共查询到20条相似文献,搜索用时 9 毫秒
1.
2.
3.
4.
一天下午,我刚走近教室门口,一张红底黑字、扑克牌大小的打水卡(我们班的)跃人我的眼帘--它"躺"在教室门口,而此时同学们正三三两两的走进教室. 相似文献
5.
金牧言 《初中生学习指导(初三版)》2014,(7):81-82
一、科别:数据的收集与整理
二、症状表现
例1为制定本市七、八、九年级学生校服的生产计划,有关部门准备对2000名初中男生的身高作调查,现有三种方案: 相似文献
6.
洋洋是刚转入我班不久的小朋友,他在班里表现霸道、任性,区角活动时经常争抢别人的玩具.为了使洋洋养成与同伴友好相处,共享玩具的良好品质,我采取了相应的教育策略.比如先表扬他勇敢、不怕困难,爱帮助别人等良好品质,再指出其争抢玩具的不足.同时就洋洋的表现及我采取的教育策略与洋洋妈妈进行了谈话沟通. 相似文献
7.
美国系列影片《小鬼当家》是小机灵鬼智斗大歹徒的搞笑剧。留下一个“小鬼当家”的谑称,指称那些特别能干的小孩子。也许是受此启发吧,苏州市有家幼儿园和民生银行苏州分行最近联合推出从5000元起存的“小鬼当家卡”,目的是将理财教育与道德教育结合起来。他们把这个活动称作“道德银行”,即通过日常观察,对儿童在家和在幼儿园的表现作记录,包括劳动、情感、行为等,实行积分登记,并与银行卡上的存款对应起来。积分增加,存款也相应增加。可以一周对一次账,也可以一月对一次账,然后让家长认购孩子的积分,比如1分对应1元钱,10分就是10元钱,孩子… 相似文献
8.
姚昕玥 《作文世界(高中新语文伴侣)》2013,(7)
老师在黑板上写下了今天的作文题目《一张有魔力的纸》.我很好奇,纸怎么可能会有魔力呢?那会是一张怎样的纸呢?
老师把纸发了下来,我迫不及待地拿起这张纸,正看反看,左看右看,咦,就是一张普普通通的纸罢了,没发现有什么特别之处啊.该不会老师在蒙骗我们吧?可老师再三强调说没有骗我们.看着老师一本正经的样子,我半信半疑. 相似文献
9.
10.
《中学生电脑》2016,(5)
<正>采访到江乐儿,是在LOFTER网站上看到关于她的纸手工推荐。那些平凡的纸张,到了她的手里,就被赋予了生命,变成一个个惟妙惟肖的艺术品。一张纸,可以是一幅画、可以是一颗糖、可以是一束花……一张纸,到底有多少可能?关于一次做手工第一次做手工,是做一张手工贺卡。那时候是高二,一个朋友生日,我来不及买礼物,所以就自己做了一张贺卡送给她。没想到从此开始对手工越来越感兴趣。关于纸手工的未来目前来说还是作为兴趣爱好,没有打算发展成事业,一方面是自己时间的问题,一方面是这个市场没有基础,大众对纸艺手工作品的价格接受度是很低的。所以发展成商业用途可能有点力不从心。 相似文献
11.
钟俊娇 《故事作文(高年级版)》2004,(9)
我常常在想:要是我有一张魔毯,那该多好呀!一天,我又起晚了,没坐上校车,于是,我一吹口哨,魔毯就出现在我的面前。我说:“加速前进,去学校!”魔毯马上载着我去上学。在途中,我看见一位老奶奶气喘吁吁地走着,于是吩咐魔毯先把老奶奶送回家,再回到这里接我去上学。魔毯飞快地把老奶奶送回家里,然后又把我载到了学校。当我来到教室时,校车还没有进校园呢!我的速度比校车还快,这都是魔毯的功劳。有一次,中山市发生特大水灾。据电视台报道,供应我们教材的新华书店马上要被水淹了。那些书可不能被水淹呀,那可是全市学生的课本呀!我急忙乘坐魔毯去抢… 相似文献
12.
学校中一些司空见惯却耐人寻味的现象,细细琢磨起来却是与素质教育的理念不合拍的.每次琢磨这些现象,枣阳市第三实验小学校长杜修锋总是感到着急.为此,他在学校倡导激励教育的理念,想通过表扬卡制度来一点一点地消除这些现象. 相似文献
14.
15.
我还没去圆明园的时候,以为里面又大、又宽敞,有许多盛开的鲜花,非常美丽。可是我进去看到的是一堆堆的大石头,是一片废墟。妈妈告诉我,圆明园在清朝的时候又叫“万园之园”,说明它非常壮观、非常美丽。可是,那时候我们的国家很穷,总 相似文献
16.
17.
18.
19.
从某种角度看,人与人之间只有很小的差异,这种很小的差异就是心态。“生活是一面镜子,你对它笑,它就对你笑;你对它哭,它也对你哭。”不管你学习中、工作中、生活中有多少不幸和挫折,你都应该以积极的态度、达观的性格微笑着面对它。“一张纸有多少种命运的故事”,说明了心态可以决定命运。 相似文献
20.
眼下,示范课、观摩课、研究课等公开课活动搞得轰轰烈烈.课罢,教者畅谈教学体会,听者抒发观摩心得,互相切磋,在很大程度上提高了教师的教学水平.与此形成鲜明对比,评选课(如优质课评选、教学能手评选课等)的活动却进行得雷声大、雨点小,评选课活动的后续工作做得不太好.每次活动结束后,参评教师关注更多的是评委们手中的笔.评上的教师自我感觉良好:课上得成功,评委们给了高分;落选者则心情沮丧,怅然长叹:课没上好,评委们亮了低分.这样的评选活动,不作评价、不作反馈,未能体现评选课的导向和功能.参评教师回去后,还是沿着老路子走下去,参评与不参评的作用差别不大.他的课也不会因为参加了一节评选课而有多大起色,这难道不是评选课的悲哀吗? 相似文献