探索后勤服务管理模式 提升后勤服务管理水平

中学后勤服务管理工作是围绕教育教学中心工作的学校整体工作的重要部分,随着学校规模的扩大,人员的增多,对服务需求的变化,后勤管理面临严峻挑战。但后勤的服务育人宗旨是不变的,在改革中,后勤服务管理应抓住机遇,积极探索,寻求适合学校持续发展的后勤服务管理模式,既要服务大局,又不能忽视自身建设,通过管理模式的探索,通过实践的检验,抓住后勤管理科学发展的关键,部门的科学发展正是学校整体可持续发展的需要。     

普通中学后勤社会化管理探索

社会的巨大变化给中学后勤部门提出了崭新的课题：后勤部门不能再作为中学一个简单的附着物。教育发展需要中学后勤改变管理模式,从自给自足的封闭型向多层次有偿服务型转变,逐步从学校行政管理剥离出来。中学后勤并不是每一项事务都要社会化,后勤管理工作不能削弱和淡化,而要努力提高其科学管理水平。     

科学、严谨、求实、创新 谱写淮北矿区教育新篇章

我们淮北集团公司中学是一所已有44年办学历史的企业中学,2000年经淮北市人民政府批准,被命名为市示范高中,2003年初又被省教育厅评估为安徽省示范高中。如今的公司中学已成为皖北地区教育战线上一道最亮丽的风景线。一、坚持依法治校,依法治教,把科学管理和严格管理进行有机结合,形成了我校独特的管理风格近几年来,我校的办学规模迅速扩大,教学设施已达省内一流,教职工更加务实奋进,为使学校的教育质量再上一个新台阶,我们在管理方面着重抓了以下几项工作。1.树立“三个观念”,实施过好“三关”的战略,加强干部队伍建设,提高管理水平。树立…     

“双一流”建设视域下高校档案管理创新

"双一流"建设既为高校档案事业发展创造了新机遇,同时也对高校档案工作形成了新挑战。当前,高校档案事业虽然取得了长足发展,但面对"双一流"战略目标及要求,档案工作仍存在一些突出问题:档案事业发展具有明显的不平衡性,档案工作职能发挥不够,对档案资源的科学管理、有效整合和利用仍很欠缺,档案资源开发和服务的专业化和现代化水平较低等。高校档案工作在"双一流"建设背景下要充分发挥其职能和支撑作用,必须创新工作理念、优化管理机制、提高管理和服务效能、加强档案资源的开发和利用。     

高等农业院校教育管理模式创新思考

本文针对高等农业院校教育管理的实践,提出构建具有现代高等农业教育发展特色的创新的教育管理模式,实现在管理模式上的三个转变:由科学管理向人性管理与科学管理结合转变;由行政管理向行政管理与学术管理结合转变;由校内资源管理向校内资源管理与校外资源管理结合转变。并在三个转变的基础上探讨在高等农业院校教育管理中引进全面质量管理,逐步引导学生参与高等农业教育管理。     

完善后勤企业治理体系提升人力资源管理水平

党的十九届四中全会审议通过了推进国家治理体系和治理能力现代化的决定.当前,高校后勤企业改革和发展面临着高校"双一流"建设新的机遇和挑战,高校后勤治理体系和治理能力现代化是高校后勤企业面临的重大课题.人力资源是企业的第一资源,一流的治理体系需要一流的管理队伍,推进高校后勤的治理体系现代化需要全面提升人力资源管理水平,充分...     

北海中学简介

北海中学创办于1926年,是广西壮族自治区的重点中学和整体教改试验学校、现代教育技术实验学校。现任校长是叶翠微。北海中学是一所有相当规模的高级中学,现有教职员工142人,在校学生1964人。学校以办“质量一流、管理一流、师资一流、环境一流”的现代化重点中学为目标,深化教育改革,推进素质教育,强化科学管理,学校曾多次被评为自治区的先进集体。1995年被自治区教委、体委、卫生厅联合授予贯彻体育卫生两个《条例》先进学校称号,1997年被评为全国传统体育项目学校先进单位。1990年以来,学校共向北京大学、清华大学、复旦大学等…     

双轨并行路宽广——江西省上栗中学创新管理模式侧记

<正>1998年,《人民教育》和《江西教育》同步刊发了长篇通讯《面向全体天地宽——萍乡市上栗中学实施"分流教育"写真》,描述了上栗中学这所地处农村且颇有影响的省级重点中学连续五载优化办学模式,实施分流教育,一校兼有升学预备教育和就业预备教育的鲜活的办学经验。报道刊发后,在全国引起了强烈反响。"分     

高校学生管理模式初探

随着时代的发展、社会主义市场经济的建立和高等教育改革的推进,高等教育事业中的诸多弊端逐渐清晰、集中的显现出来,高校学生管理工作面对的挑战日益增多.本文对面临的诸多挑战进行分析,并坚持以人为本,科学管理的理念,探索适应新时期的学生管理模式,以求为社会培养出合格的高校人才.     

