校园浮躁与盲从现象令人忧虑——从小学生毕业文集说开去

前些日子，某小学毕业班的学生忙碌于筛选汇集自己在小学期间的作文，并录入电脑、排版、自拟“书号”和“出版社”，印刷装订成书。我很好奇小学毕业生“出版”自己的文集，就询问了小学生小笛的家长小吴对自己孩子出文集的看法。小吴开心地告诉我，小学毕业这段时间，自己的女儿忙碌得很，把小学期间的作文进行筛选，每天用一些时间把选出的作文录入电脑进行排版，     

校园浮躁与盲从现象令人忧虑——从小学生毕业文集说开去

前些日子,某小学毕业班的学生忙碌于筛选汇集自己在小学期间的作文,并录入电脑、排版、自拟"书号"和"出版社",印刷装订成书。我很好奇小学毕业生"出版"自己的文集,就询问了小学生小笛的家长小吴对自己孩子出文集的看法。小吴开心地告诉我,小学毕业这段时间,自己的女儿忙碌得很,把小学期间的作文进行筛选,每天用一些时间把选出     

小学作文教学中的“破”与“新”

说当前小学作文教学已走入困境,恐怕没有人会有异议。究其原因,不外乎众所周知的几点。其一,当前,无论是哪一个版本的小学语文教科书,都没有一套系统的作文教材;其二,小学生当中怕写作文的人数比例很高,＂作文难写＂的现状没有根本的改观;其三,广大小学语文教师并没有太多提高作文教学效率的办法,很想作为却苦于“心有余而力不足”。如何改变目前小学作文教学所处的窘境,怎样实施小学作文教学的有效策略,当然需要从专家、学者到一线教师的共同参与。笔者认为语文作文教学可以从“破”与“新”的角度切入,推进作文教学的深入。一、“破”：小学作文教学应在“制造矛盾”中寻求突破点‘     

乡村小学作文教学现状调查

为了研究、弄清“长期来乡村小学作文教学质量不高”的原因,寻求切实可行的提高作文教学质量的办法,笔者通过近两年时间,就乡村小学作文教学现状作了调查。现将调查情况、结果分析及笔     

不可忽视作文教学中的“重写轻改“现象

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学的难点。从总体上看,目前小学作文教学质量仍不尽人意,高耗低效的现象仍很突出。原因是多方面的,但当前小学作文教学中“重写轻改”现象不可忽视。这里的“重写轻改”指当前作文教学中出现的教师只重视作前指导,而轻视甚至忽视作后修改的指导。一直以来,作前指导是教师作文教学的重头戏。我们的教师将大量的时间和精力都投放于此,从命题、选材、确定中心、选择写法,到开头、结尾及词语的使用等等都作细致入微的指导,却很少对作后修改作精心的指导,往往都是交给学生自己修改。学生…     

拾遗在日本

一个周末的晚上,留学生小吴正在宿舍里挑灯夜读,突然传来一阵敲门声,小吴打开门一看,只见门外站着一个身材魁梧的日本警察。“你找谁?”小吴大吃一惊。“请问您是吴先生吗?”警察很有礼貌地打量着小吴。“是的,阁下是……”小吴满腹狐     

作文教学存在问题分析及改革措施

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学的难点。从总体上看,我国的小学作文教学质量仍不尽如人意。从作文教学效果看,高耗低效,仍然很突出。综合分析,小学作文教学主要存在以下几方面的问题:１作文教学缺乏有效的指导,对“指导”的理解存在偏差。《小学语文教学大纲》（试用）（以下简称“教学大纲”）强调指出:“要重视作文指导。”作文指导不只是作前指导,但教学中的“指导”被狭隘地理解为就是作前指导,教师将大量的时间和精力都投放在此,从命题、选材、确定中心、选择写法,到开头、结尾及词语的使用等等都作一番细…     

提高农村小学作文教学质量初探

许多农村小学语文教学的绝大部分时间都用在对教材的分析上，而对作文教学投入的时间少之又少，导致了作文教学质量甚差。如何提高农村小学作文质量，笔者认为应从以下几方面着手。一、激发兴趣，让学生乐于作文儿童对某事物是否喜爱并不是与生俱来的，许多兴趣都是“引”出来的。要想让学生乐于作文，首先必须树立他们的自信心。农村小学生认为自己能力、水平有限，写不好作文，缺乏自信心。所以，老师要善于发现学生作文中的点滴进步，及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，获得成功的喜悦，使他们产生作文的动力。爱玩好动是儿童的…     

浅谈培养学生自改作文的能力

人们常说:文章是改出来的。这个“改”,应包括别人改和自己改,但主要是自己改。笔者认为九年义务教育小学语文教学大纲明确提出的“要培养学生修改自己作文能力。”是新时期素质教育的体现,指出了作文教学改革的一条途径。实践告诉人们培养学生自改作文能力对提高学生“自能作文”能力有着重要的意义。下面谈谈我的一些做法。     

