注意字形相似的字

在报刊上出现的错字中，字形相似的字出错，占的比例较大。其原因，也可能是作者笔误造成的，也可能是没有校对出来，后一种可能性大一些，因为即使作者笔误，校对有责任纠正其错误。所以，无论是作者或是编辑、校对，都有责任共同消灭这种错误。这里举一些常见的错误例句，以引起注意。有的是字形相近，而字音、字义不同，例如：“有的还能用英语、奥语进行交流”——“奥语”的“奥”字，同广东的简称“粤”字，字型很相近。误将“粤语”错成“奥语”。“收到爱人寄来的一朵枯萎的攻瑰”——“攻瑰”中的“攻”字，同“玫瑰”中的“玫”字…     

提高素质与做好校对

书刊报纸出现差错，作者，编辑、校对、印制等部有责任。从校对来说，他的责任有二：一是校正排字差错，二是发现原稿的疏漏和不足，前者可称为“校异同”，后者是“校是非”。一个优秀的校对员，应该也是个编辑。校对工作本身就是编辑工作的延续和完善。因此，在新形势下校对人员如何提高自身素质，如何在校对场上发挥优秀“猎手”的作用，如何发挥校对是“杂家”的才能以及如何提高“校是非”的能力，是值得今后的校对工作特别注意和研究的问题。要实现图书的优质高效，关键在于提高人的政治素质和业务素质。     

一个校对员看以字为单位阅读

郭沫若先生曾说:“《青铜时代》和《十批判书》都由我自己校对了几遍,但终不免仍有错字,深感校书之难。” 郭老为什么会校了几遍仍有错字而感叹校对难呢? 各种专业论著所提出的校对主体应当具备的修养或素质,并无大的出入,简单说就是三条:认真的工作态度;广博的知识;进行哪一文种的校对,就要掌握哪一文种的知识。郭老是充分具备这三条的,     

浅谈报纸编校之间的关系

在报纸出版行业中,编辑和校对工作既是一个整体,又是两个不同的环节。它们之间不可缺一,也不可相互替代,是相互补充,相辅相成的关系。自从有了报纸出版行业以来.就有编辑是“第一校对人”、“校对是最后的编辑”这一说法,时至今日,校对是编辑工作的延续、补充和完善这一本质属性仍始终没有改变。 追溯历史,编辑和校对这二者是同时出现的,在古代就有很长一段时期编辑与校对是合二为一的,只是到了近代以后才逐渐开始彻底分流。     

科技期刊编校分工方式探讨

科技期刊的编校分工方式,由于期刊类型、特点的不同以及人员配备结构的不同而有所区别,但归纳起来主要有３种,即“编校合一”、“编校分设”、“编校统分结合”。编校合一方式为：不设专门校对人员,由专栏编辑分专栏校对,即谁编辑的谁校对。编校分设方式为：设专职校对人员,或由某一编辑全权负责某期的校对,其他编辑均不参与校对。编校统分结合方式为：设专职校对人员,或由某一编辑全权负责某期的校对,校完后再由各专栏编辑分别复校自己所编辑的版页。这里所说的校对是指核红前的清样校对,不包括毛样校对。下面谈几点对这几种编校…     

编辑校对与文字——浅析古今字、异体字、繁简字与编辑校对

现代出版呼唤高素质的编辑校对。高素质的编辑校对固然需要方方面面的知识和技能,但首要的和最基本的应该是文字水平。这里讲的文字是以字词为中心的兼及句、群、段、篇章的辨析、诠释和甄别的功夫。它可以包括写作能力而不是指写作意义上的文字水平。若打比方来说,有点像中国传统学术中与“义理研究”相对应的“文字考据”或古典文化中叫做“小学”的概念。在现代汉语范畴的书稿中编辑校对要注意字词的形、音、义的区别与相同、相通、相似的积累。在很大程度上做着同音字的辨析和同义词、近义词的辨析功夫。文字作为符号,既记载着历史信息…     

