让数学课堂教学成为学生的创新学习过程

学生在学习过程中,能用审视的目光看待问题,不迷信权威,不拘泥书本,能运用已有的知识和自己的实践经验,大胆探索,独立思考,敢于破旧立新,敢于标新立异,敢于提出自己的新观点、新思路、新方法、新问题,敢于得出自己的新结论。这样的学习过程,就是学生的创新学习过程。     

没有做不到 只有想不到——丰富教材内容,深化课程改革

现在的学生越来越有自己的思想,他们已经不满足于学习重复先辈的知识经验,他们渴望证实自己的能力,渴望创造出新的东西。因此新教材在抓住基础知识的同时,可以考虑丰富数学在生活的各个不同层面的应用,使学生融于数学应用环境中,从而敢于并且能够创新应用所学数学知识。本文尝试引入一些特殊的数学应用实例,希望对新课程内容有所启发。     

数学教学中如何培养学生的创造性思维

数学创造性思维的最根本特征,表现在敢于探索、敢于创造、敢于怀疑、敢于追求。数学是一门重要的基础学科,它以培养学生分析问题和解决问题的能力为主,强调发展学生的创新思维,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力以及获取新知识的能力。这里结合自己的教学实践,浅谈如何在数学教学中培养学生的创造性思维。     

小学数学学生语言的培养

在数学教学中,学生需要在学习中不断地提出问题,善于提出与众不同的问题;学生需要在学习中不盲从书本或权威,敢于质疑,敢于突破常规,能独立思考,能不断反思自己的思考过程,不人云亦云,有自己的见解;学生需要在学习中与人交流与沟通,能有条理地、清晰地阐述自己的观点,能与他人交流思维的过程和结果,而这些都离不开语言的表达。由此可见,语言表达能力直接影响学生的智慧发挥,培养学生的语言表达能力尤为重要。     

例谈学生创新意识的培养

创新教育是素质教育的核心。在当前素质教育的新形势下,作为一名小学数学教师,要致力于培养学生的创新精神,设法点燃学生的创新火花,培养学生的创新意识。下面,笔者结合教学实践,就数学教学中如何培养学生的创新意识,谈谈自己的体会。一、营造有效的学习氛围,增强学生的创新意识由于智力水平、行为习惯、家庭环境、兴趣爱好等因素的影响,导致学生之间必然存在个性差异。教师必须尊重学生的个性差异,要让每个学生都能在数学学习中获得乐趣。除此之外,教师还要营造宽松、和谐的学习氛围,让学生在课堂上敢于大声说话,敢于发表自己的意见,敢于向教师提出不同的想法。教师要允许学生对教材知识进行个     

数学教学中的“做、想、试、议、读”

初中数学教材在各章节开设了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“试一试”、“读一读”等丰富多彩的栏目,在提供学习素材的基础之上,依据学生已有的知识背景和活动经验,提供了大量的操作、思考与交流的学习机会。学生可通过这些栏目,锻炼自己动手实践、自主探索、合作交流等能力。实际教学过程中,多数学生很喜欢这些栏目。课堂上学生思维变得活跃,讨论交流时敢于发表观点,     

数学课堂上发展小学生学习个性的教学策略

创造型人才最显著的特征是敢于向权威挑战,有好奇心,有自己独特的分析问题、解决问题的方法,经常思考事物的新答案、新结果等,这个最显著的特征就是个性。今天的世界处于急剧变化的时代,自主判断和思考,独立见解成为人们生存和发展的基本能力,即人们越来越追求学习个性的发展。因此,我们的教学应改变传统教学中共同的价值观念,共同的行为准则的某些弊端,把学生的学习个性发展提到重要地位。     

‘新基础教育”感言

教师要投身于“新基础教育”,首先要敢于否定自己。尽管否定是很难的,也是很痛苦的,这是一个再生的过程。教师一定要相信孩子有无限的潜力,孩子是你最重要的教育资源。如果在课堂上,没有一个学生敢于超越老师规定的范围去做练习,或进行其他学习活动,不敢越雷池一步,过于循规蹈矩,那是十分可悲的。     

浅谈数学课堂教学中研究性学习的开展

开放性、研究性和实践性是数学研究性学习的三个主要特 点。数学研究性学习的功能是开发出一个学习氛围,在这种氛 围中学生敢于发表自己的意见并相互学习彼此的优点,让学生 有了提供自主学习、合作共赢、独立获取知识的机会。数学研 究性学习也格外关注学习过程。在这个过程中,学习的主人是 学生自己,学生是问题的提出者和处理者,是主要人物,而老师 只是一个组织和帮助的角色,在合适的时机对学生给予帮助。     

