基于多元智能理论的教学评价实施策略

多元智能理论自提出以来一直是研究的焦点，人们对多元智能理论及其运用的研究也不断发展和深入。本文首先对多元智能理论的内容作了简介，进而讨论了基于多元智能理论变革教学评价的实施策略。     

基于多元智能理论的教学评价

加德纳的多元智能理论关注人的各项潜能的发展,它已经成为许多西方国家上世纪90年代以来教育教学改革的重要指导思想,为教学评价提供了理论基础。运用多元智能理论分析我国的教育问题,对树立科学的学生观和教学观,特别是树立科学的评价观有重要意义。基于多元智能的教学评价应当关注:评价项目的多元化,评价内容的情境化,评价方式的多样化,评价主体和评价目标的多元化。     

基于多元智能的物理教学评价新模式

一、多元智能理论及其对评价的启示美国发展心理学家加德纳于20世纪90年代提出了多元智能理论。他认为智能是多元的,人除了"言语/语言智能"、"逻辑/数理智能"以外,还有其他七种智能,分别是"视觉/空间智能"、"音乐/节奏智能"、"身体/运动智能"、"人际交往智能"、"自我反省智能"、"自然观察智能"和"存在智能"。我们每个人都在不同程度上拥有上述九种智能,智能之间的不同组合表现出个体差异,如果用划一的标准去衡量不同的人,就不能全面真实地反映出每个人的全部智能。     

基于多元智能理论的中学语文教学评价探究

在中学语文教学中,如何客观具体地实施学生的学习评价是摆在广大中学语文教师面前的重大课题之一。美国著名心理学家霍华德·加德纳的多元智能理论与新课程理念是一致的。笔者结合多年的中学语文教学经验,借鉴多元智能理论的研究成果,对学生的中学语文学习评价问题进行了新的探讨。     

基于多元智能理论的数学教育评价

多元智能理论是一种全新的关于人类智能结构的理论。多元智能理论为数学教育评价提供了新的视角，对数学教育评价具有很大的启示。基于多元智能理论可以设计多维度的数学教育评价。     

基于多元智能理论的数学教育评价

多元智能理论是一种全新的关于人类智能结构的理论。多元智能理论为数学教育评价提供了新的视角 ,对数学教育评价具有很大的启示。基于多元智能理论可以设计多维度的数学教育评价     

基于多元智能理论的物理实验教学评价

多元智能理论启示我们要转变教学评价观。因而建立多元化的物理实验教学评价观念势在必行的,也是新世纪课程改革的要求。     

基于多元智能的中学物理教学及学习评价

在学习物理过程中,学生需要发展和培养多种智能,而不仅仅是传统观念中的语言智能、空间智能和数学逻辑智能。借鉴多元智能理论,从优化课堂教学、发展学生的多元智能的角度谈了中学物理教学策略及评价策略。     

基于多元智能的中学物理教学与学习评价

学生在物理学习过程中,需要发展和培养多种智能,而不仅仅是培养传统观念中的语言智能、空间智能和数学逻辑智能。借鉴多元智能理论,从优化课堂教学、发展学生的多元智能的角度分析了中学物理教学策略及评价策略。     

基于多元智能理论的高职电子商务课程教学评价

高职教育是培养应用型、技能型人才的高等教育,电子商务又是当下发展迅猛的商务活动,如何使电子商务健康快速的发展,电子商务人才的培养至关重要。人才的培养主要靠课程教学,课程教学实施的是否良好,如何评价是摆在我们面前的重要问题。论文从课程教学评价的作用入手,利用多元智能理论,具体介绍了高职电子商务课程教学评价指标的建立,对高职电子商务专业课程教学评价体系的建立有一定借鉴意义。     

运用多元智能理论实施差异数学教学

多元智能理论的核心是开发潜能,促进个体的全面发展.运用多元智能理论实施数学差异教学的策略包括确立学生的主体地位、施行弹性教学分组、灵活选择教学方法和重构数学教学评价模式.     

基于多元智能理论下的化学课堂教学策略初探

多元智能理论是美国哈佛大学著名发展心理学家霍德华·加德纳提出的,这一理论认为人的智能是多元的,至少拥有9种智能:①言语/语言智能;②逻辑/数理智能;③视觉/空间智能;④音乐/节奏智能;⑤身体/运动智能;⑥人际/交往智能;⑦自我反省智能;⑧自然观察智能;⑨存在智能。每个人都是这9种智能不同程度、方式的组合,每个人的智能都各具特色,都同时拥有智能的强项和弱项。在化学教学中如何根据多元智能理论设计课堂教学策略和教学行为,使我们的教育教学方式与学生的智能特征相适应,是值得探究的问题。一、创设多元智能理论下化学课堂教学策略的两…     

基于多元智能理论的多元化学生评价体系

传统的一元智能理论评价体系存在着重理论轻实践、重知识的再现而忽视其他能力的考核等缺陷,而多元智能评价体系拓宽了评价指标,把学生评价扩展到除知识技能之外的道德品行、人际关系、学习态度、兴趣特长等各个方面,评价得更为全面、合理。应从评价学生的智能及方法等几方面构建起多元智能理论的评价体系。     

基于多元智能理论的中学英语教学评价

在英语教学中结合多元智能理论的学习和思考,从初中英语教学的现状和实际出发,探索并采用多元化的评价方式,坚持评价的正面与激励作用,可让学生在认识自我、发展自我、完善自我的学习过程中真正成为学习的主人.努力促进学生素质的全面发展.     

基于多元智能理论创新高职实训教学评价的探索

本文以当前高职实训教学评价中存在的一些实际问题为对象,结合近几年在高职实训教学评价中的实践,提出对高职实训教育评价设计的几点思考。     

基于多元智能理论的中学英语教学评价

在英语教学中结合多元智能理论的学习和思考,从初中英语教学的现状和实际出发,探索并采用多元化的评价方式,坚持评价的正面与激励作用,可让学生在认识自我、发展自我、完善自我的学习过程中真正成为学习的主人,努力促进学生素质的全面发展。     

对传统教育评价的变革--基于多元智能理论的教育评价

多元智能理论是一种全新的有关人类智能结构的理论,它的蕴义与素质教育思想不谋而合。基于多元智能理论的评价是一种多元化和情境化的评价,它关注的是智能类型和学习类型的差异而非智商的高低和学习成绩的好坏,主张让学生参与对自己和他人的评价。基于多元智能理论的评价为我国素质教育评价的实施提供了新的视角,对研究性学习评价的开展也有借鉴意义。     

基于多元智能理论的学生评价探讨

一、多元智能理论简介。1983年，美国哈佛大学“零点项目”的主持人、心理学教授加德纳发表了名为《智力的结构：多元智能理论》的作，提出了智力多元论。该理论是针对传统的一元智能理论提出的。加德纳认为智能是多元的，它不是一种能力而是一组能力，而且这组能力中的能力不是以整合的形式存在，而是以相互独立的形式存在，每个人身上至少存在八种智能，即：语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察智能。     

浅谈在计算机软件教学中实施多元智能评价

在职业学校计算机软件教学中,要改进传统教育评价模式,应用加德纳多元智能理论,实施多元智能评价,同时结合计算机软件教学特点,利用计算机网络,从实际出发,避免误区,采用适合学校实际的多元智能电子成长档案袋,开展多元智能评价,优化课堂教学环境,构建和谐高效课堂。