对出版社校对职责的探讨

出版社校对职责,多年来一直没有十分明确的规定。1980年《出版社工作暂行条例》虽已做规定:“校对应对原稿负责,消灭一切排字上的错误。发现原稿有错漏及不妥之处,应及时提交编辑部门解决。”但由于对这一规定理解不同,从而给正确评价出版社校对的作用等带来一系列问题。为此我们认为有必要对这一问题进行探讨。规定中说:“校对应对原稿负责,消灭一切排字上的错误。”对这一规定均无疑义。而对“发现原稿有错漏及不妥之处,应及时提交编辑部门解决”,却有不同理解及争议。有人认为,“发现原稿有错漏及不妥之处,应及时提交编辑部门解决”,这句话的重心是“提交编辑部门解决”,校对人员不能擅自改动的意思。原稿错漏是原稿加工问题,而原稿加工是编辑的职责。校对的职责     

关于建立校对学的思考

一、建立校对学的必要性和可能性 “校对”这一行当在我国古代就已经有了。可以说自从有文字及其载体便有校对。古代的校对称作“校雠”,与编著者并存于世。到了近代,随着活字排版和机器印刷的兴起,和出版生产力的迅猛发展,编辑工作逐渐分离成出版工作的两个专业,两道工序一编辑、校对。自80年代初始,历经10余载.如今编辑学已经初步建立。编辑既然已有学,     

编辑读校——一个不可忽视的工作

编辑工作过程是由多个环节组成的,读校(或称编辑者校对)是其重要一环。近年来,图书质量尤其是编校质量严重滑坡,其原因尽管是多方面的,但编辑对读校工作不予重视或者说忽视读校工作,不能不说是一个重要原因。所谓编辑读校,主要包括两方面内容,一是读改校样,参与校对,主要任务是检查校对人员的校对情况,并解决他们在校对过程中提出的质疑;二是校读清样,即对付印前的清样从形式到内容作一次全面检查。尽管对这项工作的具体提法在目前的出版界不尽一致,也丝毫不影响“读校”工作的具体内容和在编辑工作中的客观必要性。为此,国家出版     

也谈校对的职责

陈昌发同志在《校对的职责》(本刊第10期)中谈到,校对不能单纯服从原稿,而应成为驾驭文字、鉴别真伪的行家,这意见是对的。但他举出的几例,却都只能说是校对人员最起码的职责,仍然未离“服从原稿”的范围。且不说编辑、作者写字潦草,校对要尽力辨别;就是编辑、作者用简化字不规则,写了错别字,校对也要随手改正。这在校对术语上叫“明显的、无可争议的差错”。这类差错的改正,正象校正排字差错一样,不必“给责任编辑打招呼”。比如编辑或作者把“茅盾同志”写成“矛盾同志”、“立竿见影”写成“立干见     

谈校对劳动的创造性

有的人说校对的主要职责是发现校样与原稿的异同,由此断定“校对是字对字的简单劳动”。这是对校对劳动的误解。校对在我国有着悠久的历史。纵观中国出版史,校对工作从来就是编辑工作的组成部分,是编辑工作的延续,是对编辑工作的补充和完善,自然是一种创造性劳动。《出版社工作暂行条例》规定：“校对工作应对原稿负责,消灭一切排字上的错误,发现原槁有错漏和不妥之处,应及时提交编辑部门解决。”这就确定了校对工作的主要职责是消灭一切排字上的错误和发现原稿的错误与疏漏,即“校异同”以消灭排版差错,“校是非”以消灭原稿差错…     

校对是一门大学问

“校对是一门大学问”,大在哪里?有何为证?这是个需要多方论证的问题。 一、名人如是说,我辈意如何 我国自元代以来,有不少学者提出“通儒校勘”的问题,认为只有“通儒”才堪当“校勘”大任。近代学者陈垣先生提出,“校是非”的理校法,“须通识者为之”。他认为,能够完全胜任校对任务的人,必须是通才,有大学问。 梁厚甫(美籍华人学者):“我向来佩服校对出身的报人。我每进报馆,先和校对点头,然后及于编辑,因为他们是‘文章司命’也。”把校对工作者看成是掌管文章寿天生死的文运星官。确认校对职责大。 郭沫若:“《青铜器时代》和《十批判书》都由我自己校了几遍,但终究不免仍有错字,深感校对之     

丢掉一个“副”字引出轩然大波

今年5月12日《新疆日报》四版,刊登了农八师副政委郭宝珊写的一篇评论:《尊师重教不是过了头,而是远远不够》。文章见报不久,编辑部便陆续接到兵团组织部、农八师党委办公室和作者本人的电话。指出署名上副政委丢掉了“副”字。此时编辑人员才发觉,由于校对人员粗心,无端地给作者升了级。于是只好向有关单位和作者解释、致歉,并答允第二天在报上更正。按一般情况,出了差错更正一下也就过去了。这一次却远非如此,它在农八师广大干部和农工中引起了一场轩然大波。不明真相的职工纷纷猜测:“是不是上级已经正式任命宝郭珊为农八师政委了?要不报纸上怎么会白纸黑字地铅印出求?”     