小学数学课堂设疑设计的探讨

培养学生的问题意识,提高学生学习数学的兴趣,挖掘学生的创新能力不仅是数学教学成功的关键点所在,也是新课程关于数学教学目标提出的具体要求。为了改变传统教学方式的弊端,实现课堂的自主、合作、探究式学习,教师需要对如何设疑予以重视和关注,要在教学过程中注重对学生学会思考、学会提问的引导,让学生自主探究、提出问题,为学生的思维发展提供驰骋的空间,让学生感受到数学学习的乐趣,培养学生敢于怀疑、敢于探索的精神。     

浅谈在数学学习中培养学生的创新能力

新课程倡导的学习方式改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。数学教学过程不仅是学生在教师的指导下对数、形及其空间结构的认知过程、智力发展的过程、知识再创造的过程，更重要的是学生主动学习与创新精神、实践能力得以培养和提高的过程。在这一过程中，教师在“教”中要敢于“放”，促进学生在“学”中逐步具有开放型的思维品格和知识结构，使学生逐渐成为学习数学的主人翁。笔者觉得不妨从以下几方面去考虑：[第一段]     

数学课堂德育渗透浅探

回顾和学生一同走过的课堂,我们惊喜地发现：随着课程改革的不断深入,自主学习、合作学习、探究学习等学习方式发生了较大转变,使得课堂变得活跃了,形成了一个师生互动、生生互教互学的学习场面,学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃,学生有了良好的、轻松的课堂氛围,敢于提问,敢于发表自己的看法,而与之伴随的,对学生的学习习惯也有了新的要求。     

突破常规

在小学数学教学过程中，应重视对学生进行敢于想象、敢于创新、敢于打破常规的训练，让学生创造之树舒枝展叶，想象之鸟展翅翱翔。     

浅谈多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用

数学教学应根据实际情况合理地运用现代多媒体技术,为学生提供丰富的学习资源。事实证明,多媒体技术的引入,成了新课程改革的有力助推器,它能作为学生学习数学和解决问题的有力工具,可以有效地改进教与学的方式,优化课堂导入,引导学生学会预习,并采取自主学习、小组合作的方式,让学生经历知识的探索过程,学会自我检测,深化课堂训练,将数学应用于生活,在肯定别人的同时敢于表现自己。信息技术让学生在新时代、新课程改革的背景下,经历自主学习的过程,积累学习经验,掌握学习方法,提高学习能力,真正成为了学习的主人。     

在小学数学教学中如何开展小组探究、合作学习

小组探究、合作学习是指学生在学习过程中分工协作、交流讨论、互帮互助,共同完成学习任务。在小学数学教学中正确开展小组探究、合作学习,学生兴趣浓厚,思维活跃,乐于探究,善于协作,敢于质疑,学生的创新意识和     

从教师的变化看新课堂

走进新课程,我们面对着新课标、新教材、新教学;走进新课堂,我们面对着新理念、新教学方式、新学习方式;走进新课堂,我们看到了教师在理念、教学行为上的变化;走进新课堂,我们看到了我们的学生敢于提问题,敢于发表自己不同的意见,新课堂给我们带来了新的气象,新的思索,新的感悟。下面就教师一些理念的变化聚焦我们的新课堂谈自己的一些体会。一、重视学生的学习过程新理念要求学生应该在独立思考或合作研究的基础上,自主建构对数学问题的解决经验。传统的教学观把学习简单地看成是知识由外到内的输     

改革学生的学习过程

陶行知先生曾经说过：“真正的教育必须培养出能思考，会创造的人。”这就说明在我们的数学教学中除了让学生学习基本的数学知识以外，还要使学生能够利用学过的数学知识和数学思想、方法，敢于探索、勇于创新、善于思考。     

如何培养学生自主学习的能力

自主学习,顾名思义,就是学生依靠自己的努力,自觉、主动、积极地获取知识.自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力.具有这种能力的学生有强烈的求知欲,善于运用科学的学习方法,合理安排自己的学习活动;善于积极思考,敢于质疑问难,在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神.     

小学生数学教学的“放”与“收”

《数学课程标准》明确指出：“学生是教学活动的主体。”要让学生全面地、主动地、生动活泼地学习,让学生发表“不同想法”,必须在教学活动中时时处处以学生为主体,实施开放式教学。“放”是一种全新的理念,“放”是一条必要的途径,“放”是一种大胆的手段。“放”就要让学生敢于表达、敢于争论、敢于质疑、敢于标新;“放”就要让学生学会合作、学会交流、学会借鉴、学会欣赏。但会“放”就要会收,而且还要收好。     

鼓励：促进数学教学成功

教学时,如果教师只相信自己,不相信学生,包揽一切,就难以创设民主、和谐的课堂氛围。只有相信学生,大胆地放手让学生自觉、主动地参与课堂学习的全过程,学生才会觉得老师亲切,才敢于质疑问难,发表自己的独立见解,积极主动地同教师及学生共同研讨问题,才能使课堂氛围民主、和谐,