学生校外客观负担较重的主要原因.政府、学校和家庭应根据课外补习对我国初中生学业负担的影响差异和程度,实施精准减负政策,有效减轻我国初中学生主客观负担.     

课外补习与家庭辅导——校外教育形式分析

课外补习与家庭辅导是校外教育的两种主要形式,重视教育的家庭会同时重视课外补习与家庭辅导,两者表现出互补性,课外补习与家庭辅导也具有一定的替代关系,如果给予孩子的家庭辅导较少,可能会通过课外补习来弥补。互补关系会加强教育机会代际传递,替代关系有削弱这种传递的可能。     

初中生课外补习城乡差异分析——基于甘肃、湖南和江苏3省的初中学生课外补习调查

面对巨大的升学压力,学生和家长纷纷选择课外补习,使得课外补习在各地蔓延.不同级别城市、来自不同家庭背景、学校教育条件等都会对学生参与课外补习的选择产生影响.本文主要关注省城中学和县城中学的学生在选择课外补习上的差异,深入探讨这些学生参与课外补习与家庭背景的关联性,特别是城乡差别对课外补习的影响.本研究基于对3个不同经济发展水平省份的初中学生课外补习调查.     

中国香港学生参加校内外教育补习的影响因素与效应

基于香港PISA2015数据,本文使用伯努利模型、HLM模型和倾向值匹配法分别估计学生参加校内、校外课外补习的影响因素和影响效应,研究发现:香港校内课后补习服务可能背离服务于家庭贫困学生的"补偿性"初衷,变成"补差"型课后服务;参加校内课后补习会对学生科学、数学、阅读三科成绩有显著的负向影响作用,校外补习除了对学生的数学成绩有显著的负向影响作用外,对学生的阅读、科学成绩没有影响;香港校内课后补习多由自己任课老师或聘请的校外专业补习机构老师提供,但对学生学业成绩不但没有帮助甚至会产生负向影响作用;学生在校外参加由学校老师提供的数学和阅读补习,成绩会显著低于没有参加的学生。鉴于以上结论,内地课后服务政策实施需要对参与学生、服务老师和服务方式进行合理选择。     

课外补习与儿童人力资本——基于中国家庭追踪调查(CFPS)的实证分析

课外补习在全球范围内的风靡,引起了众多学者的关注,而相较于我国课外补习发展的盛况,有关研究还稍显不足.本文基于新人力资本理论的视角,利用中国家庭追踪调查(CFPS)基线调查数据,分析了补习对认知能力和非认知能力的影响.研究发现:1.补习能有效提高儿童认知能力,但学科之间存在差异.2.适度补习可以提高儿童非认知能力,但过...     

"影子教育":国外关于课外补习的研究与启示

课外补习在一些国家已存在很长时间,俨然成为主流学校教育的"影子".近20年来国外已经对课外补习做了大量的实证研究.课外补习的分布、规模、科目、强度、影响因素与政府政策等方面都具有鲜明的特点,它对教育、经济和社会都产生了广泛的影响.这对我国的教育政策制定和教育研究具有一定的借鉴意义.     

"影子教育":国外关于课外补习的研究与启示

课外补习在一些国家已存在很长时间,俨然成为主流学校教育的"影子"。近二十年来国外已经对课外补习做了大量的实证研究。课外补习的分布、规模、科目、强度、影响因素与政府政策等方面都具有鲜明的特点,它对教育、经济和社会都产生了广泛的影响。这对我国的教育政策制订和教育研究具有一定的启示意义。     

Private Higher Education and Diversity: An Exploratory Survey

In this preliminary review, the authors analyse the effects of privatisation on diversity in higher education (HE) systems by exploring the consequences of the establishment of HE Institutions by non-public organisations. The rising importance of privatisation in Europe (Western and transitional economies), Latin America, and Southeast Asia is analysed. Then follows detailed examinations of private-sector HE in countries representative of all these geographical areas to determine how far privatisation has stimulated diversity. The preliminary results indicate that in each case the private sub-sector has promoted limited and partial diversification. In general, though, the more recent private establishments, created to satisfy increasing demand for HE, have nonetheless focused predominately on teaching, have undertaken little, or no, research and appear to be of lower quality than the older institutions. The private sub-sector is characterised mostly by its low-risk behaviour, and a concentration on low-cost and/or safer initiatives. Public authorities must share at least a partial responsibility for some of the negative side effects of the development of private higher education.     

基于网络的补习教育:让影子教育走进阳光

补习教育购买者、提供者和教育产品构成一个稳定的补习教育系统,网络可以从这3个方面对补习教育作出一定的补充和规范。相关案例说明,基于网络的补习教育是促进补习教育和谐发展的一种有效形式。     

补习教育的地域延展及其社会效应分析

当前,补习教育主要有非正式组织的家教和机构化的校外培训两种形式。它在全球迅速蔓延,从发达国家到发展中国家,从城市到乡村,都可以看到课外补习现象。它的规模存在地区间的差异,凸显了社会不平等状况。它具有社会复制和社会分层两大负面效应,是维护和加剧社会不平等的一个具体通道。虽然各国政府对补习教育的态度和政策响应各异,但在市场经济条件下,它的发展已不可阻挡,理应得到有效管理。     

Private Subtractory Tutoring: The Negative Impact of Shadow Education on Public Schooling in Myanmar

An expanding literature focuses on the so-called shadow education system of private supplementary tutoring, and contributes to understandings of the nexus between in-school and out-of-school learning. This paper, contextualised in broader literature, draws on questionnaire and interview data from students, teachers, principals, parents and other stakeholders in Myanmar, and observes that shadow education may subtract as well as supplement. For some decades, public education in Myanmar has suffered from financial stringency, large classes, and overloaded curriculum. Students and their families have sought private tutoring, particularly from public school teachers, to supplement school education; and teachers and other providers have welcomed the revenue that they can earn. As a result, private tutoring has become embedded in the lives of many students and teachers, and has consumed time and energy supposed to be spent on school education. However, the private tutoring has also helped to keep the school system running.     

东欧三国与我国课外补习的比较研究

通过比较得出:东欧三国和我国的课外补习的兴起原因在文化和经济维度上存有差异,但全球教育文化的推动、社会竞争的加剧和学校教育制度隐含逻辑的转变是二者共同的表征;二者阶层和城乡差异说明课外补习具有社会复制和分层功能,急需政府改进社会福利;二者的规模存在、相关信息的非官方性和政策的放任性呼吁政府改革现行政策;东欧三国许多大学教师从事课外补习警示我国政府关注大学教师因自主招生考试而从事课外补习滋生的腐败。