初中数学分层教学初探

实践证明,初中数学分层教学有以下五个重要部分:1.学生分层;2.目标分层;3.分层授课;4.分层指导;5.分层评价.将分层教学与传统教学相结合,可使不同层次的学生学有所得,具有普遍推广的价值.     

初中数学分层教学初探

分层教学是在现代教学思想指导下,以因材施教原则和心理效应原理为理论依据,开展不同层面的分教学方式,进而对不同层面学生的要求也大不相同,进一步确认学生是教学主体的这一概念。教学的重点是面对全部学生的,让他们每个人都能发挥潜质,从而较好地提高数学教学效果。     

初中数学分层教学的尝试

当今全国各地纷纷掀起课堂教学改革的浪潮。从孔子时代起就一直倡导的“因材施教”,至今仍为我们教育工作者热衷。因为从学生的实际出发,从学生的差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,能让每个学生扬长避短。而对学生进行分层教学,是使学生共同进步的一个有效措施,也是使因材施教落到实处的一种有效方式。     

初中数学分层教学实践

一、问题提出在目前的教学中，普遍都采用班级授课制这种组织形式，同一个教师面对几十个学生“一刀切”，不分好、中、差生的区别，统一教学内容、要求、进度和方法．很难适合学生的具体情况，不能兼顾学习上优秀与学习上困难的学生的不同要求．结果造成“优生吃不饱。差生吃不了”的现象。尤其是数学科，花了很大力气去学，仍然效果不好，觉得不划算。我国义务教育阶段的数学课程强调突出体现基础性、普及性和发展性，     

初中数学分层教学之我见

根据学生的数学基础、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法和思维能力,对学生进行分类辅导、分层次教学,更能体现因材施教的教学原则,有利于对学生进行个性化教育,有利于培养学生的思维能力,因而能较好地提高初中数学教学质量。     

新课改下的初中数学分层教学探讨

有关调查显示,一些教师在初中数学教学仍然沿用"统一步调"的教学方式。这种方式制约了学生个性的发展,不利于学生在学习中树立自信心,不利于学生个性化的发展。因此,对初中数学进行深化改革,实行分层教学,采用"因材施教"的方式解决学生个体差异性问题,有利于更好地教与学,能达到更高的教学效率。     

以学定教 因材施教——分层教学法在初中数学教学中的应用

数学是初中教育教学体系中的重要组成部分,作为基础课程之一,数学教学的重要性、必要性不言自明.数学是一门严谨而又抽象的学科,初中学生在数学学习中的分层现象十分明显,在学习兴趣、学习方法、学习能力、学习习惯等多个方面和环节,均有着突出的分化.因此,要提升教学效率,就需要以学定教,因材施教.文章结合教学工作经验,从学生分层、教法分层、目标分层三个方面,浅谈分层教学法在初中数学教学中的应用.     

分层教学法在初中数学教学中的应用研究

在教育部门提倡新课程标准的现今时期,初中学校都将所有学生的同步化发展确定为工作目标。而现代的分层教学法由于在具体运用中能够促进所有学生学习能力同步提升,而得到了初中数学教师的广泛运用。本文对分层教学法在初中数学教学过程中的运用做出分析,以期促进学生学习能力的全面提升。     

分层教学在初中数学教学中的运用

随着"新课改"走进民勤县初中数学课堂,初中数学课堂教学发生了翻天覆地的变化,初中阶段的数学教学突出体现基础性、普及性和发展性,并且要求必须面向全体学生。这样既要考虑初中学生生理和心理的特点,又要考虑数学学科自身的特点,根据学生已有的基础知识水平和接受能力,结合初中数学的特点,为学生量身定做一套新课改下的教学模式,实施因材施教的教学方法,也就是我们常说的分层教学。     

新课程改革中初中数学的分层教学初探

分层教学就是在确定学生有参差的前提下，对同一班级的学生实施分层次教学。从而确立以学生为主体的教学模式。重点强调面向全体学生，使每个学生都能发挥潜能，以获取最大的发展空间的教学理念。本文根据初中学生的特点并结合中学教学特征，通过探讨分层教学的可行性，更好地执行新课程标准，总结出分层教学的模式，真正做到面向全体学生，全面提高学生的素质。     

