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学分制下学分绩点的度量探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
学分制是以选课为基础,以学分为单位计算学生的学习量,以累计平均学分绩点为尺度衡量学生的学业成绩的一种教学管理制度,因此,选课、学分、学分绩点制是构成学分制的三大要素。其中,学分绩点制用以显示学生每门学科学习成绩的质量,以及学 相似文献
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分析了学分制管理中学分绩点计算方法的不合理之处;提出了用标准分方法完善学分绩点的计算方法;应用案例作了两种方法下不同结论的比较,同时用Excel给出完整的操作步骤。 相似文献
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文章调研了国内高校的学分制绩点设置形式,对典型高校的学分制绩点设置形式进行了归纳。根据学生成绩和绩点之间是否直接相关,提出了绝对学分制绩点转换形式和相对学分制绩点转换形式。比较了两种转换方式的优点和不足,提出相对学分制绩点转换形式中的"标准分"型绩点转换方法是目前国内学分制下较为合理的度量方法。 相似文献
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探索和实践学分制教学管理,是推动新时期我国职业教育特别是高等职业教育教学改革扣发展的重要举措。为加强教学管理,全面客观评价学生学习质量,本文提出在学分制改革中引入平均学分绩点制,对其实施方法进行了比较与权衡,并结合我院实际,对实际应用中容易出现的问题进行了探索。 相似文献
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高等教育大众化后,以人为本的学分制已成为高等教育转化教育教学思想、改革管理制度、创新管理机制的大趋势。实行学分制后,现行学生评价体系的可比性、可操作性的丧失,必然导致学生奖惩措施失去激励作用。学分制下的激励约束机制的构建要符合学分制的育人理念,基于“自我教育、自我管理、自我培养”的目标下设计奖惩制度,实现有效的激励和约束。 相似文献
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本文主要探讨了高校学分制下学生学业警示机制,针对现阶段学分制下学生学业警示机制中存在的问题提出了相关建议,希望可以进一步优化学业警示机制,帮助学校减少学困生的数量,提高学校的教育水平。 相似文献
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高校学分制探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
江让美 《重庆职业技术学院学报》2007,16(1):17-19
高校实行学分制对推进学校教育教学改革具有深远的现实意义,学校应正确应对学分制的优缺点,扬长避短,充分发挥其作用,使之更好地促进高校教学管理. 相似文献
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自学考试学分制的探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
《高等教育自学考试开考专业管理办法》规定:“专业考试计划实行课程学分制。学分表明课程内容的份量及其在专业考试计划中的地位。”自学考试开考之初,就明确规定了自学考试的管理是课程学分制的管理。一、自学考试学分制的发展历程自学考试制度自1981年建立至今,大致经历了试点、推广、巩固和发展四个阶段。在试点、推广阶段,自学考试开考专业较为单一,基本分布在文科、经济类专业,学历层次也较为单一,为专科(基础科段),所以自学考试的课程学分制基本上是作为自考生了解和把握课程内容份量及合理分配学习时间的依据。随着自学考试事业的发… 相似文献
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高校完善学分制探讨 总被引:2,自引:0,他引:2
吴毓斌 《福建师大福清分校学报》2006,(6):112-114
我国高校试行学分制已经多年,但至今许多高校仍停留在学年学分制的基准上,因而不能满足学生自主学习的要求,也不能适应就业市场的需要。本文在分析目前高校实施学分制现状的基础上,着重对建立并落实选课制、选教制和导师制等配套措施进行探讨。 相似文献
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学分制是一种教学管理制度。它是在选课制发展的基础上逐步完善和发展起来的。因此,现在执行的学分制应理解为:根据培养目标的要求,把应开设的课程分为必修、选修两大类;或公共必修、专业必修和专业选修以及任意选修三大类;把各种教学形式(如讲课、课堂讨论、实验、实习等)在课内 相似文献