对物理新课程标准中教学方法的探索

我国基础教育正在对现行的课程进行前所未有的改革。新的课程改革使教育在各方面都发生了巨大的变化 ,物理新课程标准提出了“应重视对学生终身学习的愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养”的学科教学目标 ,强调教学要重视和发展学生的兴趣与能力 ,重视学生的认知情感和人文精神的形成 ,重视学生的学习过程和良好的学习习惯的养成 ,要求物理教学要突出学生的做 ,淡化教师的讲。它给物理教学的改革与发展提出了新的教学理念 ,同时也动了广大教师对教育教学理念的变化 ,使教师在实践中逐渐地摸索出适合于新课程教学的新路子、新方…     

皮亚杰建构主义对素质教育的启示

建构论是皮亚杰发生认识论的核心,他提出的主客体相互作用的双向建构理论,对我国素质教育的推行,以及形成新的教育模式,都具有深刻的启发性。总体来说主要有以下几方面的启示:有效的教学过程应是教和学的有机统一;教师应鼓励学生积极主动地参与课堂活动;教育活动要打破学生已有的平衡状态,指导和帮助学生建立新的平衡;有效的教学应培养和促进学生的自我调节;有效的教学应充分重视活动的重要性。     

对物理新课程标准中教学方法的探索

我国基础教育正在对现行的课程进行前所未有的改革。新的课程改革使教育在各方面都发生了巨大的变化，物理新课程标准提出了“应重视对学生终身学习的愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养”的学科教学目标，强调教学要重视和发展学生的兴趣与能力，重视学生的认知情感和人精神的形成，重视学生的学习过程和良好的学习习惯的养成，要求物理教学要突出学生的做，淡化教师的讲。     

皮亚杰理论与教育改革--重读皮亚杰著作中译本的启示

皮亚杰认知发展理论包括认知发展的阶段说和影响认知发展的因素分析两部分内容,前者把人的认知发展过程分为感知运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段连续的四个时期;每一个时期的发展都受成熟和经验、社会经验、平衡等因素的影响.皮亚杰的理论对当前我国教育改革的影响是多方面的,主要表现在:教育研究要反映时代的要求;教育教学要注意儿童的特点,不能超越儿童智慧发展的阶段;应该按照儿童认知发展的顺序设计课程、组织学习内容;教育教学应采用适合学生特点而又行之有效的方法进行.     

英语课堂中的合作学习及其评价

新的英语课程标准强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实验、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力;英语课程应面向全体学生,在教学过程中发挥教师指导作用的同时,应重视学生的主体地位,要调动学生参与课     

高校俄语阅读教学：结构主义教育视角

俄语阅读教学是学生同化、调节、平衡原有知识经验、构建新的认知结构的复杂认知过程。俄语教师要在教学中采用行之有效的教学策略,引发、支持、促进学生阅读时的整合、组织、精加工与监控的内部认知能力,重视教材和教师自身的建设和发展,发展和完善学生认知能力的心理构建功能,推动高校俄语阅读教学的研究和发展。     

皮亚杰认知发展理论对《计算机程序设计》课程教学的启示

皮亚杰认知发展理论体系对儿童心理发展和教育研究产生了巨大的影响,对教学活动有很好的指导作用。根据皮亚杰的理论,《计算机程序设计》课程教学应注意以下几点：根据学生需要设置课程,激发学习动机;顺应学生的认知发展情况;教学内容安排应螺旋上升;重视实践活动;通过分析学生的学习过程发现问题;鼓励学生采用小组协作方式学习。     

关于初中数学教学设计的几条建议

教学设计是教师为达到教学目标对数学过程与行为的系统规划．初中数学教学应重视问题情境设计,形成认知冲突;要重视学生操作过程设计,努力培养学生的操作过程;要重视探索与合作过程设计,努力培养学生的合作与探究能力;要重视讨论模式设计,引导学生学会辩论;要重视练习设计,对学生学习情况及时找反馈;要重视课堂提问的设计,引导学生积极思考．     

当代认知心理学的"学习观"及教学启示

认知心理学是当代心理学发展的主流，对教育产生了巨大的影响。认知心理学学习观主要有：学习是个体主动构建的过程，学习者已有的知识经验是学习的充分条件，对信息的认知加工和相应的策略是学习的必要条件，元认知对认知过程的意识和调控影响学习的顺利进行，动机指导着个体的学习。据此，现代教学实践应改变传统的学生观，教学过程中要加强学生的研究、学生学习策略和元认知能力的培养，教学评价也应注意学生学习过程的评价。     

在语文课堂教学中灌输新课改理念

新课程强调教学是沟通,是互动,是交往,是合作,就意味着老师和学生完全是平等的,应该共同分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验和观念,从而求得新的发展;意味着教学的过程需人人参与,平等对话,合作建构.教师在教,同时也在学;学生在学,同时也在教.教育已不仅仅是一种认知活动,更是一种人与人之间平等的精神交流.上课不再是单向的付出,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程.因此,教学必须是师生间的互动过程.教学要重视结论,更要重视过程;要关注学科知识,更要关注人的发展."一切为了每一位学生的发展"应成为每一位教师的行动指南.     