后勤社会化改革中学校管理模式的创新

本文拟从在后勤社会化改革中高等学校发挥主体作用出发,探讨高校如何对后勤社会化改革实行有效的支持、管理和监督。一、转变职能,强化对后勤经济实体和社会企业的管理和监督后勤社会化改革后,高校从自己直接办后勤变成了面向社会选后勤,学校和转制后的后勤经济实体之间由行政隶属关系变成了契约型的甲乙方关系,不再具有直接的行政管理权。在一个逐步开放的校内市场,从事     

创新管理模式 促进学校内涵发展

一所学校要快速发展．就必须具备深厚的内蕴。即学生良好的道德品行、自主学习的课堂、丰富多彩的课程、团结和谐的环境。近几年．山东省莱芜市羊里中学从4个方面改善了管理机制．使学校得到了快速发展．笔者在此谈一谈羊里中学的一些具体做法．与各位同仁共同探讨。     

谈学校的文化管理与实践

从经验管理到科学管理、再到文化管理,是马克思主义理论和现代管理理论结合发展的趋势,也是学校管理发展的大趋势。“现代的学校必须有现代的管理,一流的学校必须有一流的管理。”而学校教师是办好学校的主体,是推动教育事业发展的重要力量。所以,学校教师管理是学校管理工作的重中之重。将文化管理引入学校教师管理中去,引导教师自我发展、自我管理。这是对当前中学学校教师管理理论的一种创新和发展,也是21世纪全球各国中学教育管理创新的一个大趋势。     

谈学校的文化管理与实践

从经验管理到科学管理、再到文化管理,是马克思主义理论和现代管理理论结合发展的趋势,也是学校管理发展的大趋势。“现代的学校必须有现代的管理,一流的学校必须有一流的管理。“而学校教师是办好学校的主体,是推动教育事业发展的重要力量。所以,学校教师管理是学校管理工作的重中之重。将文化管理引入学校教师管理中去,引导教师自我发展、自我管理。这是对当前中学学校教师管理理论的一种创新和发展,也是21世纪全球各国中学教育管理创新的一个大趋势。     

关于创新中学班级管理模式的研究

在学生的中学阶段,大多数学生的独立性在不断加强,现有的中学班级管理模式不再适应学生发展的需要,因此怎样创新中学班级管理模式这一问题,成为很多老师关注的焦点。创新班级管理模式是一项循序渐进的系统性工作,在这项工作中要集中教师智慧,形成团队效应。本文从实际情况着手,分析了一系列具有独特性的班级管理模式,并提出相应的意见和建议。     

打造优质品牌创一流后勤

“以观念创新为先导,坚持高标准、高起点,用两年时间(2003年—2004年),打造品牌,强化质量,营运资本,走向市场,争创全省一流的新型高校后勤集团,达到管理一流、服务一流、质量一流、效益一流,实现超常规、跨越式发展。”这是东华理工学院后勤服务集团贯彻党的十六大精神,提出近期发展思路和奋斗目标。第一、管理一流。要达到管理制度化、规范化、科学化。通过建立和完善科学的管理制度、规范决策及办事程序;运用科学的管理手段和方法创建一个制度健全、执行严格、运用灵敏、考核落实、检查到位、     

高校固定资产管理模式创新探索

科学管理高校固定资产,充分发挥资产效益,对促进高校事业发展具有重要意义。随着社会主义市场经济的不断发展,高校对固定资产的管理模式也应随之而变,应以管理创新为主线,优化资源配置,实现资源配置与利用的最大化。     

“中国应该建设世界一流的中学”

本刊讯“什么是世界一流中学?我拟出条标准。中国应该建设世界一流的中学。”中国人民大学附中校长刘彭芝4月12日面对教育部领导和百余名中学校长阐述自己的教育理想和追求。刘彭芝说,中国应该建设世界一流的中学。中国要由教育大国发展为教育强国,必须建设一批世界一流的中学。没有世界一流的中学,难有世界一流的大学。她说,什么是世界一流大学的标准?目前国际教育界已有相对一致的认识。什么是世界一流中学的标准?目前国际教育界还没有相对一致的认识。刘彭芝参照世界一流大学的标准,拟出世界一流中学的10条标准:1.要有世界一流的办学理念…     

正在崛起的柳江中学

柳江中学是广西柳江县的一所高级中学,面积143亩,现有25个教学班,学生1500人,教职L118人,其中中学特级教师1人,中学高级教师17人,中学一级教师37人,专、兼职教师中,本科学历占％％,学校师资力量雄厚,1951年建校至今,为高校、社会输送培养了大批优秀毕业生。近10年来,学校坚持以邓小平理论为指导,全面贯彻党的教育方针,确立创建“一流名校”的目标,坚持以质量求生存,以特色求发展,结合本校实际,从深化改革、科学管理中要质量,走出了一条农村中学办学的新路子,学校面貌发生了巨大的变化,两个文明建设结出了丰硕的成果…     

创新“113”后勤人本管理为建设一流学校添光彩

学校总务后勤服务工作是学校教育教学不可或缺的组成部分,它是学校教育教学活动的后勤保障。一流的学校离不开一流的服务育人工作。我校后勤服务管理工作以创新“113”为抓手,努力为建设一流学校增光添彩。     

创新管理模式 提升专业素养

班主任工作是一个重要的专业性岗位，有其明确的工作职责。建国以来，国家多次颁布相关文件，并与时俱进、不断完善。1952年3月，教育部颁发的《小学暂行规程（草案）》和《中学暂行规程（草案）》中，都明确地提出了班级设班主任的要求。1998年7月，原国家教委又制定了《中（小）学班主任工作的暂行条例》，提出了中学班主任的8条职责和小学班主任的7条职责。