汉字字形系统与印刷字形规范

为了贯彻《中华人民共和国通用语言字法》，搞好新形势下的语言字的标准化、规范化，国家语委于2002年10月立项研制《规范汉字表》，对于汉字字形进行新的规范。汉字字形体系是一种由诸多要素组成的层级结构的有特定功能的有机整体。汉字字形内的系统与元素之间，元素与元素之间等内部矛盾及其运动决定着字形的特质及其发展变化。规范汉字字形，应该从字形的内在矛盾及其规律出发，结合汉字的职能、汉字的历史和现状，制定必要的原则与方法。这些原则是：整理字形要从整字的各个层次及其相互之间的联系着手；整理字形要从字形的表达功能、书写功能、审美功能综合考虑而以表达功能为主；整理字形要正确处理继承和发展的关系。     

汉字字形文化研究与对外汉字教学

韩伟先生创立了汉字字形文化研究理论,并在此理论指导下进行了一系列研究,这些研究成果无疑能够促使汉字字形文化研究走向更加科学的研究道路.汉字字形文化研究理论和成果对改变目前对外汉字教学效率低下局面具有重要的意义.     

汉字教学的思考

汉字的特点是一形一音一义,习惯上认为每个汉字都是有意义的。抓住汉字特点,认识汉字规律,使学生认识字形本身的意义和汉字之间的联系,可以激发兴趣,培养联想和想象能力,大大提高汉字认读效率。     

汉字字形教学法的心理学探析

本文从认知和学习心理的角度对汉字字形教学方法进行了研究分析讨论,认为汉字字形的分解组合性以及学习者对偏旁部首的操作加工活动是影响字形教学和学习效果的主要汉字形体因素和心理因素.对此,应当采用“汉字部首教学方法”来提高学习者的汉字字形学习能力和改善汉字教学效果.     

从汉字字形的"中介性"看对外汉字教学

汉字字形的"中介性",是针对微观汉字研究中形、音、义三者关系来说的.通过与拼音文字的对比研究,证实字形是沟通汉语音、义的桥梁.由此引起了我们对对外汉字教学从字形入手的思考.     

中国汉字和韩国汉字的字形比较

中国和韩国都使用相同的语言文字符号—汉字,但是在长期的发展过程中,中国汉字和韩国汉字出现了各自的不同特点和差别.本文从字形入手,来研究和比较中国汉字和韩国汉字的异同.     

印刷宋体字形规范的必要性和可行性——兼谈《规范汉字表》的字形调整问题

在当前形势下对印刷宋体字形进行微观调整,根据<印刷通用汉字字形表>的笔形变异规则,对个别游离于规则之外的汉字字形进行微观层面的标准化处理,是信息时代对汉字规范工作的新要求.这项工作既是必要的,也是可行的,字形调整的结果将会使汉字的规范化程度得到进一步提升.     

汉字形旁作为文化现象刍议

汉字是中华文化传承的载体,汉字字形的变化及其形旁的特点对探究中华民族文化心理的发展衍变具有特殊意义。通过对汉字字形的分析,可以更加深入地了解中国的传统文化和民族心理。     

对汉字字形文化的探究

汉字字形文化的研究主要是分析前人来汉字创造的过程中,利用字形保存下来的丰富生动的体现出其文化心态与历史演进轨迹的资料的研究。借助于对汉字字形文化的研究可以更加深入的了解汉字发展演变的根源、认识汉字结构和含义之间的关系、反映出中华民族丰富的文化积淀以及为汉字文化学带来更加牢固的建构基础。     

古代楹联中的汉字修辞

楹联是应汉字外形的齐整和内在的节奏而产生的一种独特的文学形式。楹联中运用汉字的修辞,包含了符合汉字六书和脱离六书的汉字字形修辞,详细分析了楹联中拆字、并字、损形、增形、联边等常见的修辞手段,并总结了字形修辞在楹联中的主要功用。     

现行汉字宋体楷体字形的差异

现行汉字的楷体和宋体字形存在一些不一致之处,小学基础教育近3000字中约有40％的字形存在宋体和楷体字形的差异,主要表现在两个方面：笔形、笔画交接关系.这些差异随着学习的深入提高,对阅读基本不造成障碍,但对初学者而言,要经过从楷体到宋体字形的过渡阶段.本文在梳理宋体楷体字形差异的基础上对语文教师和对外汉语教师的识字教学提出一些参考建议,也希望能对当前的汉字字形整理工作提供一定的参考.     

