陶行知生活教育理念在幼儿园大班教学中的融入

对于幼儿园的儿童来说,最重要的就是其健康的成长。在幼儿园大班的教学当中,应当注重儿童的健康成长,贴近生活实际,让儿童在教育当中体会到轻松、自然、温暖、亲切。应当在儿童走进幼儿园的时候,使其感受到家一般的感觉,对教师产生像妈妈一样的亲切感。     

从幼儿一日生活入手,对幼儿进行感恩教育

培养感恩的情感是塑造良好品德的重要方面。富有同情心才能助人为乐,爱憎分明才会见义勇为,热爱父母才会精心侍奉老人,热爱人民才会无私地奉献。从幼儿的一日生活入手,开展丰富多彩的感恩教育形式,选择适合3-6岁幼儿,具有趣味性、游戏性、参与性的活动,指导幼儿积极参与感恩活动,有效促进幼儿感恩之心的成长。     

幼儿园饲养活动中科学探究能力的培养——以大班幼儿饲养蜗牛为例

如今,饲养活动已成为许多幼儿园重要的课程内容,有效开展饲养活动不仅可以让幼儿认识动物,关注生命,了解自然,还能让幼儿在直接接触动物的过程中培养探究意识,体验基本的科学方法,感受探究过程,发展初步的探究能力。     

初探渗透在日常生活中的幼儿礼仪教育策略

九层之台,起于累土;千里之行,始于足下。良好的品行是奠定成功人生的基础,无数研究表明,幼儿期不仅是智力早期开发的重要阶段,也是了解社会、学习各种行为要求的最佳时期,更是礼仪等良好行为习惯养成的最佳时期。所以,要抓住日常生活的点点滴滴,从幼儿做起,从点滴做起,把礼仪教育渗透在幼儿的日常生活中。     

如何优化管理幼儿在园一日生活

教师要科学、合理地安排幼儿在园的一日生活,对时间的安排应有相对的稳定性和灵活性。活动内容基本上是预设的,是相对固定的、静态的内容;组织实施应具有一定的灵活性,因而它是动态的内容。     

美育在大学生礼仪教育中的功能研究——以沈阳体育学院为例

文章采用了文献资料法、问卷调查法等方法,对沈阳体育学院现代礼仪课程内容相关信息进行梳理以及对上课的所有学生进行问卷调查来了解美育在礼仪课程中功能作用及影响,对结果进行分析。研究结果表明:美育不仅能丰富和完善礼仪教育课程内容,扩宽和创新礼仪教育课程的方法和途径,还会增强和提高礼仪教育课程的吸引力及效果。从理论和实践的结合上提出用美育提高大学生礼仪教育的有效性。     

在一日生活中培养幼儿良好的行为习惯

良好的行为习惯是幼儿健康成长,取得人生成功的奠基石。幼儿年龄越小,可塑性越大,各种好习惯越易形成。需要家庭、社会、幼儿园的协作统一、密切配合、共同努力、坚持不懈的教育和培养,从小做起,从点滴做起,慢慢的积累起来,就能养成良好的行为习惯。     

幼儿数学教育在生活教育理论中的实践

陶行知基于生命教育理论的教育思想对我们的教育仍具有深远的指导意义,生活化的数学活动材料,生活化的数学活动内容,生活化的数学活动方式,生活化的数学学习环境。     

如何发挥幼师在幼儿区域游戏中的作用——以桂城夏北幼儿园为例

夏北幼儿园的区域游戏按年级的分类方式分为小小班区域游戏、小班区域游戏、中班区域游戏和大班区域游戏,,不同年级在进行区域游戏时所采用的教学方式尽管有所不同．但依然存在一些具有普遍性的共性,如：区域游戏前期须计划,中期须组织和指导,后期须评价和总结。幼儿教师贯穿区域游戏的始终,发挥着组织者、引导者和教育者的重要作用。     

标记在幼儿一日活动中的作用

标记在生活中无处不在,一般分为趣味标记、指示标记、互动标记等。有了各种标记的指引,幼儿才能更快地融入集体生活,更好地激发他们的规则意识,才能井井有条地开展一日活动。     

