浅谈历史图片在中学历史课程教学中的应用

历史图片作为以图片形式记载、反映和传递历史信息的材料，既是中学历史课程教学的重要内容，也是教师开展教学活动的常用工具。将历史图片正确且灵活地应用于中学历史课程教学中，不仅可以让学生的历史学习更加高效，更可以促进学生在深层理解中提高学科素养。本文结合教学实践，对历史图片在中学历史课程教学中的呈现特点、应用原则及策略进行了相关探究。     

浅谈图片在初中历史有效教学中的运用

图片不仅给初中学生带来了视觉的冲击力,吸引其好奇心,同时也是对教材内容及其信息的感性材料补充。可以刺激学生的感官,活跃历史课堂气氛,也可以弥补文字材料承载信息的不足。因此,在历史教学中我们要注重探索图片的有效合理利用,让其真正起到应有的作用。     

试论图片在初中历史教学中的应用

<正>在初中历史教学中,历史图片不但能够冲击学生的视觉器官,引发学生的好奇心,而且能够有效地补充课本教学内容,扩大教材的信息量。历史教师在教学中若是能够合理而有效地利用这些图片,既能够活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,同时也能够弥补文本资料在信息承载方面的缺陷。一、通过展示图片把学生带进历史情境之中大多数历史教师都很重视挖掘和使用教材中的图片信息,还有一些教师补充了与文本相关的图片展示给     

历史图片在历史教学中的重要性及运用策略——从福建省第二届历史学科教师技能大赛自选项目谈起

福建省第二届教师技能大赛历史学科的自选项目是对历史图片进行故事评析,这体现了图片在历史教学中的地位和作用。历史图片不仅充分地展现了历史学科丰富多彩的特征和空间运转变迁的意境,也能较好地培养学生的观察能力、分析处理信息能力、历史知识的迁移能力和文字表达能力。本文主要分析历史图片在历史学科教学中的重要性以及运用策略。     

历史图片在历史课堂中的合理应用

图片的应用,古已有之.“左图右史”、“索象于图,索理于书”、“即图而求易”是前人治学与读史的经验总结,它概括了图文相辅而行的辅助关系及相互促进的互动关系.在新课程改革背景下的历史教育,提倡学生学习的开放性、自主性、探究性,这一切都是学生通过收集和处理多方面信息的过程实现的.因此,阅读、获取历史信息能力对学生学习历史显得更为重要.现在的高考历史试卷中涉及历史图片的题目愈来愈多,在教学过程中也经常需要展示图片.因此,笔者就在教学过程中历史图片的应用做如下总结.     

历史图片在高中历史教学中的开发与应用

随着社会的不断发展和进步,人类社会不断步入"图画"时代,图文并茂的信息传播方式逐渐展现出图片的重要性。新课程改革以来,我国高中历史教学的教材也开始实行彻底性改革,教材中的图片不断增多,这正是教材改变的一个重要特征。历史图片是高中历史教材的重要组成部分,能够很好地辅助历史教材进行教学,历史图片更加生动形象、直观,能够将复杂的历史资料变得更加简单,这正是文字教材所不能代替的,历史图片在高中历史教学中的开发和运用十分重要,有助于学生形成抽象思维。作者结合教学实践经验对历史图片在高中历史教学中的开发与应用提出意见和建议。     

中国古代史地图复习管见

近两年高考，对历史图片的阅读理解和从图片类材料中获取有效信息的考查力度较以前大了。因此，在复习过程中，对图片类内容的复习要给予足够的重视。     

历史从图片中走来——以八年级历史与社会为例

历史图片中蕴含着大量的历史信息。历史教师应充分发挥历史图片在教学中的作用。文章从图片与课程、图片与课堂、图片与传统文化、图片与家国情怀四个方面对历史图片在教学中的应用进行了探索。     

3Dmax让静态的图片“动”起来

历史教学中经常要用到大量具体、形象的图片资料，以使课堂教学更加生动。但是，大量的史料以一种同样的形式来呈现就会显得单一和呆板。如果用3Dmax进行处理加工，即能得到动态的Avi素材，然后可以用PowerPoint、Authorware等软件制成课件，也可以用Premiere等软件将其做成教学电影。本文主要通过两个实例介绍一下用3Dmax加工处理图片的方法。     

历史图片在高中历史教学中的开发与运用

历史学科教学基于史实资料展开,枯燥、抽象的史实信息,使学生在理解知识与构建知识体系中经常遇到困难,影响学习积极性.为激发学生历史学习兴趣,真正理解历史知识点,可以利用形象、直观的历史图片资源有效增强课堂教学的趣味性.文章基于高中历史教学,对开发与运用历史图片的策略进行了探究,以期充分发挥历史图片在教学中的价值.     

培养学生从图片文献中获取有效信息的能力

历史课的教学目的,不仅是使学生掌握了解必要的知识和能力,更重要的是让学生通过相关历史资料进行独立思考,对历史人物,历史事件和历史现象形成独自认识和判断,从而做出有关的历史结论.这就告诉我们.在历史教学中,课本里的文物图片、文献资料、名言警句以及人物尊称等信息资料在中考试题中占有极其重要的分量,考查目的是如何培养学生从这些材料中荻取有效信息的能力,强调学生要全面看书,把课本知识学深、学透.让学生真正的学到知识和本领.下面就这个问题探讨我的一些看法和教学经验.     

