关于硕士研究生学制改革的思考

我国2002年开始实施硕士研究生学制改革.对待改革中出现的问题,应理性分析,引导其走出尴尬境地.其措施包括需要灵活把握弹性学制特点,结合我国教育传统借鉴国外硕士研究生和国内本科生学制改革的探索经验,循序渐进地进行硕士研究生的学制改革,逐步摆脱路径依赖.     

论我国硕士研究生的学制改革

1999年高等教育的扩招导致我国硕士研究生的数量增加,质量难以保证。很多高校只好把精英教育上移到了博士研究生阶段,硕士研究生的目标定位已经出现偏差,所以研究生的学制改革显得尤为迫切。通过与其他国家研究生学制的比较,再结合我国的现实情况,笔者认为我国高校在进行研究生学制改革时,应该遵循以下原则：学制改革多样化、弹性化、整体化、民主化等。     

我国硕士研究生学制改革再认识

通过对硕士研究生两年制和三年制学制的比较,文章总结出实施弹性学制是硕士研究生教育的改革之路。其具体路径是:强化质量观念,淡化年限意识;全面推行学分制;加强师资队伍建设,注重课程开发。     

我国现行硕士研究生学制改革刍议

我国现行硕士研究生学制为2．5年至3年。这种学制与国际通行的2年硕士生学制不接轨,已不适应我国硕士研究生培养目标必须重新定位的需要,不利于加入WT0后的中国研究生教育在国际舞台上的竞争,不利于改变我国高级专门人才严重缺乏的局面,也造成了我国研究生因毕业年龄偏大推迟进入“科学创造最佳年龄区”的后果,因而必须进行改革。     

硕士研究生学制改革问题研究综述

硕士研究生学制改革问题日益受到广泛的关注,学界对此从不同视角展开了论述。本文通过对近八年来学界对此问题的研究成果的分析,认为研究随学制改革的进展而日渐加深,2000到2004年为初步探讨阶段;而2005到2008年为深入探究、广泛关注的阶段。宏观与微观相结合、理论与实践相印证是已有研究成果的总体特征。但存在的问题是研究缺乏对教育主体——学生的关注,其次是对西方研究生学制本土化探讨不足。     

对缩短硕士研究生学制的思考

我国已进入高等教育大众化阶段，为适应社会发展的客观要求和硕士研究生教育自身发展的必然趋势，缩短硕士研究生学制不仅是必要的，而且也是可行的。     

我国硕士研究生学制问题研究

我国硕士研究生学制问题,一直是人们关注的焦点.本研究通过分析学制发展变化过程,采用量化与质化研究,分析学制特点以及变化主要原因,提出对我国硕士研究生学制未来发展的构想,为我国硕士研究生学制的未来发展提供一些理论上的思路.     

地方综合性高校硕士研究生学制改革初探

硕士研究生学制改革问题是近几年教育界讨论的热点问题之一,针对国内与国外部分国家硕士研究生现行学制情况、我国地方综合性高校的特征及现行硕士研究生学制中存在的主要问题,笔者认为应将现阶段硕士研究生分为研究型硕士研究生与应用型硕士研究生两类,并在学制上加以区别:研究型硕士研究生学习年限为3～4年,应用型硕士研究生学习年限为2～3年.     

对我国调整硕士研究生学制的思考

随着我国进入高等教育大众化阶段,为了适应社会经济和科技的发展,参与国际竞争,许多高校推出硕士研究生培养新模式,改革学制。在改革试行阶段,学制改革遭遇到社会和自身的疑虑。因此,学制的设计要以人为本,发挥弹性制培养方式的优势;研究生教育管理制度应朝合理化、科学化迈进;硕士研究生毕业论文形式应多样化。     

缩短硕士研究生学制的思考

目前我国部分大学对硕士研究生教育的学制进行了改革,这种改革适应了现实的需求。本文通过对国内外硕士研究生教育及改革的研究,探讨硕士研究生学制缩短的原因,并提出我国硕士研究生教育学制改革的对策与政策建议等问题。     

硕士研究生学制国际比较及启示

硕士研究生学制改革是我国研究生教育改革的热点问题。西方发达国家硕士研究生学制具有如下特点:学制普遍较短,一般不超过两年;学制有弹性;学制分类,不同学位类别学制也不同。我国应推进硕士研究生教育国际化,缩短学制;保证硕士研究生教育质量,实行弹性学制;发展职业型硕士,以一年学制为宜。     

清华大学硕士研究生英语考试改革述评

1993年3月,国家教委研究生工作办公室颁布了《非英语专业硕士研究生英语学位课程考试大纲》（以下简称《考试大纲》）。自1993年以来,我校认真执行《考试大纲》,结合我校的具体情况和研究生对英语的实际要求,在考试项目和标准上做了必要的调整,使学位课程的考试有利于研究生语言运用能力的培养,从而与教学改革步调一致。为此,我们将主观题的比重从25％左右增至50％,同时增设相应的主观题测试项目,以使学位课程考试能更好地检测研究生实际运用语言的能力,对“教”与“学”发挥导向作用。1996年以来,我们在考试改革方面进行了有益…     

推行弹性学制加快硕士研究生教育改革步伐

弹性学制作为一种柔性的教学管理制度,旨在为学生学习什么、如何学习、何时学习以及在哪里学习提供选择,强调培养学生主动学习和终身学习的能力。笔者从硕士研究生学制改革争论出发,分析了弹性学制的基本内涵和主要特点,提出了在硕士生教育阶段实行弹性学制的必要性及要注意的一些问题。     

论我国硕士研究生教育质量的多样性与弹性学制

认为弹性学制是实现硕士研究生教育质量多样化的重要途径.提出应借鉴国外研究生教育的经验,在理念上,要明确弹性学制的真正内涵和要求,以进行学制弹性为发端的系统化改革;在实践上,要处理好弹性学制的实施与政府、高校、专业、导师和学生五方面的关系,从而构建提高硕士研究生教育质量的综合平台.     

弹性学制下硕士研究生教育质量问题初探

硕士研究生教育实行弹性学制是适应我国当前研究生教育规模扩大、类型和规格日益多元化发展的必然结果。本文重点论述实行弹性学制管理的可行性,探讨由此产生的硕士研究生培养质量问题及提出在实行弹性学制中保证培养质量的相关建议。     

硕士研究生学制改革之痛

给予市场在研究生学制改革中的决定权 两年?三年?这是个问题. 在这一问题的背后,人们更加关注的是研究生质量、研究生就业、我国人才体系建设等一系列与高校、学生、市场三方切身利益息息相关的问题.     

硕士研究生学制该不该"三"改"二"

国务院学位办批准53所高校研究生院单位进行学制改革,将硕士研究生学制由三年改为两年,此后,关于学制改革的争议便从未停止过.     

硕士研究生学制改革问题探析

结合国内近年来研究生教育学制改革的起因及部分重点高校学制改革的现状,以问卷调查的形式分析了学制改革对研究生培养、就业等方面产生的影响,并对部分高校学制回改现象进行了分析,并围绕目前学制改革存在的问题,提出了几点建议.