初中历史课堂教学“自主、合作、探究”学习方式的尝试

新课程标准的基本理念是"以人的发展为本",它倡导自主学习、合作学习、探究学习。这种变革性要求的核心是"以人的发展为本",重点是培养创新精神和实践能力,其最显著的特征是改变学生的学习方式。因此,倡导"自主、合作、探究"的学习方式,让学生在自主、合作、探究中学习,让每位学生都能独立思考,并在此基础上,使学生形成独特的感受与体验,让学生在自主、合作学习中探究,在探究中自主、合作与交流,使之成为知识的主动发现者和探究者,这对学生未来的发展无疑是有利的。     

如何引导学生“自主、合作、探究”学习

新课程改革已经进行了多年,新课程标准提出"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"这一理念,是课改的重点,也是课改的难点。我在课改实验中的体会是:自主、合作、探究这种学习方式一定要科学安排、适当运用、扎实训练,而不能流于形式,才能收到良好的效果。     

浅谈语文阅读教学中自主、合作、探究的学习方式

语文新课程的基本理念告诉我们:学生是学习和发展的主体,语文阅读教学必须根据学生身心发展和语文学习特点,关注学生的个体差异和不同的需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主体意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式.     

新课程实施中学生“自主、合作、探究”学习方式的有效性

本文针对新课程的基本理念和课程改革大力倡导的"自主、合作、探究"学习方式,提出了该学习方式的基本教学流程,对"自主、合作、探究"学习方式进行了深入的探索和思考。     

“自主、合作、探究”的学习方式在语文课堂中的运用及反思

随着新课程的实施,“自主、合作、探究”的理念逐步为广大语文教师所接受,并大胆尝试于语文课堂教学当中,取得了可喜的成效,但也发现不少与新课程所提倡的“自主、合作、探究”理念“形似神异”、徒有形式没有实效的现象,值得我们反思。     

电大教学中如何实施“自主、合作、探究”的学习方式

电大教学往往因为学生的基础参差不齐、教学过程掌控难度大而难以保证教学效果。本文结合电大教学的特点、融合可行的交流方式,详细阐述了自主、合作、探究的学习方式在电大教学过程中的实施方式。     

课堂教学改革背景下的自主,合作与探究学习

在课堂教学中,教师要充分突出学生的主体地位,激发他们主动参与学习的热情,努力培养学生自主学习,合作和探究学习的能力,把学习的钥匙交给学生,变“讲堂”为“学堂”,变“教师讲”为“学生展,学生讲”,变“要我学”为“我要学”.使学生在轻松愉快的环境下达到学习目的,体验成功学习的快乐,真正做到快快乐乐爱学习,扎扎实实打基础.让我们的课堂教学真正具有实效性.     

自主、合作、探究教学策略新探

简要探讨新环境下信息技术教学如何实现"自主、合作、探究"这一教学策略。     

论自主合作探究

新课程提倡自主合作探究的学习方法,自主学习就是要让学生成为学习的主人,从"要我学"到"我要学"。合作学习就是要培养学生与人交往、沟通的能力。探究学习主要是增强学生的探索、研究精神,转变学生"死读书"、"读死书"的现象。但在教学实践中,不能把自主合作探究形式化、简单化,要全面、深刻地理解、运用。     

论自主合作探究

新课程提倡自主合作探究的学习方法,自主学习就是要让学生成为学习的主人,从“要我学”到“我要学”。合作学习就是要培养学生与人交往、沟通的能力。探究学习主要是增强学生的探索、研究精神,转变学生“死读书”、“读死书”的现象。但在教学实践中,不能把自主合作探究形式化、简单化,要全面、深刻地理解、运用。     

通往心智幽微处的语文教学——自主合作与探究

从语文课程改革的基本理念出发,结合语文学科自身的特点,就如何将自主、合作、探究这一学习方式落实到语文教学中进行研究与探索。     

谈生物实验教学中的自主探究与合作学习

开展自主探究与合作学习是新课程倡导的一种重要学习方式,目的是使通过学生自主探究与合作学习,既深刻理解和识记教材上的知识,又在学习过程中形成基本技能,学会学习.生物学科的自主探究与合作学习主要体现在实验上,一般模式为发现问题、提出问题、设计实验,实验验证和得出结论.在生物教学中要结合学科的特点,组织学生开展自主探究与合作学习.     

新课标下初中化学自主探究学习的实践与思考

转变学生的学习方式,即将传统的被动接受式学习转变为自主、合作和探究式学习。自主探究学习不仅能让学生掌握知识,更重要的是让学生掌握学习的方法,培养学生终生学习的愿望和能力。本文从自主探究学习的内涵、开展模式及思考展开论述,教师应怎样指导学生进行自主探究学习,才能有效地提高学生的科学素养。     

生物教学中“自主——合作——探究”教学模式探索

“自主——合作——探究”教学模式是根据学生身心发展特点设计的课程教学活动。在“自主——合作——探究”模式中,学生不再是灌输知识的容器,学习也不再是消极、被动接受知识的过程,而是学生主动、积极、自主地发现问题、提出问题和解决问题的过程。     

“自主——探究——合作”教学模式在中职语文教学中的研究与实践

课堂教学模式要对中职生的学习方式产生有益的影响,才能成为有效的、成功的课堂教学模式.中职语文课堂教学也要培养学生的良好的自学习惯、改善学生的学习方式,让学生进行自主合作探究的学习,从而培养终生学习的能力为主要目标,方能成为有效的课堂教学,而“自主—探究—合作”学习则是中职语文教学中值得一试的方法.     

实施“自主——合作——探究”式数学教学应注意的问题

＂自主——合作——探究＂模式是一种数学教学的有效方式。将学生接受式的学习方式转变为探究式的学习方式,实现学生的主动发展。本文讨论了在实施＂自主——合作——探究＂数学教学模式中应注意的几点问题,使其进一步地充实与完善。     

“自主探究学习”在小学语文教学中的应用研究

本文针对小学语文教学中的“自主探究学习”开展问题,着重从五个方面进行研究：（1）明确要求。激发自主探究兴趣;（2）关注差异,尊重自主探究选择;（3）鼓励质疑,促进自主探究发展;（4）实施评价。增强自主探究信心;（5）实践延伸。培养自主探究能力。     

“自主练习——合作探究——拓展提高”的体育教学模式探讨

体育运动起源于日常生活,如何把学习过的体育技能在日常生活中得到合理利用以及拓展提高也是学校体育教学非常重要的一部分。因此,体育课堂在贯彻＂健康第一＂指导思想的同时,一定要体现学生的主动参与,让学生在自主练习和合作探究中创造出更多的动作方法,并且要与生活实际相联系,在生活中学以致用,不断地拓展提高。     

网络环境下学生自主探究学习方式的探讨

以素质教育思想和现代学习理论为指导,充分利用现代教育技术构造一个网络环境下的自主探究学习方式,论述了网络环境下学生自主探究学习方式的概念、途径,以及优势.     

“自主、探究、合作”教学模式在西藏高校体操普修课教学中的实验研究

在体操普修课教学中采用“自主、探究、合作”学习的教学模式,不仅可以提高学生发现问题、研究问题、解决问题的能力,还有助于增强学生的团队合作精神、提高集体意识,积极调动学生学习的兴趣,培养学生运用体操技术解决问题的能力,是提高体操课堂效果的有效途径。