在地理教学中进行美育教育的尝试

美育,是指在教学中,培养学生形成正确的审美观点,培养学生感受美、鉴赏美的能力,进而去创造美,把美育渗透于地理教育教学中,不但可以促进学生乐于学习,主动学习,创造性地学习,而且可有效地提高地理教学效益。     

语文教学与美育

为了激发学生学习语文的兴趣、培养学生阅读鉴赏文学作品的能力，应该因势利导，在语文教学中渗透审美教育。诗歌和小说最适合运用朗读教学法，人物形象分析法，诱导学生发现美、品味美，进而创造美，以收到“润物细无声”之效。     

试论中学地理教学中的美育

全面贯彻党的教育方针,让受教育者在德、智、体、美诸方面得到全面发展,从而提高国民素质是实施素质教育的根本宗旨.美育是基础教育阶段学科教学的基本任务之一.     

语文教学与美育教育

语文教学中应渗透美育，让学生在美的熏陶中读文，作文，做人；培养情操，磨砺意志，完美人格；教师是指导者、引路人，教书更育人。     

浅议中学地理教学中的美育

中学地理教学中的美育，是教师有意识、有目的的提高学生的审美能力，培养学生崇高的美育理想，使学生在思想感情上爱学、乐学、会学，达到“教是为了不教”的目的的过程。具体来讲，中学地理教师在教学中要尽量运用美的理念，美的规律、美的内容、美的形式、美的力量，去感染学生．熏陶学生，净化学生心灵，规范学生行为，使中学生为美化以人类为中心的地理环境作坚持不懈的努力，使环境向量良性发展的方向发展。     

略谈中学地理教学中的美育渗透

跨世纪的一代新人需要融入较高的美育体验，需要具备一定的鉴赏美和创造美的能力。地理学科具有自然科学和社会科学的双重性特点，蕴藏着非常丰富的美育素材。我们要充分发掘地理教材的美育知识，有意识地把美育教育渗透到地理教学中。让学生在学习知识、不断提高技能和能力的同时，接触美，感受美，思想品德也受到良好的熏陶，在实践中表现出智慧美、创造美和心灵美。让学生在审美过程中形成一种愉悦的情绪，使地理教学成为一种生动有趣的活动，从而达到既定教学效果。     

浅议地理教学与美育教育

地理与美育,前者是研究地理环境的结构与分布、变化规律及其人地关系的学科;后者是培养学生感受美、鉴赏美和表达美的兴趣和能力的手段。两者看起来似乎是风马牛不相及,但细细品味,地理与美育的关系还相当密切。地理学科虽然比一般学科更重于理性,以说理为主,但一味追求理性的东两,会把课堂变成死气沉沉、     

浅谈地理教学中美育的渗透

地理美育是指从美学的角度进行地理知识教学,这有助于对学生的情感、态度和价值观教育,使地理学习处于轻松、愉悦的审美情境中,又利于提高地理教学的效益,实现新时期的地理教学目标．     

地理教学中的美育

一、欣赏自然美地理教材中的自然美千姿百态。地球就是一个充满生机的美的世界:有幽深的亚马逊原始森林、曲折的挪威峡湾,有被誉为“大自然宫殿”的阿尔卑斯山、“贝多芬交响曲”的维多利亚大瀑布、“世界屋脊”的青藏高原,这些美景无不令我们深深陶醉。我们的祖国,可以说是一个“美的大观园”。滚滚长江,从雪山奔流而下,气势雄伟壮观;滔滔黄河,从高原之巅奔向渤海之滨,一泻千里,气势磅礴,蔚为壮观。祖国的山山水水对我们有着巨大的吸引力。作为地理教师,在教学中应充分利用新教材提供的精美图片,引导学生欣赏,培养学生的审美能力,激发学生…     

地理教学中的美育琐谈

美育是地理学科教学的基本任务之一。地理教材和我们的周边地理环境中蕴涵着丰富的美育资源，这是地理教学实施美育的优势所在。在地理教学中实施美育，需要加强对地理教学中的美育内涵的理解，需要充分开发地理美育的课程资源，还需要选择有效美育方法。     

浅谈在语文教学中如何实施美育

语文美育是以语文教育中美的因素去教育学生,在帮助学生感知体验美的过程中,陶冶学生的道德情操,培养学生健康、高尚的审美观以及感受美、鉴赏美、创造美的能力,从而使学生成为德、智、体、美、劳全面和谐发展的人才。在语文教学中实施美育,体现了中国传统语文教学的特点。美育可以塑造人的灵魂,改善人的文化心理结构。在语文课堂教学中,我们可以通过优秀文学作品中的形象之美、结构之美、语言文字之美、意境之美来实现这一目标。下面作者主要结合语文课堂教学实践,谈如何实施美育。     