小学生作文自主能力的培养

小学语文新课标明确要求，要培养学生初步具有能写出语句通顺、有条理、有中心的文章的能力。可见，学生作文能力的培养是小学语文教学中的一项重要任务。而传统的作文训练总是局限在“出题——指导——草稿——评改”的模式中，学生作文总是在老师指定的圈内挖空心思去想，自然学生的作文内容普遍单一，学生不能写自己想写的事，不能说自己想说的话。整个作文训练过程中，学生被动的、不情愿的成份居多。不难看出这种模式是难以实现《课标》提出的作文能力培训目标的。鉴于此，笔者在小学作文教学中让学生由讲练模式的“幕后”走到自主作文的“台前”，作文指导由“限制”变为“放开”。坚持作文自主能力的训练，初步达到了自我训练、自我发展、自我提高作文水平之目的。     

小学作文教学的几点尝试

小学作文教学是小学语文教学的一个重要方面。不少老师反映作文教学难：一是很多学生不愿上作文课,一听上作文课就无精打采;二是不少学生作文空洞无物,东拉西扯;三是部分学生作文“无病呻吟”,缺乏真情实感。如何解决这些问题呢？笔者结合自己的作文教学实践,谈几点做法。以供参考。     

给农村学生一双作文的眼睛

作文是小学语文教学的一项重要内容,是提高学生认识水平和文学表达能力的重要标志。而地处偏僻贫穷的山区,远离繁华都市的学生因见识面不广,交流对象受限等原因致使作文存在“仿写”、“编写”、脱离实际的现象。针对以上现状,笔者进行了具有农村朴实风格的作文教学活动——“农村孩子写自己的作文”。     

观察能力的培养是“作文从内容入手”的先导

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》(试用)指出:“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”这里的内容就是我们通常所说的素材或材料。内容行之于文字就是作文,由此可见作文教学必须从内容入手。“作文教学要从内容入手”既是小学作文教学的要求,也是小学作文教学行之有效的经验。怎样才能指导学生作文,从内容入手呢?《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》(试用)阐明得很清楚,那就是“教师要引导学生接触社会,指导学生留心观察和分析周围的事物,养成观察和思考的习惯。”做生活的贴心人。     

如何指导小学生修改自己的作文

指导学生修改作文，培养学生修改作文的能力，是作文教学中的重要环节，是提高作文水平的重要途径。小学语文教学大纲指出：“要逐步培养学生自己修改习作的能力。”那么，如何指导小学生修改自己的作文呢？笔者谈几点个人体会：     

试论亚伟中文电脑速录的发展史及人才培养

我国的速记技术经历了从最初的手写速写、速记到电脑速录这一过程。“亚伟中文电脑速录”是使用“亚伟速录机”进行中文录入的先进电脑速记技术,最快录入速度可达500字/分钟以上,一般可达240字/分钟左右。可以做到“话音刚落,速记已完成”。如今,电脑速录技术广泛应用各种办公领域、会议现场录入、庭审记录、座谈会、新闻文字处理、高效整理录音带等各个方面的“高速实时听打”录入和“高速看打”录入。     

简谱排版软件我期待着……

十多年前，一个偶然的机会，笔者应聘到一家校园歌曲杂志社担任歌曲的简谱排版工作。众所周知，九十年代中期，电脑的使用远没有今天这样普及，那时的电脑音乐才刚刚起步，音乐简谱的制作还是以铅字排版为主，要想在一台箱式的386电脑上对简谱进行排版，难度可想而知。没有“先人”的指导，没有“现成”的软件，只能在当时的文字处理软件WPS中进行简单编排，     

走在作文教学的路上——三年级作文指导点滴体会

时下,小学作文教学还存在许多弊端,在文章中,笔者针对三年级起步作文教学指导做了细致的探讨,从“指导审题须得法”“习作‘材’源须拓宽”“指导写法须得当”“习作评改须创新”四个方面阐述了自己的点滴体会。     

抒写童真，真诚赏识——让童心在作文里飞翔

一位专家曾经说过：“小学作文的失败在于让小学生觉得自己是笨蛋。”笔者也有同感：小学生怕作文是我们的“清规戒律”太多,束缚了孩子的心灵。因此,我们要珍视儿童的心灵体验,让他们“我手写我心”,从而让作文教学走出高耗低效的误区。     

生活化作文教学的尝试

目前,小学作文教学中普遍存在着教师难教、学生难学、“言之无物”的现象,很重要的因素就是作文教学严重地脱离了学生的现实生活。离开了生活,缺乏感受与体验,作文便只是空中楼阁。叶圣陶先生曾说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会作出什么样的文字。”生活越充实,心中蕴含的内容越丰富,写出来的作文就会生动具体,令人耳目一新。要解决作文中普遍存在的“无话可写”的问题,就必须丰富学生生活,引导他们发现生活中的写作材料,激发写作兴趣,提高写作能力。笔者就生活化作文教学谈谈自己的看法。一、引导学生观察生活,获取鲜活…     

小学作文要把握“练笔”性质——学习修订版小学语文教学大纲之体会

小学生作文的性质，决定着小学作文教学的教学要求、教学内容、教学原则和方法。它是我们进行小学作文教学的前提。修订版小学语文教学大纲之前的各个小学语文教学大纲都将小学生的写作称之为“作文”，这很容易混淆成人“作文”与小学生“学作文”两个根本不同的概念。成人的“作文” (如作家的文艺性创作、科技人员的学术性论文 )与小学生的“作文”，在写作目的、表达要求和评价标准上是有着本质区别的。为什么小学作文教学中的“文学化”倾向长期得不到纠正 ?为什么有的语文教师至今还用“立意新、构思巧、语言美”的标准来衡量小学生的…