编校“猎错”中定势心理的影响

校对不仅是编辑工作的重要环节 ,而且自身有规律可寻 ,尽管在不同的出版单位对校对工作有不同的组织形式、工作方式 ,但决没人认为可以取消校对。随着编辑手段的现代化 ,校对也会面临许多新的问题需要解决需要探索。本刊专辟一“校对有学”栏目 ,旨在倡导这方面的研究 ,使以前散于其他栏目中的研究校对的内容相对集中 ,形成气候。     

快速发展的出版行业需要高素质的校对人才

要想出好书、出精品,就必须有一支高素质的编校人才队伍。编校工作,编辑是基础,校对是关键。编辑加工和校对改错是两个相互衔接、相互补充的环节,是图书编校质量的保障。其中,校对环节需要专业校对人员审查编辑加工中的疏漏以及改正排版中的错误。校对的质量高低,往往直接决定着出版物的品质,决定着出版社的声誉,甚至会影响整个出版业的社会形象。为了加速出版事业的发展,为了向读者、向社会提供优质的出版物,必须加速培养一支高素质的校对人才队伍。校对工作是编辑工作的延续,其不应该只是过去所提的“文字把关”,而应该是“全面把关”。特…     

编校合一的弊端及其改进

认为目前大多数科技期刊编辑兼任校对有以下负面影响：编辑对校对技能不熟练,责任不明确,只校“异同”不校“是非”,降低“齐、清、定”要求。提出了相应的改进措施。     

编校合力刍议

一份高质量报刊的出版,离不开编辑与校对的密切合作。“编校合力”作为一项有效措施,它要求“编”与“校”积极主动、充分发挥各自优势,密切配合,严把质量关。实践证明,这种“合力”,对提高编辑人员素质,缩短出版周期,提高报刊质量,有很好的作用。而且,随着编辑技术的日益现代化,编与校的界限将更加模糊不清。 一、编校合力与编辑人员素质 校对是一项极其复杂、繁琐的基础工作,又是出     

不可遗忘的一环

消灭报刊图书差错的议论已经不少了,但总成效不大,不信请找一份无错报或无错书刊试试,就很困难.出差错的原因很多,但不重视校对不能说不是首要因素。轻视校对工作和校对人员的例子,在某些编辑出版部门几乎是俯拾皆是的. 其实,真正懂得编辑的人,真正的文章大家并非如此.列宁在编辑《火星报》期间,常常亲自校对,对每篇文章的语言、音节、标点都要反复核实。他在关于出版《俄国资本主义底发展》一书的一封信中说:“最重要的出版条件是:保证校对得很好。做不到这一点,根本用不着出版.”——在他看来,校对是出版的第一条件。鲁迅一生化在校对上的精力几乎不亚于编著,许广平先生回忆道:“每一种译著的最初出版,往往多是经过鲁迅先生和我共同校对。……有时甚至六七校,平时的所谓初校,在我们已经是二校、四校了。”《鲁迅日记》中就有不少“通夜校《奔流》     

同形字出错原因及其规律探析(上)

我曾参观过一家大出版社举办的“书刊差错质量展览”,涉及到编辑、装帧、设计、校对、印订等五个部门。使我感到吃惊的是,由于编辑和校对的失误而造成了数以万计的成品错。其中以汉字同形字出错的比例最大。这不能不引起我们深刻的反思。我在校读一部学术著作《孙中山的思想和道路》(全书20万字)过程中,有意识地对各次校样中的错别字进行调查研究,共计     

学报主编要把好校对关

学报主编要把好校对关卢传裔把好校对关，对办好高校学报是必不可少的。学报的校对工作一般由编辑承担，主编把好校对关也就责无旁贷了。首先，要把好思想认识关。编辑对于校对工作，主要存在以下思想障碍：一是认为校对工作是“额外负担”而不是“份内之事”；二是认为“...