“教、学、做”合一的实训基地建设探讨

实训基地建设是高职教育人才培养和教学体系改革的重要组成部分,是体现高职教育培养应用型人才特色不可缺少的教学环节。"教、学、做"合一的实训基地建设是以工作过程为导向的课程实施保障,研究建设更加合理的新型实训基地。笔者结合在建设国家示范性机电一体化技术专业中,对校内实训基地建设进行了深入的探索和实践,通过总结经验,为专业建设的发展提供了参考。     

“教学做”合一生产性实训基地建设研究

分析教学做合一生产性实训基地的含义和建设意义,阐述高职院校教学做合一生产性实训基地建设的途径,为高职院校建设生产性实训基地提供参考。     

“教、学、做合一”在高职《道路建筑材料》中的应用

将"教、学、做合一"的教学模式应用到高职《道路建筑材料》课程教学中,在明确本课程的职业技能目标和确定教学内容及实训内容基础上,本文提出了"教、学、做合一"的具体实施方案。     

高职工科类专业“教、学、做”合一的实训室建设研究与探索

实训室建设包括设备与设施配备等方面的硬件建设,也包括营造职业氛围与运行管理模式等内涵方面的软件建设.现代职业教育强调“教、学、做”合一,是怎样做便怎样学,怎样学便怎样教;在做中教、在做中学,做既是学的中心,也是教的中心.高职院校的实训室应具备这样的一个基本功能:使学生处于职业氛围之中,在完成职业工作任务的“做”中学习知识、技能,形成良好的职业情感,养成职业工作能力;在“做”中学会做事,学会做人.     

浅谈初中数学“做、学、教”学习模式

我国著名的教育家陶行知先生曾经明确提出"做、学、教合一"的教学思想,而且新课程改革明确要求教师在教学活动开展中将这一教学思想落到实处,用自己的教学实践来践行这一思想,在教学中实现知识教学与知识实践的相结合。因此,在初中数学教学过程中,教师不妨使用"做、学、教"这一学习模式来践行"做、学、教合一"的教学思想,这种教学模式不仅强调教师的教,更强调学生的学,强调师生合作,即这种模式需要学生自己"做",师生一起"学",小组合作"教"。     

“教、学、做”合一在《医用化学》中的设计和实践

本文以探索"教、学、做"合一在高护《医用化学》中的设计和应用,提高教学效果,达到教学改革为目的,以理论与实践相结合,基础与专业相结合,传统与现代教学手段相结合的方法来设计"教、学、做"的实践方案。在做中学和学中做活动中,学生能及时发现和解决学习问题,教师也能及时发现和解决教学问题,达到提高学习效果和教学效果的双目的。"教、学、做"合一的教学方式符合高职培养技能型高素质人才的要求,有利于提高学生的综合能力,能够达到较好的教学改革效果和质量。     

“教、学、做合一”的幼小衔接策略及其实施

为使小学新生顺利、快乐地进入到小学的生活中,学校可以有目的、有计划、循序渐进地实施＂教、学、做合一＂的幼儿衔接策略,通过校长、教师、家长互相配合,使他们适应并喜欢上小学生活,完成从幼儿到小学生的过渡。     

“教、学、做”合一实训基地建设探索

高等职业院校实训基地建设要以培养高素质技能型专门人才为目标,遵循先进性、职业性、整体性、真实性、服务性等原则,融教育要素、职业要素、企业要素、训练要素为一体,设备配置要满足现有和未来学生发展的需要,设备布局要与生产、实践工作过程相一致,并加强基地管理,实现"教、学、做"一体化.     

