如何培养学生的写作兴趣

1．消除学生对作文的畏惧感，树立写好作文的信心。 心理学告诉我们，只有相信自己，才有可能成功。可是，有不少学生缺乏写好作文的信心，对作文有一种畏惧心理，害怕写作文，不愿写作文，讨厌上作文课。有些学生日记写得特别好，洋洋洒洒数百言，可是一写起作文来便无从下笔，无话可说，这关键还是对作文缺乏正确的认识，怀有畏难情绪。因此，首先要帮助学生消除对作文的畏惧心理，树立信心，使他们认识到“言为心声”，作文就是把自己平时的所见、所闻、所恩、所感用文字记录下来。     

如何培养学生的写作兴趣

1.消除学生对作文的畏惧感,树立写好作文的信心. 　　心理学告诉我们,只有相信自己,才有可能成功.可是,有不少学生缺乏写好作文的信心,对作文有一种畏惧心理,害怕写作文,不愿写作文,讨厌上作文课.有些学生日记写得特别好,洋洋洒洒数百言,可是一写起作文来便无从下笔,无话可说,这关键还是对作文缺乏正确的认识.怀有畏难情绪.因此,首先要帮助学生消除对作文的畏惧心理,树立信心,使他们认识到“言为心声“,作文就是把自己平时的所见、所闻、所思、所感用文字记录下来.……     

命题激趣——小学作文教学偶拾

小学生正处于作文的起步阶段,如果作文命题的范围过大、过笼统,缺乏趣味感、朴实感,必会造成学生作文的心理负担。这样不仅效果不佳,还会使学生对作文失去信心和兴趣。缩小作文的命题范围、肢解题目、化繁为简、循序渐进,是激发学生写作兴致的有效途径。比如要写一篇“记一次活动”的文章,我们不妨把某些具体活动肢解为几个片断,按分解活动的过程、分解不同的场面、不同人物的行为、同一人物的连续动作等方面命题。如“这次活动真热闹”、“××同学真带劲”、“这会儿真紧张”、“同学们多高兴啊!”由肢解到汇集,串断成篇,使学生潜移默化地体会到作文有径可寻,排除提笔成文难的心理负担,以增强写好作文的自信心。     

指导学生作文积累的点滴体会

一提作文 ,不少学生就感到“愁”“怕”“厌” ,明显表现出对作文没有信心 ,甚至患有作文恐惧症。学生害怕作文的原因所在 ,一是无话可说 ,二是有话无从下笔。无话可说是缺乏素材的积累 ,无从下笔是缺乏语言的积累。古人云 :“问渠哪得清如许 ,为有源头活水来”。要想使学生写好作文 ,就要帮学生寻“源”、取“材” ,引来源源不断的作文之“活水”。一、创造生活 ,积累素材小学生在写作文时觉得最困难的是“无话可说” ,他们的生活确实有些单调 ,上学—放学—做功课—看电视—睡觉。有时 ,一些有趣的事、有意义的事也会从他们身边溜走 ,他们…     

如何培养后进生的写作兴趣

现在,不少学生有一种惧怕作文的心理,尤其是后进生。分析其原因,除了觉得没有东西可写,缺乏对自身周围生活的观察了解,缺乏材料积累和未掌握写作的技巧外,重要的是缺乏对作文的兴趣。那么,怎样才能培养和激发后进生的写作兴趣呢？一、培养自信心信心是提高作文水平的重要心理因素。后进生由于种种原因,基础不扎实,学习成绩差,他们在心理上承受着来自家长、同学等方面的巨大压力。在这种情况下,教师要培养他们的自信心。在作文教学中,让学生明白“世上无难事,只怕有心人”的道理,坚信自己只要努力,也能写出好文章。作文写完后…     

初中生作文的心理障碍及对策

初中生自身的特点和特征,现行的初中作文教学的种种弊端,导致初中生作文时常常会出现一些不容忽视的心理障碍:一是恐惧心理,表现为对作文毫无兴趣,轻者抱怨,重则抵制;二是逆反心理,老师越强调作文的重要,学生心理的抵触情绪就越强烈,有时草草了事,应付差事,有时干脆不写,拒绝完成;三是急躁心理,恨不得一口吃个胖子,不练笔就想写出好文章;四是失落心理,自己对自己的期望值过高,一遇到挫折与失败,就产生悲观失望情绪,认为作文“高不可攀”,丧失作文的信心。之所以出现这些障碍,从客观上讲一是学生对作文存在模糊认识;二是由于初中生年龄尚小,…     

