高校教师教学研究能力初探

高校教师的教学研究能力是影响高等教育教学质量的重要因素。通过对高校教师教学研究能力的认识,对高校教师教学研究能力的构成进行理论上的探讨,以期为高校教师教学研究活动的开展提供理论支撑和实践指导。     

试谈高校教师积极开展教学研究的重要意义

本文阐述高校教师开展教学研究的重要意义。首先给出了教学研究的含义,然后从教学研究是教学实践的重要环节,开展教学研究是促使教师自身提高的源动力,从事教学研究是教师成才的重要途径,立足于学校的人才培养目标和课堂教学是教师开展教学研究的重要问题四个方面进行阐述。本文的目的是通过探讨使高校教师对开展教学研究的重要意义有明确的认识。     

高校教师何以研究教学

高校教师之所以要研究教学,是因为高校教师教学研究是教学本身的内在要求,是高校发展的重要途径,是高校教师自身生存和发展的基本前提,是改变严峻的教学现状的需要。高校教师之所以能研究教学,是因为高校教师具有研究的欲望和较强的科研能力,有参加教学实践活动的基础条件,有学校提供的有利的教研条件、必要环境和政策支持。     

高校教师如何做好教学研究

本文从高校教育教学理念和教学方式的变革对教师职业及成长发展的要求,结合笔者多年的教学工作经验,探讨了高校教师开展教学研究的必要性与研究过程。提出教师要做好教学研究,首先必须重视个人的教学发展,提高对教学研究重要性的认识,并舍得在教学上投入精力,将教学研究作为学术研究的重要组成部分;其次需要提升教育教学方面的理论水平和教学研究能力,掌握一定的教学研究方法,将科研项目的研究思路及方法应用到教学研究中,并重视教学研究的实际应用。     

教学研究：教师成长必经之途

作为教师成长之必经途径,高校教师教学研究是专业化和专业自主的要求,是获得、深化实践性知识的过程,是提高教学学术水平的手段,是发展教学能力和展现教学机智的基础,教师因而应该重视并开展教学研究.     

高校教师教学研究成果应用与推广策略探讨

高校教师教学研究的成果应用与推广分为应用策略与推广策略,前者主要是包括教学研究成果自我完善和自我应用,后者包括教学研究成果公开、教学交流、教学示范、教学研究指导和教学指导。     

教育变革下的高校教师教学能力及改善途径

高校教师的教学能力与高校教学质量有着直接的关系。随着教育改革及教育环境的变化．高校教师除应具备教学能力的基本要素要求外,还应具备教学研究和创新、信息素养及培养学生终身学习等能力。针对教师教学能力的缺陷,高校采取适宜的改善措施是提高其在新环境下教学能力的有效途径。     

试析转型期高校教师的基本特征

转型期高校教师既有高校教师的共性特征,又有其个性特征。深入分析与探讨转型期高校教师的基本特征以及教学型教师、教学研究型教师、研究型教师的基本特征,对于有效开展转型期高校教师激励工作具有重要意义。     

以教学研究促进教学工作创新

提高教学质量依赖教学工作创新。创新教学工作要求高校教师走教学与教研一体化的道路 ,以教学研究促进教学能力的提高、促进素质教育的落实、促进教学工作与时俱进。只有在不断地教学与科研的过程中 ,教师才能在教学实践中及时汲取教学研究的最新成果、教学改革的最新经验以及学科建设的最新成就 ,才能实现教学工作的创新 ,不断提高教学的质量。     

加强教学研究提高教学质量

教学质量是教育竞争力的核心表现。提高教学质量要求高校教师走教学与教研一体化的道路 ,以教学研究促进教学能力的提高、促进素质教育的落实、促进教学工作与时俱进不断创新。只有在不断地教学与科研的过程中 ,教师才能在教学实践中及时汲取教学研究的最新成果、教学改革的最新经验以及学科建设的最新成就 ,才能实现教学工作的创新 ,不断提高教学的质量。     

以教学研究促进高校教学工作的创新

提高教学质量依赖教学创新。教学创新要求高校教师走教学与教研一体化的道路，以教学研究促进教学能力的提高、促进素质教育的落实、促进教学工作与时俱进。只有在不断的教学与科研的过程中，教师才能在教学实践中及时汲取教学研究的最新成果、教学改革的最新经验以及学科建设的最新成就，才能实现教学工作的创新，不断提高教学质量。     

