在线语言学习设计:一个基于系统论的设计架构

本研究综合多种学习模式设计理念,从系统论角度提出一个在线语言学习设计架构.在线语言学习指的是学习者与实体校园和同侪完全分离,借助网络进行的远程语言学习.本文提出的架构涉及在线学习设计的六个基本要素,即对学习者的分析,对技术功能和潜能的分析,课程设计,学习支持设计,过程性评估以及不断完善.六要素构成了在线语言学习的一个有机系统,并相互作用以达到不断提高学习效果的目的.以澳大利亚格里菲斯大学的在线汉语学习设计实践为案例,进一步阐述、评估了此架构中各要素内涵及其有机联系,指出此架构不但有效地把握了语言在线学习的基本设计要素,更是强调了各要素之间的相互促进、相互作用、相辅相成的依存关系.     

我国团体操队形设计研究评述

队形图案是团体操的三大要素之一,在团体操表演中起着重要作用。运用文献资料法、影像资料分析法、专家访谈法、数理统计法,归纳总结出我国团体操队形设计研究的现状,分析研究中存在的问题并提出一些建议,旨在为今后团体操队形设计的创作拓宽思路,促进团体操的发展。     

网络学习环境设计初探

社会的发展对远程教育提出了一系列的要求,随着现代信息技术、网络技术、学习理论、教学设计理论的发展进步和网上教学逐渐成为远程教育的重要形式,学习环境设计在远程教育中的地位变得越来越重要,现在的网络学习环境设计却暴露出了一些问题。本文带着这些问题所引发的反思,以教育技术的视角对传统教学设计以及网络学习环境设计的理论进行了梳理,力求理清其发展的内在联系、演变过程中各种要素地位的变化以及所反映出的未来的发展趋势。     

课堂教学要素与反思性评价指标的设计

课堂教学评价指标制定的基础是课堂教学要素和哲学方法论。由“学生、学习资源、教师”三个要素演绎课堂教学评价指标,根据培养目标评价学生课堂学习状态,根据多元智能和建构主义理论选择学习资源并进行教学设计,可以促进教师反思课堂教学行为以及自身专业成长。     

浅谈中学音乐教学设计的撰写

教学设计是根据教学对象和教学目标,确定合适的教学起点与终点,将教学诸要素有序、优化地安排,形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问,它以教学效果最优化为目的,以解决教学问题为宗旨。     

基于产出导向法的高级日语教学驱动场景设计

产出导向法教学理论主要包含了三个教学环节,即“驱动—促成—评价”。呈现交际场景是驱动环节的第一步,也是最具创意的部分。以“高级日语”课程内容为蓝本就驱动环节中的场景设计开展研究,着重论述如何以话题为决定性要素进行场景设计,并根据多角度设计的话题,实现了目的设计的多重性、身份设计的多元化以及场合设计的多样化。从大小循环相扣,大小话题循序渐进;以时事内容为话题,提高学生的参与感;以身边常见之事为话题,让学生有话可说以及设计开放性话题,对学生进行价值引导这四个方面分别论述以话题为决定性要素进行高效的场景设计的策略。     

"教学设计"教学探究

传统“教学设计”的教学中存在操作性差、实践性弱等问题，现代教学设计应该具有新的特征和教学要素。新的教学模式旨在培养学生学习教学设计理论并加强设计实践。这种模式强调反馈及学生的学习过程，具有教学资源丰富，教学形式多样、教学活动交互方便、教学反馈及时等优点。     

确立教学学术理念，优化课程教学设计

要站在育人的高度发挥课程育人功能。课程教学设计就是探讨课程育人之术与育人之道的问题。遵循教学学术的理念,运用案例分析的方法,围绕课程的教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学评价等五个课程要素进行教学设计策略探讨：教学设计要以目标为导向,从实现目标的视角进行教学内容设计;从认知方法、使用方法和组织方法三结合的视角进行教学方法设计;从遵循学科逻辑和认知逻辑的视角进行教学过程设计;从开放式问题、结构化评价、针对性指导的视角进行教学评价设计。     

山地城市节约型景观地形设计方法初探——以重庆为例

地形地貌是显示山地城市形态的重要因素,是区别于平原城市最主要的特征,是其他景观要素布局和设计的基础。山地城市景观的地形设计只有充分尊重自然,因地制宜,合理利用山地地形,设计的景观才能与自然融为一体,才能节约资源,实现人与自然的和谐统一。     

运动生理学本科实验教学综合设计型实验的研究

运动生理学是以实验为基础,研究运动引起机体结构和机能变化规律的学科.从运动生理学本科实验教学的类型与综合设计实验的模块设计、设计实施运动生理学综合设计型实验的核心要素与实施过程、运动生理学本科实验教学综合设计型实验选题与实施的原则和成绩评定办法等方面就运动生理学本科实验教学综合设计型实验的相关问题试作探讨.     