让学生笔下生花

一、为生壮胆 ,树立信心学生普遍存在害怕作文的心理 ,他们觉得作文高不可攀 ,只有那些有“天赋”者方可为之 ,因而惧怕。针对这一情况 ,我首先让学生明白作文就是“我手写我心” ,即心中想说什么 ,手中便写什么 ,用自己的笔说话 ,把自己的所见、所闻、所想、所做用笔有条理地告诉别人。告诉学生会说话就应会作文 ,从而帮助学生去掉畏难情绪 ,树立写好作文的信心。二、体验生活 ,积累素材“问渠哪得清如许 ,为有源头活水来”。作文是学生的自我表达 ,是自内而外的输出 ,但巧妇难为无米之炊 ,输出前要有足够的输入 ,必须让学生学积累作文素材…     

树立学生信心 指导写好片断

《小学语文教学大纲》指出:中年级要“学习有顺序地比较细致地观察图画和事物,培养观察事物的兴趣,写出内容比较具体的片断。”在指导学生把一件事的过程写完整、写具体的片断练习时,我努力从儿童心理发展的角度出发,创设和谐的教学环境,解除其心理上的种种束缚,让学生克服作文难的心理障碍,激发作文的兴趣,树立学生作文的信心,从而为到高年级写整篇作文奠定“我能写”的心理基     

浅议作文指导

作文教学是许多师生头疼的事,学生怕写,老师怕教。究其原因,主要还在于①学生积累太少,无话可说;②阅读太少,无从表达;③教师对小学生要求过高,使他们没有成就感;④学生得到的鼓励太少,对自己写的作文缺乏信心,由此而产生了“作文恐惧症”,从而直接影响了作文水平的提高。解铃还从系铃始。追根溯源,在作文教学过程中,我们应当及时疏导学生心理,激发其习作兴趣,以此减轻学生的心理压力,让学生轻松主动地投入到写作之中。     

让情感战胜理智——浅谈作文评语中的情感投入

从心理学角度讲:人对事物没有情感,也就没有思考和创造的动力。作文评语如果缺乏感情投入,就不能完全达到评改的目的,有时甚至会挫伤学生的创作热情,使学生失去写作兴趣。我在评改学生作文时,注重情感投入,努力做到让情感占胜“理智”,取得了较好的效果。实践中我主要采取了以下几种方法: 一、用饱含激情的作文评语鼓励学生,让他们增强写作信心。     

作文教学重在激趣

学生惧怕作文由来以久，教学实践和对学生的调查，使我们了解到小学生害怕作文的种种心理：众口皆说作文难写带来的消极影响，以致习作时难免缺乏自信。“画地为牢、拔苗助长”式的命题作文造成思路闭塞、无从下笔的无所适从感。以及“胸中无点墨、有话说不出”的苦恼等等。如何帮助学生克服害怕作文的心理，树立习作信心，培养习作兴趣，就成为摆在我们眼前的需探究的问题了。     

作文学困生的心理分析及对策

随着教育教学改革的深入 ,小学作文教学从教学观念到教学方法都发生了变化 ,学生的作文质量也有了不同程度的提高。然而 ,有些学生一提起作文 ,就不同程度地产生“愁”、“怕”、“厌”等心理 ,还有的学生明显地表现出对作文没有信心。作文学困生是客观存在的 ,搞清他们作文的心理障碍 ,进行细致的心理分析 ,改善学困生作文不良心境 ,是提高他们作文能力的一个十分必要的手段。通过日常教学观察 ,并对 11名作文成绩较差的高年级学困生进行口头调查了解 ,透视了作文学困生心理 ,主要有以下几个方面 :　　一、焦虑惧怕与对抗心理　　焦虑是指…     

克服小学生作文畏惧心理的尝试

提起作文,不少学生就会不同程度地产生“愁”“怕”“厌”等心理,有些甚至明显地表现出对写作没有信心,写文章常常无话可说或不知所云,久而久之便对作文产生厌倦甚至是畏惧心理。面对这种现状,我觉得关键是要克服学生作文的畏惧心理。今年5月9日是母亲节,孩子爱自己的母亲,而母爱是世界上最无私的爱。我抓住契机,在4月30日的作文课上进行了这样一项作文训练,并明确告诉学生文章是给自己的母亲看的,只要你的母亲满意,你的作文就是成功的。整个写作过程是这样的:以“记者”的身份设计几个问题对妈妈进行访谈。引导学生对爸爸、妈妈、爷爷、奶…     

