农村学校学生思想品德教育应联系农村生活

新课标指出的，学生思想品德教育要“紧密联系社会生活和学生思想实际”．要“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的，丰富多样的活动，扩张知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确的思想观念和良好道德品质的形成和发展。”农村小学学生生活在农村，学习在农村，交往在农村，他们与农村生活休戚相关，农村生活作为学生思想品德教育资源取之不尽，为农村小学生健康发展提供了丰富的生活积淀。农村小学学生思想品德教育，应结合农村实际。我校地处农村，在对农村小学生品德教育中，充分利用农村生活教育资源，融合农村生活实际，潜移默化地对学生进行思想品德教育．收到了明显的成效。     

农村学生心理健康状况优于城市学生

通过我们所做的调查显示:农村学生心理压力小于城市学生,农村学生心理健康状况优于城市学生,农村学生心理困扰少于城市学生。究其原因有以下几个方面: 1.家长对孩子的期望值,城市高于农村。农村学生的家长文化程度普遍较低,因而对孩子的要求比较简单——“学习好,别惹事!”。即使孩子学习不好,家长也不会过分施加压力,多数是顺其自然。而城市学生家长文化程度相对较高,大都对孩子将来有设计和期望,故对孩子的要求也比较高。 2.单亲家庭,城市多于农村,生活在单亲家庭的孩子容易产生心理和行为障碍。     

谈将高中农村学生情感融入引导教育

城市中学的农村学生由于地域的差异和经济条件的不同,很难很快融入城市和同学中.要坚强教育与引导,帮助那些农村学生克服自卑感,关心他们的生活与学习,帮助他们融入班集体中。     

针对农村留守学生心理问题的体育干预对策研究

目前.随着农村外出打工人员的增加.农村留守学生越来越多,留守学生的特殊成长环境对他们的学习、生活和心理健康造成了不利影响.并导致这些学生由于情感缺失引发了诸多心理问题.因此,农村学校的体育教师应采取积极的对策,在教学过程中有针时性地予以纠正.     

生活化英语教学在农村小班化教学中的应用策略

农村小班化教学对于重新思考农村教育改革的方向和路径有着积极的意义与价值,有利于保障农村学生的受教育权,使他们与城市学生平等享受教育资源。在英语教学中,生活化的教学方式深受学生的喜爱,与学生的生活经验紧密结合,教师要从学生自身生活、学校生活、家庭生活、社会生活、作业生活等出发,挖掘学生的潜力,增强学习动力。     

挖掘农村生活资源激发学生作文情趣

农村有取之不尽、用之不竭的习作资源.农村小学作文教学要开发利用农村生活及自然资源,让学生通过观察、体验、研讨等,丰富体验,激发情趣,乐于表达.     

农村中学信息技术五步教学法

由于农村经济相对落后的现状,先进的技术在农村的普及应用相对较晚,虽说计算机和网络已走进农村的日常生活中,但是对农村生活与学生学习的影响不明显。计算机应用的真正价值很难使学生体验到计算机给他们的生活     

对留守学生教育的理性思考

1 前言 目前,越来越多的农村劳动力涌向城市,留守在家的未成年学生也与日俱增,"留守学生"群体由于家庭关爱和教育的缺失,在生活、心理和教育上受到很大程度的影响,也给学校教育带来新的问题.而研究和解决这些问题,成为农村小学不容回避的现实.     

做农村学生心目中优秀的班主任

现在农村学生的物质生活有了很大的改善,但吃苦精神、拼搏意志大不如从前,小富即安的思想较为普遍。要做农村学生心目中优秀的班主任,需做好四个方面的工作:让班级成为农村学生温馨的家;成为学生坚强的后盾;做学生口服心服的班主任;让农村学生有一颗永远进取的心。     

让农材小学作文教学充满人文关怀

相对单调的文化环境,使农村学生的语言表达能力总体上不如城市学生。按理说,农村教师应更加呵护农村学生的作文,但事实并非如此。许多农村教师常常带有“城市情结”,无形中打击了农村学生的写作信心。久而久之就会使学生对作文产生畏惧感。因此,农村作文教学不应脱离农村生活,而应引导学生关注农村的人、事、物、情,让学生通过作文来反映农村、歌颂农村、抒发对农村的情感。从而感受农村生活的美好：     