运用现代信息技术开展研究性学习

现代信息技术的发展，特别是网络技术的发展，使我们享有了空前丰富的信息资源。在国际互连网上，有着众多的历史网站，提供了丰富的历史学习资源(历史资料、图片、影像等)。信息技术和网络不仅成为教师学习提高的途径，也应当成为学生学习的工具。运用现代信息技术开展研究性学习，实现信息技术与历史教学的整合，是我们面临的一个新的教改课题。下面围绕高一历史研究课《辛亥革命》，谈谈研究性课程的学习计划及信息技术在其中的运用。     

推陈出新的图像资料选择题

历史最大的特点就是过去性．一切存储着有关过去信息的资料和实物都是学习、认识历史的依据。随着信息理论的传播，自20世纪80年代起。历史图片日益成为一种重要的信息资源。受图史新模式的启发，1993年以来．高考历史中也出现了图像资料选择题。试题考查学生根据设问，从图像资料中提取有效信息，再认再现重要的历史事实、历史概念、历史结论。或历史阶段特征、基本线索和发展过程。总之，考查的重点局限于再认再现能力。     

历史图片在高中历史教学中的运用

新课程改革倡导素质教育,注重能力的培养,历史学科的教学也肩负着这一重任。历史图片既是历史知识的有机组成部分又是获取历史信息的重要来源,在历史教学中教师要有意识地传授运用历史图片的方法,引导学生运用图片从无意识到有意识,这对提高学生的历史思维能力和教师教学水平会起到很好的效果。     

图片资料在历史课堂教学中的有效运用

正反映史实的图片资料与文字资料一样,是学生认知历史的基本信息之一,是进行有效教学的重要手段。图片资料从形式上可以分为历史照片、历史地图、绘画作品和历史图表四种,发挥着以图叙史、以图释史、以图拓史的作用。如何在教学中充分发挥这些重要功用呢?下面,我以《中国早期政治制度的特点》这一节为例,     

历史图片在初中历史教学中运用探究

初中历史教材主要是以书面的形式向学生展示历史的进程,叙述人类历史的发展长河,但也使历史教学显得过于抽象化。因此,在历史教材中穿插一定量的蕴涵历史信息的图片资料,对历史事件、人、物进行辅助性的阐述,也就成了新一轮课改下初中历史教材编写的特点。     

运用历史地图册实施有效教学的思考与探索

我国古代学者郑樵说：“古之学者,左图右书,不可偏废。”学习历史离不开对历史图片的研究和解读,历史图片与历史文字资料一样都含有丰富的历史信息,不仅能传播知识,还能提高学生的学习兴趣,培养学生的观察、思考等能力,而历史地图册中就含有大量的历史图片。因此,有效利用历史地图册进行教学是提高历史教学质量的重要途径。一、历史地图册在高中历史课堂教学中的使用现状概析在高中历史教学中．存在一种历久弥新的倾向,即偏重对文字史料的开发,教学、测试等活动皆以文字史料为中心,甚至以此为至上。这种倾向表面上是忽视对图表史料的有效利用,实质上则是对图表史料较高的科研价值的忽视。而且,随着近年来多媒体教学的应用,历史地图册渐渐淡出历史课堂教学。成为可有可无的“摆设”。所以,如何运用历史地图册实施有效教学已成为不可或缺的时代课题。     

有效运用图片资源提升高中历史课堂实效的几点思考

《普通高中课程标准（2017年版2020年修订）》提出,在对历史基础知识和历史事件有一定了解的同时,也要进一步提高学生搜集历史信息、解读历史信息的能力。在这个过程中,图片资源的选择与运用是十分关键的一步,不仅可以辅助教师教学,也能够调动学生兴趣,引导学生发散思维。教师要在教学过程中精心选择和整合图片资源,使图片资源的利用符合课程标准,适合学生身心发展规律,循序渐进地启发学生思考,以提高学习效率和教学质量。     

高中历史教学中历史图片的开发与运用

历史图片是高中历史教学中的有机组成部分之一,历史图片用形象、生动、直观的方式将原本复杂的历史资料呈现给学生,让重要的历史信息变得直观化、简单化,更易于学生接受,而这是文字教材所不能替代的.因此,探讨历史图片的开发和利用对提高高中历史教学有着很重要的意义.     

关于历史课堂教学中多媒体课件使用的反思

近几年来．中招考试采用开卷的形式,在试题中出现大量的史料、图片,考察问题的方式越来越灵活．角度越来越新颖。为适应这种新形势,教师在教学中就要引导学生熟悉教材,能够非常清楚地知道每一幅图片、每一则史料在本课的地位和作用,它的出现是为了辅助学生理解教材正文中的哪一个观点。为了达到这一目的,在教学中尽量课课使用多媒体课件进行教学,充分发挥多媒体技术上的优势．从听觉、视觉多方位刺激学生多种感官,使学生多种感官参与到学习中来,提高学生的有意注意力,让学生更直观的感性的理解教材。在使用的过程中,把书上的图片、资料放大后展示给学生,引导学生认真观察、识记图片．并且学会从中提取有效的历史信息,加深对图片的认识、理解、升华．经过多媒体对教材的再加工处理后,学生不仅对教材内容印象深刻,同时也激发学生学习历史的浓厚兴趣,使历史学习由静变动,提高了学习效率。