皮亚杰建构主义对素质教育的启示

建构论是皮亚杰发生认识论的棱心，他提出的主客体相互作用的双向建构理论，对我因素质教育的推行，以及形成新的教育模式，都具有深刻的启发性。总体来说主要有以下几方面的启示：有效的教学过程应是教和学的有机统一：教师应鼓励学生积极主动地参与课堂活动；教育活动要打破学生已有的平衡状态。指导和帮助学生建立新的平衡；有效的教学应培养和促进学生的自我调节；有效的教学应充分重视活动的重要性。     

认知心理学学习观对英语教学的指导作用

认知心理学是当代心理学发展的主流,对教育产生了巨大的影响。认知心理学学习观主要有：学习是个体主动构建的过程,学习者是一个积极的参与者,而且其已有的知识经验是学习的充分条件,而认知加工和学习策略则是必要条件。据此,现代英语教学应改变传统的学生观,在教学过程中要加强对学生元认知能力的培养,加强对学生学习过程和学习策略的研究,教学评价也应注重学生学习过程的评价。教师也应该帮助学生优化认知结构。学习研究认知心理学的学习理论,对研究学生的学习过程,提高教学效率和教学质量有不少有益的启示。     

当前教育中情感教育的缺失与完善

情感教育是教育过程中必不可少的环节,它通过关注学生在教育过程中的情绪、态度、情感等心理活动,研究如何促进学生实现教育目标和个人发展。而在我国当前教育中,情感教育尚处于初步阶段,地位较低,表现为在教学中偏重学生逻辑与认知方面的发展,而忽视了学生情感与体验层面的发展。当代教育的理念倡导以人为本,学校应充分重视和加强情感教育的应用和发展。     

浅议现代教育技术在数学教学中的作用

多媒体计算机和网络技术正在给数学教学带来深刻的变化。计算机多媒体是融图文于一体的认知工具,能改善学生的认知环境,引起数学教学手段、方法、模式的变革,给中学数学教学增添新的活力。数学课程标准指出:数学课程的设计与实施应重视运用现代教育技术,特别要充分考虑计算器、     

英语课堂中的合作学习及其评价

新的英语课程标准强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实验、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力;英语课程应面向全体学生,在教学过程中发挥教师指导作用的同时,应重视学生的主体地位,要调动学生参与课堂活动的积极性、主动性,提高学习的自觉性和自信心,促进学生智力因素的发展和非智力因素的开发。     

从认知走向社会与情感的道德与法治课堂构建

当前,教学不但要重视学生认知的发展,更应重视对学生社会与情感能力的培养。对此,道德与法治教学要从教材里走向教材外,从单学科走向跨学科,从校内走向校外,从而构建从认知走向社会与情感的道德与法治课堂。     

认知失调理论在高等数学教学中的应用

在认知失调理论指导下,在高等数学教学过程中,基于对学生的认知心理过程和规律的认识,一方面,教师应通过设计教学悬念、连续启发和及时反馈等方式创设情境,制造学生的认知失调,从而激发学生的求知欲望;另一方面,教师还应设法消除学生的认知失调,使学生在新的高度上形成认知平衡.     

渗透人文理念 让计算教学焕发活力

新的《数学课程标准》给计算教学注入了新的血液。它要求教师既要重视以计算技能为重点的认知目标，又要关注以创新意识和实践能力为重点的发展目标。计算教学首先应是一种对人的教学，应渗透人文理念，以学生的发展作为我们教学的出发点和归宿，让学生学人文的计算。     

小学语文教学过程中的教育性和趣味性的平衡研究

小学教育作为启蒙时期之后的首次正式教育,受到了国内越来越多的重视,很多学校普遍开始实施素质教育。而小学语文教学是进行三观教育、提升小学生文化基础、掌握知识的最好方式。但是当代小学语文教学面临教学方式单一、教学认知偏差、教学效率低下的问题,所以教育工作者要注重提升当代小学生的学习能力和学习兴趣,把"教育性"和"趣味性"相结合并实现平衡发展,从而提升小学语文课程的教学质量,进而为培养21世纪综合素质的人才打下坚实的基础。     

在语文课堂教学中灌输新课改理念

新课程强调教学是沟通,是互动,是交往,是合作,就意味着老师和学生完全是平等的,应该共同分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验和观念,从而求得新的发展;意味着教学的过程需人人参与,平等对话,合作建构。教师在教,同时也在学;学生在学,同时也在教。教育已不仅仅是一种认知活动,更是一种人与人之间平等的精神交流。上课不再是单向的付出,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。因此,教学必须是师生间的互动过程。教学要重视结论,更要重视过程;要关注学科知识,更要关注人的发展。“一切为了每一位学生的发展”应成为每一位教师的行动指南。