浅析初中数学分层教学的策略

随着新课程改革和素质教育的深入实施,初中阶段的数学教育又提出了更高的要求,旨在培养全面发展的合格人才。数学是一门对逻辑性、严密性、系统性、抽象能力等要求极高的学科,数学教学要体现素质教育必须以人为本,充分发挥学生的潜能。想要提高初中数学的课堂教学效率,就要因材施教,展开分层教学,满足不同层次学生的需求,有针对性地开展数学教学活动。     

数学教学新法：分层教学 分类指导

著名教育学家布卢姆指出：“有效的教学始于知道希望达到的目的是仆么。”当前，我国正大力推行素质教育，将这一理念落实到数学教学实践中，重点是让学生成为数学“再创造”者，使不同层次的学生在数学上有不同程度的发展；让教师由“演员”转化为“导演”，使他们成为学习的组织者、引导者和合作者。通过认真探索和研究，笔者找到了一种操作性较强的教学方法一一“分层教学、分类指导”。下面将结合自己的教学实践，具体阐述这一方法。     

对于初中数学分层教学的初步探索与研究

在新课程标准的要求下,分层教学是因材施教的最好体现方式。由于学生个体存在差异,因此在教学过程中,教师应结合每个学生的实际情况开展教学,重视每一个个体的发展情况,以激发学生的学习兴趣、挖掘其潜能,促进学生的进步与发展。     

议农村初中数学之分层教学

根据学生的数学基础和思维能力,将学生分层教学,充分体现因材施教的原则,对学生进行个性化教育,培养学生的思维能力,能更好地增强初中数学的教学效果。     

借助分层教学法提升初中数学教学质量

众所周知,每个学生都具有差异性。在初中数学教学过程中,如果教师能够结合学生的知识基础、智力状况、思维方式等多方面因素对其进行因材施教,一定可以充分挖掘每个学生的潜能,提升教学质量。     

初中数学分层教学浅析

由于中学生的基础知识、智力水平、学习方法以及对数学知识的接受能力等存在差异。教师若不能充分照顾差异化的学生,就不利于学生的整体发展,甚至会出现两极分化的现象,有悖于素质教育的要求。因此,在数学教学中,实施分层教学,根据不同层次的学生因材施教,才能使差异化学生都能在原有程度上学有所得,取得良好的教学效果。     

对于初中数学分层教学的初步探索与研究

在新课程标准的要求下,分层教学是因材施教的最好体现方式。由于学生个体存在差异,因此在教学过程中,教师应结合每个学生的实际情况开展教学,重视每一个个体的发展情况,以激发学生的学习兴趣、挖掘其潜能,促进学生的进步与发展。     

浅谈初中数学分层教学

在初中数学教学中实施分层教学大有必要。初中生的数学水平有了很大的差距,两极分化、多极分化比较明显。如果用同一个标准要求所有的学生,基础不好的学生会产生厌学情绪,基础好的学生会因课堂吃不饱而不能有长远的发展。分层教学能很好地解决这些问题,     

初中数学分层教学的实践与认识

1 分层施教的背景分析 学生作为社会的成员,具有人的共性,但是每个学生由于遗传因素、家庭生活状况和教育条件、人际关系、社会环境的不同,在发展过程中呈现差异,甚至很大差异,这是客观存在. 传统教育历来强调共性,忽视研究学生的差异性. 在今天的学校教学中,大多存在这些情况,重视优等生的拔尖,忽略中等生和学习有待提高生的培养和提高. 或是仅按中等生的程度施教,仅考虑大纲的基本要求,在教学目标层次弹性的体现、教学方法的层次化作用、课堂引导设问思维难度的掌握、课堂练习及家庭作业的分类区别要求等方面,均对学习有待提高生和优等生兼顾甚少,课堂上培优补差、分类分层推进的力度不够. 这样学习有待提高生对所学知识不易接受,学习信心随教学深入而下降,以至讨厌学习;而优等生又得不到充分发展,学习潜力得不到充分挖掘,优等生不尖,优等生和学习有待提高生都成了中等生的陪读生,"保底教学"和"陪优教学"不能落实到位. 总之,不能完全达到教学大纲中规定的教学要"面向全体学生"的要求.