数字化时代高校教师数字素养提升策略研究

随着数字化技术的不断发展和应用,数字素养已经成为高校教师教学中的必备素养。但当前高校教师的数字素养仍存在信息技术应用能力有待提升、数字化课程设计能力不足、数字化教学方法不够丰富、数字素养意识不够等不足之处。因此需要采取相应措施来提升高校教师的数字素养。提出了一系列策略和措施,包括加强教师数字素养自觉意识、建立数字化教育教学培训体系、加强教师数字素养课程设置、建设数字化教学资源库、推广数字教育工具的应用,以及加强数字化教学研究实践。通过这些措施,可以提高高校教师的数字素养和数字化教育应用能力,推动高校教师数字化教学的快速发展。     

基于教学学术共同体的教师教学能力发展探讨

高等教育是具有战略地位的教育,高校教师教学能力显得更为重要,教师教学能力是影响教学效果的各种因素中最直接、最明显、最具效力的因素。研究遵循质性研究理念,使用参与观察和行动研究方法,对高校教师教学能力发展的理论、过程和机制进行探究。研究认为,共同体为提升教师教学能力发展机制提供了切实可行的路径指导,完善教学学术研究和课堂建设并行并重的教师教学能力发展,能够有效推动教学研究深化,创新引领促进教师教学能力内涵发展。     

高校教师教学研究的新趋向——《我国高校教师教学研究的热点状况分析——基于2005-2015年CNKI文献的共词分析》述评

在高等教育大众化背景下,聚焦高校教师教学研究这一教育现实问题展开文献分析,是对我国教育现实问题的积极回应。李中国教授、黎兴成撰写的《我国高校教师教学研究的热点状况分析——基于2005—2015年CNKI文献的共词分析》既有静态的描述又有研究前景的预测分析;既宏观勾勒了高校教师教学研究的图谱,又微观厘清各研究主题间的地位和关系;既有数据、图谱等数量关系的呈现,又有趋势、展望等理性的分析和判断。研究结论对后续研究者和科研管理者有较高的参考价值。     

高校教师教学发展需求调查与分析

为使高校教师教学发展培训设计更加科学合理,本文运用调查研究法,对浙江省部分高校教师进行了教学培训需求调查。调查主要包括高校教师对培训专题需求、培训模式与学习环境需求、培训时间与管理方式需求、教学咨询需求以及希望获得的教学研究专题报告需求等五个方面。根据调查结果,本文提出了高校教师教学发展培训需求特点,找到了高校教师培训设计时所应遵守的基本原则。     

论职业教育教学研究的实效性

要搞好教学,就要加强教学研究;要提高教学水平,就要提高教学研究水平。当前职业教育教学研究还存在教学研究认识不够、动力不足、形式不新、过程不实、保障不力等问题。文章指出提高教学研究实效性主要有创新教学研究形式、丰富教学研究内涵、完善教学研究保障等路径。     

大数据视角下教学研究方法模型的构建

目前,利用软件工具和网络平台能够产生和收集大量教育教学大数据。高校教师如何利用这些数据,开展科学、有效的教学研究,干预和指导教学与学习行为、提供个性化学习服务、预测和评估学习趋势与成果,是大数据时代为教师提出的新的重要课题。文章将视角放在大数据之下,在分析国内外教育教学大数据应用现状的基础上,以教学有效性理论为依据,探讨了构建教学研究方法模型的应用价值和关键问题,提出了一种大数据视角下的教学研究方法模型。该模型以在教学研究中的科学方法和技术手段为核心,适用于普遍的教学研究,具有一定的范式作用。     

教学研究型多科性大学教学评价要素和指标体系研究

确定教学评价要素和构建评价指标体系是教学评价活动得以落实的中心环节。文章依据有关绩效管理理论，利用国内外学者对高校教师有效教学行为的研究，并结合北京地区的一所教学研究型多科性大学的教学实际状况，提出了适合于教学研究型多科性大学教学评价要素和评价指标体系。     

新办高职院校教学研究的思考

新办高职院校存在参与教学研究的人数不多及教学研究成效不显著的问题。为此,新办高职院校应加强教学研究管理,提高教学研究水平;改革教学研究组织形式,提高教学研究成效;加大教学研究政策倾斜力度,提高教学研究实效。     

加强教学研究与提高思想政治理论课教学实效性

教学研究是提高思想政治理论课教学实效性的内在要求,提高思想政治理论课教学实效性是教学研究的目标指向.加强教学研究以提高思想政治理论课教学实效性,应着力突出思想政治理论课教学研究特色,转换教学研究范式,建立教学研究团队,重视教学研究评价.