谈数学教学中的美育

美无处不在 ,无地不有。问题是我们如何发现和看待它的存在 ,如何欣赏和审视它的价值 ,如何应用和发挥它的作用。由于徐利治先生的倡导 ,“数学美”日益引起人们的重视。虽然数学中的美有些玄乎 ,不像自然美、艺术美那样实在 ,是不好捕捉的美。但要搞好数学素质教育 ,必须对数学美肯定和认同 ,必须让学生感觉到数学美的存在和价值。挖掘数学教学中的美育 ,是我们数学教师不容忽视的一个重要课题。一、引导学生认识数学美的存在存在决定意识。美的意识美的观点是由客观存在决定的。开普勒在发现著名的天体运动第二定律时说 :“数学是这个世界…     

谈中学地理教学中的美育渗透

地理教学中的美育教育是一个值得重视的新课题,地理教师应该使学生德智体美劳全面发展,为21世纪培养高素质的人才。那么,如何在中学地理教学中渗透美育教育呢？经过多年的教学实践,笔者认为,可以从以下几个方面进行尝试。     

美育在语文教学中的作用

在各类教学中，语文与审美教育的关系最直接、最密切，语文可以把学生引入美的殿堂。那么，如何将学生送进美的世界，如何让学生去感知语文教学中的形象美、音乐美、意境美，从而去感悟现实生活的美，也进而完善自己的人格，很值得我们去研究。笔者以为，在语文教学中，必须有三种境界，即感知美、欣赏美、创造美。     

欣读地理美育创新之作--评介《中学地理教育中的美育》一书

国家教育部师范教育司为全面推进素质教育,实施“中小学教师继续教育工程”,组织编写了继续教百教材。由西南师范大学黄京鸿副教授主编的《中学地理教育中的美育》一书(以下简称“美书”),就是由该司组织评审的、由西南师范大学出版社2001年8月出版的供中学地理教师继续教育选用的教材之一。出版不久,我就有幸在北京读到这本书。由于启益颇多,甚有关感,不禁欣然命笔,试写几点感受和拙见,以谢作者,并与四方同行老师共同关注地理美育问题。     

在教学中渗透美育

儿童天性爱美，审美感受的愉悦会促进儿童主动地去接受富有美感的教育。实践告诉我，作为教师，美育教育无处不在。 一、激情导入，在艺术课中追求美 音乐课中的美，体现得特别明显，有歌词的语言美、乐曲的旋律美、歌曲的意境美，再加上我力求做到教念美、舞姿美，每节课都是美的享受、美的陶冶。     

浅谈语文教学中的美育渗透

当代语文教学观认为，语文教学必须将教学、求知、审美、创造等多种功能有机地结合起来，在培养学生语文能力的同时，提高其感受美、欣赏美、创造美的能力，塑造其美的人格和心灵。那么，语文教学中如何渗透美育呢？一、塑造美的教育形象，引导学生感受美、理解美１．美的仪态。语文教师要衣着整洁而不奇特，他不同于音乐教师的新潮艳服，又有别于体育教师的运动服装，还有异于个别美术教师的不修边幅。子贡评论自己的老师孔子时说“夫子温、良、恭、俭、让以得之”。我们虽不提倡现代语文教师成为那种迂腐、呆板的老夫子，但语文教师稳重的…     

浅谈初中语文教学中的美育

一、在教材中挖掘美 语文中的美包括语言结构美、艺术形象美、思想意境美等。语文教师应充分挖掘教材中的审美教育因素,向学生展示语文中的美,为学生创设和谐、优美、愉快的学习环境和气氛。让学生带着一定的感情色彩,     

地理教学中开放性教学尝试

一、动手制作,培养兴趣要充分地调动学生的思维,培养其浓厚的地理兴趣,就必须让学生多动脑,勤动手,巧动口。在教学地球总论部分时,让学生自己动手搞地球模型的制作。课前每人准备一个小皮球,彩色粉笔,电灯泡及灯座。在充分阅读教材的基础上,根据地球仪上的标记,自己动手制作地球仪,并用不同的颜色标明赤道(0°),南北回归线(23.5°N、23.5°S), 南北极圈(66.5°N、66.5°S),南北纬30”的纬线(30°N、30°S),南北纬60°的纬线(60°N、60°S),南北纬90°的纬线(90°N、90°S)。再标明重要的经线(如0°经线, 20°W、160°E、180°W、180°E)。然后, 结合教材弄清这些线、圈的地理意义。同时,再用自带的灯泡当作太阳,教室的任意一颗灯泡当作北极星。在教师的指导下,学生各自反复演示:地球的公转及自转,地球上昼夜的形成,极昼极夜的形成,四季的更替。还让部分学生到台上演示,并且一边演示一边复述演示的过程。学生的学习兴致很高,有一学生高兴地说;原来地球总论部分学起来这么简单。不需教者多费口舌,学生就掌握了本节课的知识,并从中找到了地理课的乐趣。