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1问题的提出 在近两年的高三物理模拟试卷中,有这样一道试题引起了大家的争论:在环绕地球正常运行,充满与地表同样气体的宇宙飞船里,蜡烛能持续燃烧吗?一些教师认为,能够持续燃烧.理由如下: 首先,蜡烛燃烧的本质是碳与氧发生化学反应.只要蜡烛周围存在氧气,氧气分子就能通过扩散运动到达烛焰.扩散运动是由分子热运动引起的,而分子热运动是永不停息的.所以在宇宙飞船里蜡烛也能持续燃 相似文献
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金逊 《数理天地(高中版)》2004,(1)
1.问题的提出在参考资料中有这样一道试题引起了大家的争论:在环绕地球正常运行,内部充满与地表同样的气体的宇宙飞船里,蜡烛能持续燃烧吗? 一些同学认为蜡烛能够持续燃烧,理由如下: 首先,蜡烛燃烧的本质是碳与氧发生化学反应.只要蜡烛周围存在氧气,氧气分子就能通过扩 相似文献
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1.问题的提出:在近两年的高三物理模拟试卷中,有这样一道试题引起了大家的争论:在环绕地球正常运行,充满与地表同样气体的宇宙飞船里,蜡烛能持续燃烧吗?一些教师认为,能够持续燃烧。理由如下:首先,蜡烛燃烧的本质是碳与氧发生化学反应。只要蜡烛周围存在氧气,氧气分子就能通过扩散运动 相似文献
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在上节课的研究中,学生对蜡烛在杯子里熄灭的现象做出了这样的解释:杯子里的氧气被燃烧完了.真的是氧气被燃烧完了吗?这节课的探究就从这里开始. 相似文献
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那是五年级的科学课上,学生正在进行分组实验,实验内容是认识热在物体中是怎样传递的.实验方法是,取一个较大的圆形铁片,在铁片上面由中心向四周滴上许多蜡滴,待蜡滴凝同后,点燃蜡烛,把铁片放在火上烤,观察蜡滴的熔化顺序.在实验中,同学们学习热情非常高涨,伴随着实验的进行,实验室里弥漫着蜡烛燃烧时产生的气味. 相似文献
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1.预先用排水法收集一瓶氧气。实验时先点燃一支蜡烛,用长镊了把它伴放到盛氧气的集气瓶底,盖上玻璃片。可看到蜡烛在氧气里燃烧得更旺,待蜡烛火焰熄灭了,这时集气瓶里充满二氧化碳气体。2.取一段约5cm长的镁条,用砂纸擦亮,然后用对锅夹住镁条在酒精灯上点燃,伸入集气 相似文献
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九年义务教育初中化学全一册第87页[实验5-6]较好地说明了二氧化碳既不能燃烧,也不能支持燃烧的化学性质,但对于欲要说明的关于二氧化碳比空气密度大,可以像倾倒液体那样把其从一容器倾倒到另一容器里的问题则描述不足。因为用两支蜡烛作参照比,其数量显然太少,而且位差大,较难使学生产生对二氧化碳有类似于液体的直观感觉.为此我们对该实验进行了改进,把原来的两支蜡烛改成由10支自下而上梯度升高的串式蜡烛灯,见困1所示.实验前分别在10个灯碗里放人细铜线作灯芯,并滴入蜡烛液,而后按【实验5-6]操作·经此改进,实验时随着… 相似文献
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李玉华 《数理天地(初中版)》2008,(1):39-39
在被点燃蜡烛的下端系一重物,就可以让蜡烛竖立着漂浮在水面上静静地燃烧,这真是个有趣的想法.这种燃烧蜡烛的方式和在蜡烛座上燃烧蜡烛的方式相比,是有区别的.在蜡烛座上燃烧,整根蜡烛几乎能够全部燃尽,正可谓:蜡炬成灰泪始干.而漂浮在水面上静静燃烧 相似文献
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用来制蜡烛的石蜡是一类含碳、氢元素的固体化合物,是一种可燃物.因石蜡熔点低,蜡烛在空气中燃烧实际上是气化后的石蜡在燃烧,燃烧时要用棉芯引导液体,所以会产生一些非常特殊的实验现象.现将初中化学新教材中有关蜡烛燃烧的探究性试题及分析整理如下. 相似文献
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苏教版自然第十册“燃烧的条件”一课中安排 了这样一项实验:“把蜡烛粘在玻璃片上并放入水槽中,往水槽里倒入一些水,点燃蜡烛后,再用杯子罩上,观察发生的现象。”在填空分析时直接写明了实验现象。“1.蜡烛燃烧时,杯内水面逐渐上升。” 相似文献
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在上节课的研究中,学生对蜡烛在杯子里熄灭做出了这样的解释:杯子里的氧气被燃烧完了. 相似文献
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苏磊 《中学化学教学参考》1996,(5)
蜡烛燃烧的实验报告湖北省襄樊市襄北铁中初三(四)班苏磊我们观察.蜡烛的火焰分为三部分。最里层较暗.叫焰芯;中间一层最明亮,叫内焰.外层却不易看清,呈现透明或略带蓝色,叫外焰。将一根细小木便迅速地平放在蜡烛的火焰里,片刻后取出,可以看到本模的中部即火焰... 相似文献
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英国哲学家弗兰西斯·培根说过,“教师是知识种子的传播者,文明之树的培育者,人类灵魂的设计者。”人们常说教师是人类灵魂的工程师,教师是太阳底下最光辉的职业。李商隐的诗里有“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”的句子,人们就常把教师比喻为蜡烛,燃烧自己,照亮别人。我认为如果从蜡烛及其燃烧过程来看待教师职业,这种比喻十分贴切。 相似文献
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笔者认为:教师教给学生科学的观察方法,使学生明确观察的目的、顺序和主次,让学生全面细致地观察化学实验的每一环节,可以很快地提高学生的观察能力。如课本上有四次点燃蜡烛的家庭小实验,每次都有具体的目的和要求。在第一次蜡烛燃烧的实验中,让学生观察:燃烧前蜡烛的颜色、状态;在燃烧过程中蜡烛顶端的状态变化, 相似文献