德育研究中质的研究方法应用

随着时代的发展和教育改革的不断深化,质的研究方法越来越受到教育者的重视。本文主要从质的研究方法的内涵、应用原因、应用方法以及它的缺点四个方面展开阐述,探索德育研究中质的研究方法的应用。最后得出结论,即德育研究需要质的研究方法与量的研究方法相结合。     

质的研究方法在情报学的应用

概述了质的研究方法的起源、定义和特征,并从情报学的研究特点、现状以及后代主义思潮三个方面论述丁把质的研究方法应用在情报学领域的必要性和可行性,最后分析了质的研究方法应用到情报学研究的价值意义。     

浅谈体育学科中“质的研究”的应用

本文从“质的研究”的定义出发,对它在体育领域内的实用性、操作性和易检验性等作了有关的阐述,并探讨了“质的研究”在体育学科研究领域内的相关局限性。     

教育研究方法中质的研究与量的研究的关系浅析

本文阐述了教育研究方法中质的研究和量的研究的定义,其次对质的研究和量的研究的区别进行分析,最后对在教育研究过程中质的研究和量的研究的整合进行探讨。     

从“科研选题导向问题研究”看研究方法的设计

本文在借鉴国外经验的基础上，以“科研选题导向问题研究”为例，阐述阐述了在社会科学领域中实证研究的研究方法设计过程     

质的研究中的效度问题及其检验——读《王小刚为什么不上学了？》

质的研究方法是教育研究中的一种重要研究手段,效度及其检验在质的研究方法中一直是大家重点关注的内容。笔者将结合具体的研究报告对这个问题进行简要的论述。     

质的研究中的效度问题及其检验——读《王小刚为什么不上学了?》

质的研究方法是教育研究中的一种重要研究手段,效度及其检验在质的研究方法中一直是大家重点关注的内容.笔者将结合具体的研究报告对这个问题进行简要的论述.     

质的研究中的效度问题及其检验——读《王小刚为什么不上学了?》

质的研究方法是教育研究中的一种重要研究手段,效度及其检验在质的研究方法中一直是大家重点关注的内容。笔者将结合具体的研究报告对这个问题进行简要的论述。     

家庭教养实况——对母亲教养的一项质性研究

本研究采用质的研究方法,通过现场观察和访谈来收集资料。研究收集资料的时间从2012年10月到2013年2月。研究对象是保定市的三个家庭的母亲。文中的"我"是河北大学的一位女研究生。本研究使用第一人称是为了再现研究现场,使读者理解研究者在什么情境下收集到的现有资料,从而对研究结论的可靠性作出自己的判断。本研究通过对三个母亲的现场观察和开放性访谈,深入了解他们的教养观念、方式,使用归纳法分析资料形成理论,并对他们的观念和行为建构获得解释性理解。     

质性研究方法在档案学领域的应用分析与启示

【目的/意义】了解档案学质性研究方法的应用,促进档案学研究的“科学化”及对自身方法论体系的改进与反思,有利于推动图情档一体化发展。【方法/过程】研究基于档案学两本CSSCI期刊,构建内容分析编码表进行人工编码与分析。【结果/结论】结果表明：(1)案例研究法、历史研究法是我国档案学质性研究方法体系的核心,单一方法应用占主流;(2)各质性研究方法呈现差异化的应用过程,方法应用内部存在不均衡性;(3)质性研究主题多样,部分研究主题与研究方法之间存在一定的对应关系;(4)现象描述、对策建议类研究的实践贡献突出,理论贡献略显不足。在此基础上从方法体系构建及图情档一体化发展等角度提出了研究启示。【创新/局限】采用内容分析法系统梳理了质性研究方法在档案学两本核心期刊中的应用状况,但样本量及样本选取范围有待扩充。     

叙事研究的初探

叙事研究是近年来在我国教育领域内兴起的研究方式,虽然时间不长,但在教育领域却激起了波澜。本文主要从叙事研究的哲学根源,概念、特征,叙事研究的意义及其局限性等方面进行阐述。     

