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高职学生英语自主学习能力的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
饶晓丽 《湖北广播电视大学学报》2010,30(9):35-36
本研究阐述了自主学习的内涵和国内外研究概况,探讨了培养高职学生英语自主学习能力的必要性,并根据教学实践提出了培养高职学生英语自主学习能力的策略。 相似文献
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学生的自主学习能力及其培养 总被引:1,自引:0,他引:1
自主学习能力是学生有效完成学习活动的重要前提条件,越来越受到教育界、心理学界的关注。近年来,国内外对于学生的自主学习能力的研究日益深化,本对自主学习能力的实质和结构的研究进行了回顾,并在此基础上总结了自主学习能力的发展特点,介绍了两种培养自主学习能力的有效方法:认知性自我指导模式和目标学习法。 相似文献
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“三新改革”背景下,教育的重点目标是发展学生潜能,而自主学习能力是学生开发潜能的重要影响因素,自主学习能力与学业成就有非常密切的关系。本研究探索了在潜能开发视角下,高中生自主学习能力和所取得的学业成就之间的关系,研究发现:(1)高中生的自主学习能力水平会影响其学业成就;(2)学科学习所需能力存在学科间的共性和差异性;(3)学生的自主学习能力可以通过干预进行提升。本研究所开发与实施的“菜单式”精准心理辅导潜能开发课程可显著提升学生的自主学习能力。 相似文献
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张凤琴 《郧阳师范高等专科学校学报》2009,29(6):133-137
国内许多研究者对高校学生的英语自主学习能力进行了大量调查和研究,但这些研究都限于重点高校和老牌本科院校.通过立足于中部地区,侧重调查新升本院校学生英语自主学习能力.首先根据实际情况对中部地区的新升本院校进行界定.然后通过问卷对4所高校的376名非英语专业学生英语自主学习情况进行了调查.结果表明,中部地区新升本院校非英语专业学生的自主学习能力较低.结合现状,各高校制定相应策略,改革大学英语教学模式,培养和提高中部地区新专升本院校学生自主学习能力. 相似文献
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大学生课外英语自主学习意识与行为差距的研究 总被引:2,自引:0,他引:2
相对于有限的教师指导下的课堂学习,学生的大部分自主学习活动是在课外进行的。本研究依据自主学习理论,以问卷调查及学生完成一项课外阅读项目为依据研究分析了大学生课外英语自主学习意识及学习行为。结果显示:大学生具有较强的课外自主学习意识,但缺乏相应的自主学习能力。本文从自主学习能力所涵盖因素的角度,提出培养大学生课外英语自主学习能力的建议和途径。 相似文献
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"自主学习"是近年来外语教育界研究的热点,也是今后外语教学的新趋势。本文着重讨论了英语学习中"自主学习"的定义、分析了三本学生外语自主学习的必要性,并在此基础上提出了培养三本学生自主学习能力的策略。 相似文献
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为避免“自主-合作-探究”教学模式构建和实践中出现误区,本研究进一步完善了“自主-合作-探究”教学模式,并进行了实验,实验结果表明完善后的“自主-合作-探究”教学新模式更能激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,培养学生质疑能力、学生自主学习能力、学生团队协作能力和学生的探究精神,同时指出在采用此模式对教师素养的要求,以及在设置自主学习、合作学习和探究学习环节时应注意的几点问题。 相似文献
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初中生元认知能力的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
熊玉梅 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,(2):13-16
初中阶段是由教师指导学习向自主学习过渡的重要学段,本研究以加涅的认知策略应用能力作为初中生学习必备的能力加以研究和培养探索,试图找到提高学生自主高效学习能力养成的有效途径。研究实践表明:在初中阶段有意识和学生共同探讨学习的元认知能力有利于增强学习效能感,并促进学生形成可持续发展的自我反省的学习习惯,这将使学生早日成为独立的、自主的、高效的学习者。 相似文献
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英语教学中中职生自主学习和终生学习能力的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
雷留珍 《山西师大学报(社会科学版)》2009,36(Z1)
职业中专英语教育中,学生自主学习能力和终生学习的培养已成为教学的重点,自主学习能力的培养是为学生的终生发展奠定坚实的基础.本文通过研究如何在教学中教师注重学生自主学习能力和终生学习能力的培养,运用有效的教学手段使学生形成良好的学习习惯,培养自主学习的精神. 相似文献
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本人从教20年,深深体会到传统教学模式的弊端,而自主学习自主研究的探究式教学在生物教学中尤为重要,它可以充分调动学生的积极性,培养学生的各种能力。本节的教学设计充分体现了这一点。 相似文献
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让学生记录学习日志是培养学生自主学习能力,促进师生之间交流的有效方法。本研究将课外听力学习日志应用于英语专业听力教学中,使教师更了解学生课外学习的情况和遇到的困难。学生通过记录学习日志,观察和反思自己的学习过程,从而提高了自主学习能力。 相似文献
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新课标提倡学生的自主学习,本行动重在研究如何在高中英语阅读中实施策略教学,形成自主阅读的教学模式,引导学生进行自主学习,养成自主学习和阅读探究的能力,为他们的终身发展良好的基础。 相似文献
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本研究以华东石油技师学院大专班76名学生为研究对象,探讨了自主学习模式对学生听力水平的影响。经过四周的实验,研究结果表明:合作学习,课前预习,课后阅读和课后作业等自主学习模式能有效提高学生的听力水平;经过自主学习能力培养的学生在听力水平方面,同传统教学模式班的学生相比,有显著差异。 相似文献