尝试让学生＂说＂作文

不少学生怕写作文,对作文有一种畏惧、厌烦心理,他们对写作缺乏兴趣,写出来的文章多虚情假意、胡编乱造,没有什么亮点。作为语文教师,应该努力消除学生对作文的畏惧感,培养他们的写作兴趣,提高他们的写作能力。叶圣陶先生多次提出,“口头为语,书面为文,文本于语”。为文之道,先要会思、会说,会说又敢说的学生,一般就比较会写,而且会写得不错。因此,教师在作文教学过程中,学会引导学生“说”作文,有利于学生提高作文水平。     

谈中学生作文的摹写

作文教学是语文敦学的一个重要组成部分,其目的是培养和提高学生的写作能力,使整个语文教学取得成效。然而,现状却不容乐观,不少学生有一种惧怕作文的心理,视作文为“大难事”;而另一类学生虽不那么“怕”作文,但由于缺乏必需的写作知识而常常陷入“哑巴想说口难言”的窘境。针对这些状况,采用摹写教学法指导学生写作,不仅能化难为易,还往往起到“出奇制胜”之效用,从而提高作文教学效率,实现语文教学目标。     

浅谈语文教学中如何提高学生的写作能力

在小学教学中，常常遇到一些对作文感到困难的学生。这些学生语文基础差，观察能力弱，缺乏想象力，意志比较薄弱，遇到作文时他们往往感到一无素材二无兴趣，对作文产生畏惧心理，失去信心，这些心理障碍压抑作文兴趣，阻碍了写作能力的提高。     

努力优化学生写作心境——引导学生从“厌作”到“乐作”之管见

不少学生视作文为负担,一提到要写作文,便产生“厌烦”心理.究其原因是多方面的,但笔者在多年实践中深感学生产生“厌作”、“畏惧”心理的主要原因是学生对作文不感兴趣,老师强迫他们表达自己无动于衷的事物.因此作文教学应该注意激发兴趣,优化学生习作心境,优化作文指导过程,让学生“心有所思,情有所感,而后有所撰作”.一、激发兴趣,优化学生习作心境教育家赞科夫说过:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想到自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和词语.”兴趣能使学生萌发强烈的求知欲,能激发学生习作的积极性和创造性.我在作文教学中,正是利用这一点,抓住时机,引发学生的习作兴趣,克服“厌作”、“畏惧”心理.其方法有三.①针对学生习作信心不足而产生     

需要培养的四种写作习惯

一说作文,总有学生唉声叹气,一提作文,总是怨声载道。作文,成为学生的心腹大患。是什么,让学生如此惧怕作文？该怎样,让学生爱上作文？笔者认为关键在于培养学生良好的作文习惯。良好的作文习惯是提高学生作文能力和写作水平的前提,没有养成良好的作文习惯而去大谈特谈如何立意、如何谋篇布局等,无疑是“揠苗助长”,劳而无功,反而会使学生感觉到写作文是困难的,从而产生一种望而生畏的心理,一种抵触的情绪,使学生丧失作文的信心和兴趣。那么,应该培养哪些良好的习惯呢？     

作文教学怎样才能活起来

学生不怕学课文 ,就怕写作文。每当布置一篇作文时 ,学生大都冥思苦想 ,“挤”出一篇文章交差了事。在教学实践中 ,我体会到 ,如果在作文教学中 ,注重一个“活”字 ,就能激起学生的兴趣 ,学生不仅不怕写 ,而且会主动快乐地写。一、引导活 ,培养写作兴趣只有对某个事物发生了浓厚的兴趣 ,才会有了解它、研究它、掌握它的欲望和动力。作文写得好的学生 ,无一不对作文有浓厚的兴趣 ;而怕写作文的学生 ,要么觉得作文高不可攀 ,要么觉得作文枯燥无味 ,甚至是一种负担 ,久而久之 ,对作文失去了兴趣。针对这种心理 ,我觉得老师在引导学生写作时 ,要…     

作文与“壮胆”“松绑”

作文与“壮胆”“松绑”·龚晋昂·在小学作文教学中，有些学生作文时显得很拘谨，分析原因，除了写作技巧等因素外，还与紧张的写作心理有关。要让学生作文时文思活跃，文笔流畅，教师首先应该给学生“壮胆”。小学生害怕作文，原因是多方面的，这里不仅有会不会写的问题...