电子学习的教学设计要素

电子学习是以信息通信技术、网络技术为基础的，高效率、低成本并以学习者为中心的一种自主学习模式。电子学习的学习背景与传统学习相比发生了根本变化。但在目前一些电子学习课程教学设计开发中对这种学习背景的变化认识不足，从而影响了一门电子学习课程的成功推广。因此，电子学习的有效教学设计与开发必须体现电子学习的特征，在学习活动、学习情景、学习反馈、教学传递、学习上下文背景、学习影响等设计要素上加以充分考虑。     

基于阻力和EEDI的船舶主尺度要素多学科设计优化

为寻找高效节能船舶主尺度要素,以一艘多用途船作为研究对象,从多学科设计优化的角度入手,根据普鲁哈斯卡假设和三因次换算方法将船舶阻力参数化,采用等效能效指数将船舶能效设计指数(energy efficiency design index,EEDI)参数化,使其均为船舶主尺度要素函数。选用合适的多学科设计优化模型,运用第二代非支配排序遗传算法(second generation non-dominated sorting genetic algorithm,NSGA-II)得到优化的船舶主尺度要素。对原船进行船型变换,得到优化船。利用CFD进行数值模拟,验证优化船的阻力性能和EEDI优于原船的阻力性能和EEDI,达到优化的目的。     

现代版式设计中的机器美学另解

版式设计是视觉传达设计学科的核心组成部分之一,它直接决定视觉设计作品最终呈现的整体样貌。通过大量的版式设计经典案例我们可以看出,文本、图像以及色彩这些繁杂的视觉要素被依照某种既定的规则建构为一个视觉整体,从而形成良好的阅读体验。从本质而言,这种规则背后正是以纯粹的机能诉求与数学逻辑为中心的机器美学。     

基于需求分析的汉语国际教育教师远程培训流程设计

对在岗或即将上岗教师的培训具有短期、速成以及高效的特点,是缓解目前汉语国际教育教师短缺的重要手段.互联网、移动互联网等信息技术的快速发展以及MOOC学习浪潮的兴起为汉语国际教育教师远程培训带来了新的发展机遇,但是如何开展汉语国际教育教师远程培训需要认真思考和研究.本研究聚焦汉语国际教育教师培训需求,对汉语国际教育教师远程培训流程的设计要素以及培训需求与这些设计要素之间的关系进行了深入分析,并以ICTP项目为例,设计出了一个汉语国际教育教师远程培训流程体系.期望能够为相关机构汉语国际教育教师远程培训流程设计或优化提供一定的参考.     

我国团体操队形图案设计的理论研究

队形图案是构成团体操的三大要素之一,在团体操表演中起着重要作用。通过查阅有关我国团体操方面的9部著作,分别对涉及队形图案设计的60篇文章和多部大型团体操的录像资料进行深入的研究分析,归纳总结出我国团体操队形图案设计的理论研究现状,分析存在的问题并提出一些建议,旨在为今后团体操创编的理论研究拓宽思路,促进团体操的发展。     

基于问题学习的网络教学设计思考

基于问题的学习(problem-based learning,简称pbl)是一种集中体现了建构主义学习和教学理念的教学方法,目前已为许多国家的教育领域广泛采用.文章介绍了基于问题的学习概念、基本要素和网络教学设计的建构主义理论支持,讨论了应用pbl进行网络教学设计应注意的一些要素,希望能为我国正在开展的综合学习实践和网络远程教育提供一点借鉴.     

公平交换协议设计原则

公平交换协议与传统的安全协议有所不同,导致公平交换协议的设计原则与传统的安全协议设计原则有所区别,因此,必须根据公平交换协议的特点重新考虑一些要素。本文根据公平交换协议的特点,另外给出了4条针对公平交换协议的设计原则,并以攻击为实例来说明这些原则的重要性。这些原则与传统的安全协议的设计原则结合起来,使得公平交换协议从设计的开始就能够考虑各种可能会出现的错误与漏洞,从而大大提高协议设计的质量。     

浅析网络探究教学模式的设计

网络探究模式主要依托互联网强大的信息资源来训练学习者的探究能力,该模式主要基于Bruner的发现学习理论、Dewey的＂从做中学＂理论以及Vygotsky的社会建构主义理论,阐述了人类学习应该是积极主动地构建知识过程,符合人类主动探索的本质。因此在网络探究学习模式的设计过程中应注意五大要素,即寻找合适的网站、协调组织学习者和学习资源、激发学习者思考、选用媒体、帮助学习者达到高水平学习期望。     

思维导图工具在教学分析中的应用

教学设计是一种创造性、系统性地规化教学的活动,而教学分析是教学设计的前提和基础,只有系统分析教学系统诸要素、关系及意义,才能设计出有效的设计成果.由于教学设计涉及诸多要素且各要素之间关系复杂,敌对其整体把握困难较大.应用思维导图工具设计教学分析模板,可以帮助教师更好地进行教学分析,提高教学设计质量.     

谈谈课堂教学设计中现代教育手段的运用

在班级授课形式的课堂教学中,其课堂教学设计完全可以引入现代化教育技术.教学设计需要遵循目标控制、要素分析、优选决策、反馈评价等科学原理.同时,对教学媒体的选择、教学方案的编写和学习评价的确认,也都有相应的要求.