论汉字字形的心理学研究

本文对有关汉字字形几个主要方面的心理学研究状况进行了分析讨论,着重探讨了汉字形体特征、汉字字形认知心理以及汉字字形心理学研究方法等方面的问题,总结了该领域现有研究所取得的成绩和所存在的不足,认为今后的有关研究应特别注重密切联系汉字教学、学习的社会实践活动,加强研究方法的改善与创新.     

识字教学,不可忽视字形——从甲骨文起步

汉字是音、形、义的结合体,在当前小学语文的识字、写字教学中,教师比较重视的是字音和字义,往往忽视字形。甲骨文保留了汉字遗传的全部基因,昭示了汉字在字形和字义之间逻辑的、内在的联系,在识字教学中可适当引入甲骨文:以游戏的方式感受汉字字形的趣味,以涂鸦的方式感知汉字字形的美妙,以辨析的方式体察汉字字形蕴含的文化。     

汉字听写困难儿童字形整体表征的实验研究

本研究采用汉字翻转实验探讨汉字听写困难儿童是否存在汉字翻转效应,探讨两类儿童汉字整体字形表征的质量.研究结果:对于真字,汉字听写困难儿童存在翻转效应,但是小于一般儿童的翻转效应.汉字听写困难儿童的汉字整体表征质量要比一般儿童低.对于假字,一般儿童、汉字听写困难儿童都存在翻转效应,但一般儿童的翻转效应大于汉字听写困难儿童.汉字听写困难儿童存在汉字字形的整体表征,但字形的整体表征水平不高,但不至于影响汉字认读.     

关于对外汉字字形教学的思考

汉字字形上的显著特点是汉语作为第二语言教学的重要特征。以义构形、以形示义是汉字字形构造的基本理念。理据分析是与这种理念相适应的对外汉字字形教学中必须贯彻的基本原则,部件教学则是落实这一理念的关键环节。两者的结合有助于培养留学生理性分析汉字的思维方式和学习习惯,有助于留学生了解并融入中国文化,从而实现对外汉语教学的终极目标。     

试论字形为汉字本体观的形成

字形为汉字本体观的形成同任何学术观一样有一个渐进的认识过程。其表现在两个方面,一是从其所建立的学科名称上看,一是反映在其所包含的研究内容中。纵观汉字形体学之研究史,名称和内容的不断变化和移易即可显示汉字形体结构研究位置的不断上升和字形为汉字本体认识在人们心中的日渐明朗;当代学者在理论指导、研究方法和该学科研究任务与研究意义上较为系统的认识则标志着字形为汉字本体观的形成。     

汉字字形文化教学与人文素质教育

汉字字形文化教学具有提高人文素质教育的得天独厚的条件和浸润学生灵魂深处的特点.科学规划汉字教学体系,调整其教学内容,科学地把握其深度和广度、重点和难点,采用重点讲解和具体训练的教学方法,是增长知识、提高素质的必要手段.     

论汉字字形中的“人本位”意识

汉字是记录汉语的,它是表意的书写符号系统。早期的汉字从形体、构形上反映了先民们的思维能力和认识水平。先民们通过自身以及对周围世界的认识,选择适合的符号建立了汉字符号系统。观察早期的汉字字形可以发现,先民们的“人本位”意识影响了汉字结构类型的分布以及汉字的面貌。     

汉字字形民俗解说的误区

许多学者从民俗学的角度对汉字字形进行解说，为汉字学提供了新的思考维度，但其中也存在一些臆断之说。不能将某种预定的民俗文化强加给字形，而需要从汉字内部入手，考察单音节语素物化与物化回归的全过程，运用汉字发生发展的相关理论来阐释。     

汉字识别的研究综述

汉字作为一种特有的语言材料有其相对于其它文字的特殊性,所以,汉字识别的研究有其的特殊性和在语言学习上的功能特异性。本文从汉字的字形、字义、字音、字频等几个方面对汉字识别的研究进行了回顾,并对我国心理学界在汉字识别领域取得的新研究结果进行了介绍,同时指出了今后研究中需注意的问题。