学做合一之“做中学”

实验教学是小学科学教学的显著特点之一,也是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。学生是创造的主体,创造教育的方法是必须使这个主体身体力行、躬亲实践。     

“教学做合一”在幼儿教育中的探索与实践

"教学做合一"是陶行知先生所倡导的教育理论观点之一,对现代幼儿教育的创新有着积极的启发作用。陶先生指出,教学并不仅仅是在"教",同时还涵盖了"学与做"两项内容,而"做"则是三者协调发展的根本。本文将针对幼儿教育当中的"教学做合一"进行研究,分别从教育行为、教学实践、创设和谐平等的环境、家园共育这四个方面做出分析,以此实现陶行知教育理论在幼儿教学中的融合与渗透,为幼儿教育改革的深入推进打下良好基础。     

小学劳技教学“教学做合一”实践探索

“教学做合一”．是我国伟大的人民教育家陶行知先生创造性地提出的教育命题。在陶先生看来．“教学做”是一件事．不是三件事。“教”与“学”之所以能统一．就是统一在“做”上。只有在“做”上教的才是先生,在“做”上学的才是学生。先生拿“做”来教．乃是真教;学生拿“做”来学．方是实学。     

＂教、学、做合一＂在物理中考复习中的巧妙运用

物理中考复习具有容量大、节奏紧等特点,一线教师在选用教学方式时往往显得传统化,为了提高课堂效益而做改变时又会流于新的形式。笔者深受陶行知先生＂教、学、做＂思想启发,针对如何有效开展物理中考复习问题,从课堂起始环节的设计、课堂活动的巧设、重视学生探究过程、学生主体性发挥、复习题的归类、实验分组六大方面谈谈自己的一些理解和实践中有价值的做法。     

中职会计专业“教、学、做”一体化教学实践探讨

随着我国经济的不断发展,以及市场经济环境的日趋复杂,社会对于会计专业的人才提出了更大的需求与更高的要求。中职学校作为我国初、中级会计人才培养的一个重要阵地,在核心专业课程的教学过程中实践"教、学、做"一体化教学,激发学生兴趣,提升教学质量,为社会发展培养更多的实务能力强、操作水平高的会计专业人才,是非常有必要而且可以实践推广的。     

“做学合一”与职业学校变革

文章从黄炎培先生"手脑并用,做学合一"的职教思想的精髓出发,指出了我国职业学校正面,临着变革,并从七个方面进行了阐述.     

高职机电一体化专业“教、学、做”一体教学模式的实践探索

以技能培养为主线,构建理论教学和实践教学体系,实施任务中心课程和综合实践课程开发,建立“教、学、做”一体的教学模式改革,对技能型人才的培养具有极大的推动作用。     

以“教、学、做一体”为核心的高职教材建设

文章从高职教材建设的政策背景入手,论述了“教、学、做一体”教学模式的主要内容和教学活动的核心要点,并概括介绍了以“教、学、做一体”为核心的高职教材建设的相关主要情况及实践效果。     

搭建“教学做合一”平台,加强商贸实训基地建设

教学做合一是陶行知先生创造教育思想的精髓,被广泛运用于教育实践中。做要与教学合一,通过搭建教学做合一平台,加强并完善商贸实训基地建设。在实践中努力营造真实的职业环境,并充分利用现有资源,依托行业,建立相对稳定的校外实训基地。     

小议高职会计与统计核算专业课堂教学的“教、学、做”合一——以南通农业职业技术学院为例

高职会计与统计核算专业课堂教学的“教、学、做”合一,是为了使专业理论与实践更好地衔接,将理论教学与实践教学融为一体,体现能力本位的特点,从而实现学校教学与岗位能力的零距离。     

高职“教、学、做”一体化教学模式初探

本文就高职＂教、学、做＂一体化教学模式内涵、高职＂教、学、做＂一体化教学模式构建的必要性进行了分析,并提出高职＂教、学、做＂一体化教学模式的构建要从高职院校师资队伍建设、优化各专业的课程体系、营造进行＂教、学、做＂一体化教学模式的良好环境三方面进行。     

“校企合一”生产性实训基地建设探索

本文认为,高等职业院校应紧密联系行业企业,厂校合作,不断改善实训基地条件,中山职业技术学院校企合一生产性实训基地的建设经验可供参考。