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数学教育应当从幼儿阶段抓起,尽早、有效地开展数学教学活动。下面简单淡谈我的体会:1激发幼儿数学学习兴趣i.1相对于其它学科来说,数学具有抽象性、概括性、逻辑性的特点,比较抽象、枯燥,对幼儿来说容易造成学习上的困难。如果教学方法不当,会使幼儿对数学感到枯燥和乏味,从而丧失对数学的兴趣,害怕接触数学。因此,如何培养幼儿对数学教学活动的兴趣,让幼儿学会运用数学语言去解决生动的实际问题,克服幼儿数学中的机械性和教条主义,在日常的幼儿数学教学中真正取得成效,这对于我们幼儿教师而言,是一个非常值得不断思索和总结的教育课题。1.2在实际教学过程中,教师常会出现概念表述不清、理解错误、语言累赘的情况,导致无法按时完成教学任务、教育效率低甚或无效的后果。因此,教师不仅要准确把握数学概念的属性,还要用幼儿容易理解的数学语言甚或借助儿歌来表达。例如,在引导幼儿认识图形特征时,把一些有趣的儿歌渗入到教学中来:“圆圆的圈儿是圆形,没有角来没有边;三角形,真有趣,三个角来三条边;长方形,四条边四个角,两边长来两边短”。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(37)
初中数学主要的学习内容是代数、几何,将多媒体应用到教学中来,能够带来很多传统教学所不具备的益处,促进数学教学效率的提高,为学生的数学学习奠定坚实的基础。 相似文献
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<正>概念是客观事物的本质属性在人们头脑中的反映,概念教学的过程是认识从感性上升到理性的过程。对小学生来说,由于年龄小,知识积累不多,生活经验不足,抽象思维能力差,对于概念理解起来有一定的困难。经过多年的教学实践,我深刻地体会到:要想提高教学质量,教师用心搞好概念教学是非常重要的,既是落实双基的前提,又是使学生发展智力、培养能力的关键。下面我就小学数学概念课教学的几个阶段谈谈 相似文献
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数学概念是现实世界中数量关系和空间形式的本质属性的反映,它是数学知识的基础。下面就小学数学概念教学谈谈自己的想法。小学数学里的概念,主要是数的概念和形的概念。具体可分为以下几类:1-数的概念。包括自然数、数位、计数单位、零、整数、奇数、偶数、小数、分数、百分数、倒数等。2-几何形体的概念。包括点、直线、线段、射线、垂线、角、正方形、长方形、平行四边形、三角形、圆形、扇形、正方体、长方体、圆柱、圆锥及周长、面积、体积等。3-运算方面的概念。包括加、减、乘、除、加数、和、被减数、减数、差、因数、积、… 相似文献
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袁家平 《新校园(当代教育研究)》2010,(3)
关心数学教育的人可能都会注意到这样一种现象:"有效的数学教学"已成为新的热点问题.之所以在当前得到人们的普遍重视有其现实原因:这在很大程度上可看成对于近年来在教学方法改革中所出现的形式主义倾向的一个直接批判和反对. 相似文献
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刘怀能 《数学学习与研究(教研版)》2013,(14):138
教学作为一种目的性很强的认知活动,其有效性是广大教师共同追求的目标.初中数学作为一门在学生成长生涯中举足轻重的学科,其教学的有效性对师生都有着重要的意义.如何在初中数学教学中提升课堂的有效性,使课堂起到事半功倍的效果?本文结合教学实践,谈谈点滴看法.一、尊重学生实际,面向全体学生1.教学活动应尊重学生的个性差异教师要全面了解每一名学生的性格、爱好和原有的知识 相似文献
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翻开各灯教育报刊杂志.我们不难发现到处都在谈“新课程”.并极力提倡在教学中采用“新课标”.课改的浪潮再次波涛汹涌。许多教师在接受“新思想”、“新理念”的同时。有意无意中全盘否定了传统教学。我认为只有对以往应试教育进行的分析,对将来教育发展进行正确的预测,才能更好地正视、把握新课标。下面,我即根据自己的教研实践谈几点看法。 相似文献
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略谈数学教学中的设问张世英在数学课堂教学中,不断向学生设问,是教与学信息传导的一种重要方式。设问运用得好,可以激发学生的学习兴趣,分化问题的难点.降低学生学习上的梯度。设问还可以引导学生发现知识,获得技能,培养学生的自学能力。合理而又巧妙地设问,是一... 相似文献
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《数学课程标准》明确指出:让学生在具体、生动、现实的情境中学习数学,体验和理解数学。所谓教学情境是指一种特殊的教学环境,是教师为了支持学生的学习,根据教学目标、内容和学生的年龄特征有目的地创设的教学时空和教学环境。它是学生理解和掌握知识、形成技能、发展心理品质的重要源泉,是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。然而,在实施新 相似文献
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李顾 《读与写:教育教学刊》2008,5(6)
小学应用题是培养学生应用数学知识、开发智力的一个重要方面,教师必须加强研究,努力提高教学质量,那么教师在教学中应如何做呢?笔者认为应着重做好以下几点: 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(10)
向学生传授数学基础知识,让学生有能力面对应试环境并不是初中数学学科的全部教学目的,更重要的目的是教会学生将数学知识应用到生活实际当中,把理论付诸实践,在应用的过程中展现数学的作用与魅力。所以,教师在教学过程中必须要思考的问题是如何培养初中生的数学应用能力。 相似文献
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分层次教学是根据学生学习的可能性将全班学生区分为若干层次,并针对不同层次的学生的共同点和基础开展教学活动,使教学目标、教学内容、教学速度以及教学方法更符合学生知识水平和接受能力,符合学生实际学习的可能性,从而确保了教学与各层次学生的最近发展区相适应,并不断地把最近发展区变为现有发展区水平,使学生的认知水平通过教学活动不断向前推进。一、数学课堂教学应用分层教学理论的背景1.教材分析五年制大专班公共课《数学》第一册此教材体现了素质教育的精神,以提高学生的数学文化基础素质为目标,教材中的内容、习题都多以生活背景… 相似文献