积极开展校本教研 促进农村教师专业发展

农村中小学教师队伍的质量的优劣,直接影响到农村中小学的教育质量。发现和研究农村中小学教师队伍存在的主要问题,提出科学性的解决措施,是提高农村中小学教师质量的前提,更是农村教育改革和发展的基础。当前,农村中小学教师专业素质普遍偏低,阻碍了农村中小学教育教学质量的提高。笔者认为,校本教研是促进农村教师专业发展的有效途径。在实践中,我们结合学校的校情、师情、生情实际,积极开展校本教研,并将其与校本培训结合起来,较好地促进了教师专业素质的发展和学校教育教学质量的提高。     

校本教研与西部农村教师专业发展的契合及促进

作为一种基于学校实地场域的应用型教学研究模式,校本教研对于我国西部农村教师专业发展具有独特的推广价值和实践意义。然而,西部农村学校校本教研存在着一些问题,如校本教研主体错位、专业力量持续介入机制缺乏、考评竞争使同行互助流于形式等。充分认识校本教研的阶段性和周期性,从教师日常的教学问题中选择校本教研课题,组建和依托专业指导团队,形成促进校本教研的检查监督机制,构建促进教师专业发展的网络校本教研平台,可以促进西部农村学校校本教研工作的有效开展。     

以校本教研为载体，促进教师专业发展

校本教研是基础教育课程改革不可忽视的一项工作，是保证新课程实验向纵深发展的基础，是创建特色学校的抓手，是促进教师专业化成长的重要途径。目前多数学校的校本教研活动与教师专业发展不相适应，促进教师专业发展必须建构以教师专业发展为本的校本教研目标，同时要采取一系列的校本教研策略。     

扎实开展校本教研 促进教师专业发展

随着课程改革的深入进行，教育、教学对学校、教师提出了更高的要求。深入开展校本教研，及时解决课改中出现的问题，创造性地实施新课程，全面落实课程改革目标，促进教师专业发展，切实提高教育质量，是全面推进素质教育的重要保证。因此，在走进新课程之际，我们中小学必须高度重视和切实加强校本教研，努力提高广大教师的专业水平。     

建立校本教研制度 促进教师专业发展

建立以校为本的教研制度，全面提升学校、教师自我研究能力和解决课程实施、教学改革存在的实际问题的能力，已成为新课程推进的一项紧迫任务。校本教研的基本特征是：为了学校，在学校中，基于学校。它包括教学研究和教学培训两个方面。因此，学校应建立和完善“研训一体化”的校本教研制度。     

立足校本教研促进农村教师专业发展

现代教育的发展要求教师不仅是知识的传授者、学生智力的开发者,更是知识的创造者、学生学习的合作者。教师要与学生同学习,共发展,成为有师德风尚、有敬业精神、有教学水平、有教研能力的新型角色。因此,新时期的教师,特别是农村教师,如何适应教育新形势,促进教师自身的专业发展呢？结合我校教师的专业现状,从校本教研实际出发,走出一条农村教师专业发展的可行之路.     

通过校本教研促进教师专业发展

以校为本的教学研究的深化和提高,是课程改革走向成功的基本保证,是全面提升学校和教师自我研究能力、解决课程实施与教学改革中遇到的实际问题的基本途径,只有让教师得到更好的发展,才能依靠教师,搞好管理,让学生得到很好的发展,才能办好学校,本文就如何通过校本教研促进教师专业发展谈几点粗浅的看法。     

改进校本教研方式 促进教师专业发展

教师专业发展切实影响到一个学校的发展，影响到学校所有学生的发展，只有重视教师专业发展，才能办出人民满意教育。立足校本教研，改进校本培训制度、改进校本教研体系、改进随堂听课方式、改进校本教研评价方式。能在务实教师发展基础、搭建教师发展平台、增强教师发展实效、保持教师成长动力等方面取得良好效果。     

开展有效校本教研 促进教师专业发展

伴随着新课程改革,"校本教研"、"教师专业发展"等词汇早已耳熟能详.但如何使校本教研真正促进教师专业发展呢?我校做了积极的尝试.     