浅析心理学研究的哲学方法论

本文通过对哲学影响下的心理学发展史的回顾,得出心理学研究是离不开哲学方法论支配的,唯物辨证法是心理学研究的正确的哲学方法论。哲学方法论对我们确定心理学研究方法具有重要的指导意义。     

论“人就是人的世界”

“人就是人的世界”是马克思对人与世界关系的一种重设与建构。在“人就是人的世界”观点中,包含着对人的本质、人的世界、人与世界关系的一种新的解释。正确理解“人就是人的世界”,要弄清楚人的发展问题。     

我们的“物理学哲学研究”的核心理念

1.我们的物理学哲学研究的总纲领,是毕达哥拉斯主义与科学实在论的理念的整合。换句话说,我们相信物理世界的基本结构及其相互作用的奥秘都深藏于数学和谐的规律之中。然而,这并非人为的而是客观世界本身所固有的。2.在本体论上,我们相信＂场的实在论＂,认为无形无象的场是物理世界的第一性实体。同时承认＂关于结构的知识＂是认识不可观察实体的必由之路（知识论版本的结构实在论）。3.在因果性观点上,我们主张,作为自组织系统的物理世界,在整体上是由因果律与机遇律共同决定的。4.我们持有多元主义方法论观点,认为从不同视角看,多种量子力学解释各有其合理性。     

“蜂群思维”在哲学社会科学系统中的应用研究

哲学社会科学是人类认识世界和改造世界的重要工具,以什么样的思维发展哲学社会科学尤为重要。"蜂群思维"作为一种群体意识,不仅适用蜜蜂群体本身,也适用其他分布式的有机或人造系统,包括哲学社会科学系统。此系统关系人类未来,需要大量成员参与,具有群体性。而网络是群体的象征,所以应用"蜂群思维"首先需要构建哲学社会科学系统网络,然后去中心化,形成一个并行的分布式系统,最后,当数量足够大、连接足够高时,群体就会呈现动态特性,量变引起质变,众愚成智。     

“植物细胞的质壁分离与复原”的教学设计

本文以理论知识与实验探究结合并授的方式设计"植物细胞的质壁分离与复原"的实验教学,将植物细胞的质壁分离与植物细胞质壁分离复原两个生物学概念的教学融入"观察植物细胞质壁分离和复原"的实验中,使学生在实验探究中明晰并巩固以上两个概念,以期更好地落实新课程理念。     

对"管理研究方法"的理性解读

在概述《管理研究方法论》主要内容及“How Business Schools Lost Their Way”主要观点的基础上。对管理研究方法的优缺点、性质和适用情境等问题略作评述。科学研究是运用科学方法来获取新知识的过程,以客观、实证和规范为特征的科学管理研究方法是获取新知识的最精确的方法。然而,其他的求知方式尤其是思辨方法同样可以获取新知识,其重要性并不亚于科学研究。科学研究和思辨研究各有所长,各有局限,相辅相成。但不能相互替代。因此。管理研究须兼用科学方法和思辨方法。     

再探案例研究的类型

选择一种可操作的案例研究模式已经成为研究者进行科学研究的基本工作。基于方法论视角,根据对现有文献的梳理,本研究发现现有的案例研究模式分类缺乏综合考虑研究者的主观需要、客观条件、实证研究逻辑及其技术路线等因素。针对这一问题,本研究首先探讨了当前案例研究分类存在的合理性与必要性。其次,分析了研究者的主观需要与客观条件以及实证研究逻辑给现有案例研究分类带来的冲击。最后,基于方法论的功能主义视角,将案例研究划分为基础理论建构模式、理论确证模式、理论建构与确证相结合的混合模式三种,以供案例研究者参考。     

质的教育研究方法

<正>近年来,越来越多的教育研究在研究方法上都选择了质的研究,可见它对教育研究产生了巨大的推动作用。任何一种研究方法都不是完美的,质的研究方法也有其本身所固有的缺陷。然而,质的研究可以与量的研究互相补充,使其在教育研究的各个领域有更广泛的应用前景。