我心目中的一堂好课

笔者认为，一堂好课，应该是学习课、自主课，有个性化色彩，是网络中的一个点，是给学生上的。“新基础教育”的一堂好课标准概括为五个方面：①有意义的课，即扎实的课；②有效率的课，即充实的课；③有生成性的课，即丰实的课；④常态下的课，即平实的课；⑤有待完善的课，即真实的课。     

浅谈精读练习课的教学

练习是精读课的重要组成部分，练习课上得如何，关系到学生能否把学到的基础知识进一步巩固，也关系到能否实现精读教学目标。如何提高精读练习课效率，如何把练习课上得生动活泼，调动学生上练习课的积极性，是本文力图探讨的问题。     

真实的课堂 真情的流露——《品德与社会》课堂教学评价

怎样的课是好课？简而言之，学生喜欢的课就是好课；能够让学生实现有效学习的课是好课；让大多数甚至是每个学生都能在相当程度上实现有效学习的课，是最好的课，反之就是不好的课。     

论微课的优化设计策略

近年来，微课的种类和数量越来越多，但质量参差不齐。优质的微课需要精心的设计，微课的选题要小且聚焦于问题，微课的教学设计要摆脱传统课堂教学的束缚，通过营造环境、联系学生生活实际、采取对话风格、设置闯关模式等方法让微课的教学活动更加灵活，最后，微课的教学语言应精炼。     

研究课活动选课的思考

研究课活动的选课，是指选择研究课活动将要研究的课。教师要上很多的课，时间有限，精力有限，能力有限，能够集体深入研究的内容更有限。因此，不可能对每一课都进行深入研究，只能选择极少数的课深入研究。因此，研究课活动的课题必须根据需要和可能，有针对燃行选择。     

小学品社课教学具体实施的有效策略

小学品社课教学是学生道德情操培养的主要手段，小学品社课教学更是其他课程的基础，如果我们把数学、语文、英语等学科视为智商的培养，那么品社课则是情商的熏陶。因此在这个层面上，小学品社课教学十分重要。品社课若想达到锻炼学生情操的目的，就必须要创新，教学过程的每一步都力求新颖，这样才能使小学品社课不至于成为学生的“作业课”“自习课”，下面对小学品社课教学的具体实施策略进行解析。     

课前说课评价的几点思考

随着课改的深入开展，说课这种教研形式越来越多地被采用，说课研讨、说课比赛闹得很红火。课前说课，甚至只有说课没有上课，成为教研活动的常客，甚至成为评价教师研究能力的试金石。     

“大思政课”视域下高校思政课改革的三个着力点

“大思政课”建设背景下，提升运用新时代党的创新理论铸魂育人成效，高校思政课改革创新首当其冲。充分吸收和运用党的创新理论，着力布局思政课全新课程群、培育思政课课堂新形态、形塑思政课教材新格局，是新时代高校思政课改革的三个着力点。立足“大思政课”建设全局、大中小思政课一体化改革格局，直面高校思政课改革过程中的问题，探讨既有改革困境的破解之道，具有重要理论和现实意义。     

国际慕课研究的计量分析及其对我国的启示——基于2012～2022年1775篇国际慕课研究文献的分析

2022年是国际慕课发展十周年，在这个重要的时间节点系统梳理近十年来国际慕课研究的相关文献，对于我国慕课建设具有重要参考价值。基于此，文章首先从Web of Science核心合集中进行主题检索，获得2012～2022年间刊发的1775篇慕课研究相关文献；然后运用CiteSpace软件，通过时间知识图谱分析和空间知识图谱分析梳理了国际慕课研究现状，并通过高突现文献与关键词分析揭示了国际慕课研究的热点及其演变；最后，文章探讨了国际慕课研究对我国慕课建设的启示，以期助益我国慕课及在线教育高质量发展。     

高校体育实践课的教材搭配探究

体育实践课是从事身体练习的课程，是实现学校体育任务的主要途径。实际教学中，常把体育实践课划分为新授课、复习课、综合课、考核课四种类型。在不同类型实践课的教学中，往往只注重教材教法、教学过程和教学手段，而对教材的搭配缺少必要的认识。因此，有必要对高等学校体育实践课的教材搭配问题进行深入的分析，为提高各类型实践课的教学质量提供参考依据。     

高师声乐课的教学模式改革之我见

从高师声乐课的教学模式看，它是揭示该学科内部机制和功能关系的具体表现形式，应该科学地反映高师声乐内在逻辑的理论框架结构，具备实践上的可操作性。从高师声乐课的教学目标看，是培养合格的中学音乐教师。因此，进行“集体理论课，小组实践课，小组技能课，个别技能课，艺术实践课”，应是高师声乐课教学的较佳途径。     