校本教研：教师专业发展必由之路

基础教育课程改革,将我国百万教师的专业发展问题提到了前所未有的高度。教师的培训、学习,显得比以往任何时候都更加重要。如何把学校建成一个学习型的组织,建立以校为本的教研制度,是摆在每一位教育工作者面前的一项十分紧迫的任务。     

推进校本教研建设促进教师专业发展

随着普通高中新课程改革的逐步推进,教师作为教育活动的直接实施者遇到了许多新的挑战,同时也给教师的专业发展带来了机遇。学校作为教师专业成长的基地,建立与基础教育新课程体系相适应的以校为本的教学研究制度,是当前学校改革发展和教师专业成长的现实要求和紧迫任务。教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本研究和促进教师专业化成长的三种基本力量和行为方式,只有充分地发挥三者的作用并注重相互间的整合,才能有效地促进以校为本的教学研究制度建设。     

依托校本教研 促进教师专业发展

校本教研要以解决课程改革中存在的共性问题为重点,以促进学校、教师、学生的发展为目标。     

校本教研：教师专业发展必由之路

基础教育课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进,目前,实验区教师普遍感到缺乏专业指导。随着实验范围的扩大,教师培训量大面广,而且后续培训更为关键,任务更加突出,仅靠专家的指导是远远不够的,送教师外出学习,人力、财力都会遇到一定的困难,这些矛盾随着时间的推移将更加凸显。     

校本教研概述

开展校本教研是21世纪教师的一项基本素质。建立与新课程相适应的以校为本的教研制度，建立多元开放的教学研究机制，是当前学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务，是溶化教学研究改革的方向和重点。通过教育科学校本化，可以总结经验，研究规律，指导实践，推动教育事业的发展和教育质量的提高；同时，也可以进一步提高教师的思想素质和业务素质，使广大教师不仅仅停留在单纯的传道、授业、解惑的层面，而要努力争取成为掌握先进教育理论、具有科研能力的学科专家。为了使广大教师和教研员对校本教研有一个比较完整的了解，本刊特刊发陈俊老师的文章。（分两次刊出）     

加强联片教研 促进农村教师专业发展

目前,基础教育的改革与发展已经由数量的扩充转变到质量的提高上来,但不少农村地区,特别是偏远山区的中小学,由于学校规模小、教师人数少、基础设施薄弱、信息不畅通等原因,校本教研难以有效开展,致使教师专业发展受到限制,从而制约着农村新课程改革的进一步深入,制约着农村教育教学质量的提高。为了寻找一条适合农村学校发展、适合农村教师专业成长的有效途径,山西省的部分县区进行了有益的探索和尝试,在农村学校之间尤其是乡镇层面的学校之间建立了“连片教研”机制,提高了农村地区教研工作的针对性和有效性,促进了教师的专业发展。他们的成功经验具有一定的典型示范作用。为此,山西省基础教育教学研究室组织召开了农村连片教研孟县现场会,及时推广他们的典型经验。本刊编辑部特节选了部分县市的经验予以刊发,以飨读者。     

有效推进校本教研 促进教师专业发展

校本教研作为提升教师专业化发展水平和提高教育教学质量的首选策略,其重要性正日益突出。就语文教学而言,校本教研是指以学校为基地,以学校内部语文教学实践中的实际问题为研究内容,以语文教师为研究主体,以促进师生共同发展为研究目的所开展的语文教学研究活动。由此主要从明确语文校本教研的理念、掌握语文校本教研的基本特征、体现语文校本教研的特色这三个方面论述了通过推进语文校本教研来促进教师专业发展。     

依托校本教研促进英语教师专业发展

校本教研属于一种教研活动,它主要是以教师为主体,通过结合科学教学实践内容,从而促进师生共同发展。实际上,校本教研对教师的专业发展具有良好的促进作用,并且在校本教研下,教师也可以提升教学水平和专业素养。将对依托校本教研促进英语教师专业发展进行研究,并充分运用校本教研对小学英语课程进行改革。     

校本教研与教师专业发展

随着我国基础教育课程改革的全面推进,教师的专业发展越来越受到公众的重视,而校本教研将 会成为教师专业发展的有效途径。应对校本教研的内涵进行详尽分析,进一步明确其意义,掌握校本教研组织 与实施的具体策略。     

校本教研在促进农村教师专业发展上面临的困境

校本教研又称校本教学研究,是指将教学研究的重心下移到学校,以教学过程中教师所面对的各种具体问题为研究对象,以教师为研究主体,以改进教学为目标,以行动研究为主要方式,以专业发展引领为催化剂的现代教学研究活动。[1]目前,校本教研以其较低的成本,能发挥广大教师的主体性,能获得切实的解决教学实际问题,提高教师的各方面素质等优点被广泛应用于各类学校,以促进教师的专业发展。对于整体素质偏低,专业发展状况堪忧的农村教师,以学校为依托,