使弱电解质电离平衡移动10法

弱电解质的电离平衡是应用化学平衡理论的范例，是考试中常见的考点．同学们要正确分析弱电解质电离平衡的问题，关键是掌握影响弱电解质电离平衡的因素．现将使弱电解质电离平衡发生移动的常见方法归纳如下：     

对《电离平衡》的理解

电解质溶液的知识是复杂的，对于刚刚学完化学平衡的学生来说是一种极限的挑战。化学平衡通常只研究单一可逆反应的情况，而电解质溶液中通常存在多个可逆反应，它们间相互制约、相互促进，同存在于矛盾的统一体中。[第一段]     

醋酸电离平衡的移动

1.实验目的通过碳酸钠与醋酸的反应,认识醋酸电离平衡的移动.2.实验用品大试管、药匙、试剂瓶、碳酸钠粉末、冰醋酸、蒸馏水.     

观察水平面的实验设计

在引导学生探究“观察同一瓶里水的水面，我们有什么发现?”这个问题时，感到十分困难，一是学生手持瓶子时稳定性欠佳，给观察水面带来了困难；二是教师的示范、讲解会顾此失彼，影响教学效果：另外，在组织学生讨论“用什么方法可以检测桌子是否放平?”问     

规范实验设计方法 提高实验设计能力

1 前言在研究性学习活动的过程中,往往需要学生独立开展实验,研究一些简单的生物学现象。在这种情况下,实验设计能力就成为影响学生学习活动的决定性因素。学生的实验设计能力较差是一个普遍存在的问题。如何规范实验设计的方法、有效培养学生的实验     

常见证明型实验设计的思路

实验设计是实验考查的热点。现将常见的证明型实验设计的思路归纳如下：     

利用黑枸杞的"化学平衡移动"创新实验设计及教学

以黑枸杞水的颜色差异引入课题,设计了7个与之相关的系列探究实验.这些探究实验有助于学生学习和理解化学平衡移动的概念、化学平衡的影响因素及勒夏特列原理等化学知识,且具有一定的趣味性.     

教育实验设计规范化的探讨

教育实验设计应从两方面进行规范：实验设计程序的规范化和实验评价体系的规范化,涉及其假说,控制无关变量及实验方法的规范化;后主要在实验理论假说的科学性、实验方案的可行性及实验课题的价值性等方面有探讨的价值。     

化学平衡理论在中学化学中的应用

化学平衡理论是高中学生在化学学习过程中,感觉较困难的一部分,对这部分知识理解和掌握直接影响对电离平衡内容的学习．本文就化学平衡理论的应用及在应用中时常出现的一些问题作简单归纳．     

化学平衡与电离平衡的知识要点

化学平衡与电离平衡历来是高考的热点,也是学习的难点．现结合在学习过程中存在的问题,对高考考点及高考典型试题的解题方法进行解读和归纳．     

《化学平衡电离平衡》教学整合的体会

高二伊始，许多学生将进入化学课步履维艰的学习阶段——第二章化学平衡和第三章电离平衡。经验告诉我们，这个阶段往往会成为学生学习化学两极分化的分水岭。行则扶摇直上，不行则每况愈下。甚至有些学生会感觉身陷沼泽，茫然不知所措，甚至一些基础较差的学生则因之而心烦气躁，厌学情绪特别明显。     

电离平衡难点透析

一、电解质是离子化合物还是共价化合物的判断 电解质导电属于离子导电。在水溶液中，不管是离子化合物还是共价化合物，都电离产生能自由移动的离子，因此在水溶液中，可溶性的离子化合物和共价化合物都能导电。但在熔化状态下，离子化合物能电离出自由移动的阴、阳离子，而共价化合物仍以分子的形式存在，因而共价化合物不能导电。从而得出判断离子化合物和共价化物的方法：在熔融状态下做导电性实验，能导电的为离子化合物，不能导电的为共价化合物。     

生理、生化类实验设计题解题规律

本文对生理和生化类实验设计题实验名称的拟定、实验步骤的设计以及讨论的展开和结论的得出方法进行了总结。     

矛盾理论在电离平衡中的应用

1电离平衡中的哲学原理1·1矛盾原理唯物辩证法认为,任何事物都包含既对立又统一的两个方面,这一原理要求我们必须运用一分为二的观点,坚持两分法,防止片面性。主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位,对事物发展起决定作用,次要矛盾处于从属地位,对事物发展不起决定作用,二者相     

浓度对化学反应速率影响的定量实验设计

一、课题提出的背景人教版化学教科书（必修加选修）第二册第二章《化学平衡》是中学化学的重要理论之一。全章分为三部分，其中第一部分是化学反应速率的知识，包括化学反应速率的概念，影响化学反应速率的外界条件。在浓度、压强、温度、催化剂等影响化学反应速率的条件中，浓度对化学反应速率的影响是这节内容的重点和难点。教材是通过用大理石与不同浓度的稀盐酸反应来说明浓度对化学反应速率的影响，应该说实验现象明显，学生也能接受。但是笔者认为这个实验只是从定性的角度说明了浓度对化学反应速率的影响，为了培养学生的实验技能，可不可以从定量的角度来论证浓度对化学反应速率的影响呢？笔者认为这样的扩展既是可行的，又是非常必要的。因为在学习这个内容之前，学生已经学习了化学反应速率的概念及其表达方法，完全有能力从定量的角度来学习；另一方面，近几年的高考中出现了把教材中的定性实验改成定量实验加以考查的趋势，作为教师有必要对教材中的演示实验加以深化和拓展。     

探究实验设计的探讨

新课标人教版化学必修1学生探究实验设计存在一些值得探讨和商榷的地方,本文结合我校开展校本实验探究课程的经验,从实验效率、绿色化学的理念、培养学生思维能力、参与度等角度例谈高中化学新课程必修1学生探究实验的设计．     

运用经典实验提高学生实验设计能力的探究活动

英国学者贝尔纳在 1939年就指出 :“如果学生不能够以某种方式亲自参加科学发现的过程 ,就绝对无法使他充分了解现有科学知识的全貌。”生命科学史中的经典案例闪耀着科学家的智慧 ,有利于学生从模仿创新开始 ,逐步发展到独立的原创创新 ,能有效地提高学生提出假设、设计实验的能力 ;另外 ,精妙绝伦的经典实验展示了知识形成过程 ,在课堂教学中引导学生研究经典实验 ,将科学结论产生的过程和方法同学生学习过程结合起来 ,能帮助学生深刻理解知识、理解科学的本质 ;利用科学史的“故事性” ,能有效地提高学生的学习兴趣 ;重温先人勇于探索的…     

利用手持技术开展电离平衡深度学习

引入手持技术,创设认知冲突,通过分析等体积等浓度盐酸、醋酸分别与足量镁反应速率快慢及最终产生的氢气的量,引发学生对电离平衡的深度思考,从本质上理解电离平衡,自主建构电离平衡的建立过程,促进概念的形成。利用pH传感器、温度传感器及压强传感器,分析改变外界条件电离平衡的移动过程。运用手持技术弥补传统教学中难以表达的电离平衡中的微观问题。