幼儿性别恒常性发展研究——以X幼儿园为例

本文探讨了3-6岁幼儿性别恒常性发展及性别角色获得等进行问题研究。此项研究基于三种不同年龄区间(3-4岁、4-5岁、5-6、7岁),两种基本性别属性(男/女),来对幼儿性别恒常性的动态发展进行量化研究。     

浅谈幼儿教育在一日生活中的渗透

著名思想家、教育家陶行知先生曾经提出他教育理论的核心——"生活即教育"。既然生活便是教育,对于幼儿园的教育来说,更应该将教育渗透于生活中。幼儿教师要树立生活即教育的教育理念,在生活中渗透、培养幼儿良好的生活、学习习惯。     

浅谈安全教育与幼儿的一日生活常规的融合实践研究

对幼儿的安全教育是幼儿园的重要工作,是其他一切工作的基础,让幼儿有一个健康快乐、安全幸福的一生是所有家长以及老师的美好愿望。但由于幼儿年龄较小,生活经验及自我保护能力有限,缺乏自我防范的安全意识,因此幼儿园应在幼儿的一日生活中融入安全教育,把保护幼儿安全、促进幼儿的健康发展放在工作的首位,对幼儿进行安全教育,提高幼儿的自我保护能力。     

浅论儿歌在小班幼儿一日活动中的运用

儿歌,以其短小精悍、内容生动、富有童趣、琅琅上口、易记易诵而深得人们的喜爱,只要有孩子的地方,就会听到悦耳动听的儿歌。在小班一日活动中,利用儿歌来引起幼儿的兴趣,帮助幼儿掌握生活常规的要领,通过对一些简单易懂且幼儿乐意接受的儿歌运用,帮助小班幼儿把外部常规转化为自觉的生活习惯。     

善用自我评价 迎来全新自我——以语言区为例，论大班幼儿在区域中的自我评价策略

自我评价是幼儿自我反思的过程,是提高幼儿自我认知的途径,是激励幼儿不断学习的方法。教育部《基础教育课程改革纲要(实行)》提出:"评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。"但是面对3-6岁的幼儿,他们的自我评价能力还是有所欠缺的,对自己活动的反思也不够成熟,这就要求教师建立一些简单的评价机制,借助一些材料及表格帮助幼儿进行自我评价。     

“替代物”在开放性游戏中的演变——以大班角色游戏为例

生活是角色游戏的经验基础,而材料则是角色游戏的物质基础,特别是"替代物"的使用往往是幼儿社会经验、社会认知等各方面发展水平的反映。本文针对大班幼儿在角色游戏中替代物的使用情况进行剖析、调整、收获三方面详细讲述了替代物在开放性游戏中的演变过程,帮助幼儿提高创造能力、认知能力等各方面能力。     

“参与”让幼儿成为班级主人——以大班班级主题墙布置为例

幼儿园班级环境创设一般情况下就是墙面布置、区域设置两大显性环境和保证幼儿身体安全,心理健康的隐性环境。主题墙创设的目的是让幼儿融入班级、找到归属感。在此过程中每个幼儿都应当积极参与班级环境的创设。     

行知“生活即教育”思想在幼儿园课程中的体现

无论是陶行知先生的"生活即教育",还是杜威的"教育即生活",都强调了教育与生活密不可分。但是近年以来,教育与生活脱节日益严重,教育越来越变得"为教育而教育",我们的孩子也渐渐地失去了生活的乐趣,为了未来的完美生活而牺牲了现在的生活。     

幼儿园古诗词教育开展的现状研究——以佛山市禅城区三所幼儿园为例

中华传统文化博大精深,源远流长,而中华传统文化中的古诗词近年来越来越受关注。一些幼儿园也开展了古诗词方面的教育。笔者以佛山市禅城区幼儿园为例对幼儿园古诗词教育开展的现状进行调查分析,发现幼儿园虽然有开展过相关方面的教育,但重视程度仍不够;教育教学方式以诵读为主,不够创新;缺乏长期的计划,教育效果不够满意等问题。针对这些问题,笔者有针对性地提出了相关的建议,并试图挖掘开展古诗词教育的意义。