高中英语备课策略

对于备课,教师们也许很熟悉,因为教师每天都要面对它;也许不太熟悉,因为教育在改革,理念在更新,教育教学行为必须跟上,传统的备课思维必须改变。备课就是教师在课前所做的准备工作。它要求教师认真学习课程标准,仔细钻研教材内容,全面了解学生实际情况,明确教学目标任务,合理选择教学方法,在此基础上所设计出学生易于接受的教学方案。     

培养学生英语阅读能力的三“注意”

新的英语课程改革的重点，就是要改变原英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授。忽视对学生进行实际运用语言能力培养的倾向。新《英语课程标准》强调英语课程要从学生的学习兴趣出发，运用各种教学途径发展学生的综合运用语言能力；当学生已具备了一定的英语听说能力并掌握了一定数量的词汇和基本语法后，     

以职业能力为核心的饭店英语课程建设——以江苏省扬州旅游商贸学校为例

饭店职业英语课程建设应以职业能力为核心,课程教学目标应与考试要求相对接,教师须具有过硬教育教学能力,学生应夯实知识和能力基础,整体提升自身的职业素养。     

高校英语课程建设和改革的新思考

全国中小学正在思考、讨论英语课程改革的问题,中学也正在全面实施新英语课程标准。高校英语教师也正在紧跟形势,修改英语课程目标,调整课程结构和课程内容,以培养符合新世纪新时代所需要的高素质英语人才。英语课程改革关键在教师。教师必须更新教育观念,转换角色,改变教育模式,更新语言知识。改善能力结构,以适应英语课程改革的需要,为培养应用型高素质英语人才作出不懈的努力。     

对英语课程标准的一点思考

针对英语课程标准提出的“要改变英语课程重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向，”以及在英语教学实践中部分教师由过分重视语法学习这一极端走向只强调学生语言运用能力的培养，不敢理立气壮地抓语法教学这一情况，从多个角度论证了语法教学的基础地位和作用，并认为课程标准应改为：“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向，”以防英语课程改革矫枉过正。     

《新课程标准》下对任务型英语教学的实践研究

一、研究的意义 《金日制义务教育普通高级中学英语课程标准》指出：新一轮英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向．强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平山发．倡导体验主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。任务型教学充分体现了这种以学生为中心和以人的发展为本的教育理念。     

论行动研究与英语课程创新

在英语课程改革中,行动研究意味着教学研究范式的转变。行动研究的反思和批判功能可以对传统的英语课程改革模式进行改造,转变教师的课程观和教学理念,从而使学校和教师成为推进课程改革的主动力。在英语课程改革的进程中,教育叙事研究、反思性课堂教学和校本教研蕴涵着行动研究的理念,它们是行动研究在英语课程创新中的具体表现。     

新课标对英语教师的挑战和要求

《英语课程标准》指出，新一轮英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验，主动思维和大胆实践，提高跨文化交际意识和形成自主学习能力的过程。由此可见，新课改正是素质教育理论指导下的语言学习方式和语言教学方式的一次重大改革，它对我们英语教师的素质和能力提出了更高的要求和挑战。这些挑战和要求表现在哪些方面呢？     

孤立地测试英语语法到底有多大意义？

国家教育部制订的《英语课程标准》在“前言”部分明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。”对照“此次英语课程改革”之前的高考英语上海卷,我们发现该试卷对英语“语法和词汇知识”的“过分重视”十分明显。     

改变教学教学方式，激活课堂教学

《英语课程标准》明确指出：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词法知识讲解与传授,忽略对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,     

英语教学中的文化意识渗透

近年来．有关语言和文化的关系成为语言学界和教学界的热门话题。《英语课程标准》也提出：此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授．忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向．提高学生跨文化意识和交际能力。作为一名年轻的高中英语教师．我时刻关注中西方文化差异给我们的英语教学带来的影响．不断思索如何在英语教学中培养学生的跨文化意识．减少由文化冲突引起的负迁移。     

“英语课程标准”下英语语法教学的定位及策略摭谈

英语课程标准明确指出:此次英语课程改革的重点就是要改革英语教学过分强调语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向。目前,在中学英语教学改革进程中,部分教师的教学观念仍没有得到根本的改变,不能从学生的角度去设计教学,教法陈旧,模式单一。他们脱离现行教材,不仅阅读课上讲语法,在口语和听力课也大谈语法;语法课上更是实施注入式教学,大部分时间唱独角戏,     

英语语法教学浅读

近几年来,英语教学涌现出一个新潮流,即提倡交际法．强调培养学生的语言交际能力,淡化语法教学。新课程标准也明确指出此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。因此,现在英语教学中出现了这样一种现象：有些教师片面强调培养学生的语言交际能力,     

浅谈新课改中的课堂教学

信息时代的到来和国际交往的日益频繁，已使英语获得了国际通用语的重要地位。新的《英语课程标准》在前言中就指出：“此次英语课程改革的重点，就是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的疆界和传授。忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。”传统意义上的教师教和学生学的教学模式将逐渐让位于师生互教互学的模式．师生之间将形成一个真正的“学习共同体”。     

新课程标准下的高中英语阅读教学与策略

《普通高中英语课程标准（实验）》指出,新一轮英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,     

论大学英语教师发展中的教学新观念的转变

教育部2004年1月颁布的《大学英语课程要求》(以下简称新要求)体现的不仅是课堂组织、教学活动或教学手段的改变,更重要的是教师教学理念和教师角色的转换。在新型教学模式下,大学英语教师要更新教育观念,推进我国外语教学的改革。     

英语语法教学浅读

近几年来,英语教学涌现出一个新潮流,即提倡交际法．强调培养学生的语言交际能力,淡化语法教学。新课程标准也明确指出此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。因此,现在英语教学中出现了这样一种现象：有些教师片面强调培养学生的语言交际能力,     

试论我国英语课程改革的个性化内涵

受建构主义学习观的驱动,个性化教育理念已广为人们接受。文章从影响英语课程教学的内外部因素分析了英语课程改革实现个性化的内在动力,提出英语课程改革的个性化是系统性的、多维度的。课程改革的内容即影响教与学的内部要素要体现个性化,课程改革的主体即学习者、教师以及管理部门也要具有个性化;课程改革的个性化是在统一的基础上实现与发展的。     

新课程理念下的英语教师专业发展

教育部2001年颁发的《英语课程标准》指出，英语课程改革的重点是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向。强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力。使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。这一新理念对英语教师的专业发展提出新的要求。     

论《大学英语课程教学要求》与新理念的大学英语教师

教育部2004年1月颁布的《大学英语课程要求》体现的不仅是课堂组织、教学活动或教学手段的改变，更重要的是教学观念和教师角色的转换。在新《课程要求》所倡导的以学生为中心、培养学生语言综合应用能力以及自主学习能力的新型教学模式下，大学英语教师要更新教育观念，为学生营造自然轻松的语言环境，培养学生综合能力，提高语言素养，推进我国外语教学的改革。