说课—教师成长的助推器

说课一词对于每位教师来说并不陌生，而对说课的定义众说纷纭，归根结底，说课就是教师向同行系统地谈自己对“课标”、教科书的理解和把握、教学设想及其理论依据，然后由同行评议，达到互相交流、共同提高的一种教学研究活动。简言之，说课即说“教什么，怎样教、为什么这样教”。     

例淡初中英语故事型复习课的设计

复习课是初中英语教学中的一种重要课型，有着不可小觑的重要地位。复习课的主要任务是通过对所学知识的回顾、提炼，帮助学生深刻理解重点、难点，串联前后知识点，建构知识网络，总结出自己的学习策略，提升语言的综合运用能力。然而，概览初中英语复习课，或草率，或过于详细，或流于形式，或着重机械式操练，并不十分规范。如何在有限的时间内提高英语复习课的教学效率，让学生在复习课中得到巩固和提升？笔者结合自身教学实践，谈谈如何在初中英语复习课中运用故事教学法。     

第一课时，到底该有怎样的教学目标与板块？

时下，放眼教研舞台，遍地开花的观摩课、展示课、竞赛课、研讨课，都有一个奇怪的现象——很少有人单独执教第一课时，偶有执教第一课时的，也往往会把课上得不伦不类。从课的起点看——学生对文本一无所知，应该是不折不扣的第一课时；可从课的终点看——学生对文本已有较为全面、深入的理解，又无疑是第二课时。     

三分屏E课课件的制作

随着网络技术的发展，E课已经成为一种重要的教学形式，特别在做课、授课、说课中，很多情况都要求教师把教学过程做成E课形式。     

微课倒逼着语文的深度变革

语文教育如果局限于学校教育，停留在传统课堂，很难走出困境。微课改变着语文的学习方式，拓宽了语文的课程体系，倒逼着语文的课堂改革。一、微课的呈现方式—微教 微课是微型教学课程，主要呈现方式是微教学，是以学生学习需求为前提，确定独立的教学目标，预设单一的教学内容，融合丰富的教学资源，采用多样的教学样式，依托多元的摄录环境，教授学生知识学习的重点、难点，指导学生实践活动的要点、方法的视频教学形式。微课，不是传统课堂的微缩，也不是课堂的片段剪辑，而是在五到十分钟教学时长中呈现一堂完整的教学形态。微课不是课堂教学的替代品，更不是有了微课就不需要课堂教学了，相反，微课是课堂教学的补充，是为课堂教学服务的。可见，微课有别于在线教育，但又可以依托在线教育，给学生更多的学习选择。因为微课是为课堂教学服务的，以课堂教学为节点，微课可分为三种类型：一是课堂教学前微课，目的是为课堂教学解决“先学”问题，改变学习方式；二是课堂教学中微课，目的是以先期充足的资料视频解决课堂教学的重难点，提高学习效率；三是课堂教学后微课，目的是补充语文学习资源，方便学生查漏补缺，提高学生学习能力。     

谈谈小学语文教学的探究课

目前，在小学语文教学中，课的类型很单一，主要是讲读课。这不但不能激发学生的学习兴趣,而且也限制了学生语文能力的提高和思维的发展。语文课的类型应该是多样的。课的类型设计必须遵循学生的认知规律，即感知－理解－欣赏－积累－运用，从模仿性的运用－创造性的运用。以此为依据，可以设计多种类型的课。如以感知为目的的预习课、观察课、实验课、游戏课；以理解为目的的讲读课；以理解、欣赏作品和积累为目的的朗读训练课、朗读欣赏课、背诵课；以训练速为目的的默读课；以检查课外阅读为目的的阅读作品报告课、写作课；演讲课；以运用读写方法为目的的读写练习课；以发展思维能力和读写能力为目的的探究课等。     

制图课教学中空间思维能力的培养

制图课的重要任务之一是培养学生识图及绘图的能力，主要是培养学生的空间想象能力与空间思维能力。并且，制图课学习的好坏直接影响后续课的教学效果，因此，制图课是一门非常重要的技术基础课。本文就如何抓住学生的心理特点，建立、培养学生的空间想象力与空间思维能力谈几点拙见。     

有效“破课”的四个切入点

“破课”就是从某个角度以某种方式创造性地进入新课。“破课”体现一个“破”，字，就是进入新课时就给学生的思维产生强有力冲击。“破课”的角度不同，采取方式不同，产生的效果自然迥异，富有创新和亮点的“破课”能激发学生的兴趣，能极大地唤醒学生的思考，为新知的学习起到推波助澜的作用，从而收到事半功倍的教学效果。那如何实现有效的破课呢？     

浅谈小学数学三类基本课型的教学（上）

浅谈小学数学三类基本课型的教学（上）唐铂小学数学的课堂教学基本类型有新授课，练习课，复习课，检测课实践课，评讲课等单一型课和各类综合课。现就怎样上好新授课、练习课和复习课，谈一点认识，供参考。一、新授课要突出“新”字新授课的任务是要求学生掌握新的概急...