农村学生进城上学弊端多

近年来,人们追求优质教育的愿望越来越强烈,许多家长纷纷慕名把孩子送到城区的学校上学。然而农村学生进城上学存在诸多弊端。1.农村学生一时难以适应城区学校生活。由农村直接进入城区学校的学生由     

浅谈农村小学优化学生社团管理策略

学生社团是学生在学校生活中展现出来的辅助学习、帮助老师、丰富生活的一项团体,是学生时代不可缺少的组织。各个学校的教学模式不同,也会导致团体展现出来的管理方法策略大相径庭,好的管理策略会对当代学生学习生活作出贡献。就农村小学学生社团的管理进行优化探讨与研究,优化农村小学社团,让学生受益具有重要的意义。     

提高农村初中作文教学的策略

一、农村中学生怕写作文的原因 从小学阶段起,学生就学写作文,到高中毕业,大概要写出无数篇大大小小的作文.然而会写作文的、乐意写作文的学生却少之又少.当前农村中学生的作文水平偏低,这已是不争的事实.原因有以下两点: 1.学生方面 一是没有东西可写.农村中学生的生活阅历浅,材料积累得少.而写作文是对生活的反映,如果生活单调,积累太少,当然无话可说.二是没有时间来写.     

提高农村学生假期生活质量刍议

中国是一个农业大国,无论从实施素质教育的角度,还是从解决三农问题的角度,我们都必须重视农村学生假期的生活质量。那么如何才能提高农村学生的假期生活质量呢?一、充分发挥农村中小学教师在农村学生假期生活方面的指导作用     

农村留守寄宿学生养成教育的问题及对策

随着我團素质教育不断深入,农村留守寄宿学生的管理工作成了学校日常管理工作的重点。相比其他走读学校,农村寄窗学校具备独特性,承担了学生日常行为管理和生活管理的责任,如何提高农村留守寄宿学生养成教育的水平,已经成为当前农村寄宿学校管理的重点。农村寄宿学校要想使每个学生成为德智体美劳金方位发展的人才,实现素质教育目标和人才培养目标,就应该培养学生良好的8常行为习惯,让学生在日常实践、校圈生活中实现全面发展。因此,文章将对农村留守寄宿学生行为习慣的现状以及农村留守寄窗学生不良行为习惯产生的原因进行详细分析,总结出农村留守寄窗学生养成教育策略。     

农村孩子习作不妨散发些“乡土味”

写作教学应贴近学生生活的实际,尤其农村学生生长在农村,更有机会接触广阔的生活天地,了解地方风土人情,留心周围事物,丰富自己的见闻,积累写作素材,提高写作水平。     

农村初中作文教学的一些探索与实践

农村初中学生相对于城市里的学生而言,生活中所接触到的新鲜事物要少很多,课外读物也较少,这就导致了他们知识面窄,不善表达,社交能力无法与城市学生相比的现状。因此,农村初中生的作文大都存在着这样那样的问题。一、农村初中作文教学现状（一）学生方面1.作文兴趣不浓。学生不是积极主动地进行写作,而是消极被动地在完成任务。     

农村中学作文教学的困境及出路

在农村中学,存在着一些学生作文水平低,教师害怕改作文,学生抄袭优秀作文应付了事的现象。这样的情况不能不引起我们的深思。一、农村中学生写作水平低的原因1.缺乏生活感悟。生活是写作的源泉。没有生活,写作文就如同无源之水、无本之木。现在中学生最缺的是什么?就是生活的感悟。学生哀叹作文难写,究其原因是他们总觉得自己生活单调,不是校园就是家里,整天家门出、校园进的,没有什么内容可写,对周围的一切熟视无睹,反应冷淡,不是视而不见,就是见而不思。于是有一些同学常常将阅读范文作为自己提高写     

让农村学生的作文“秀”起来——浅谈如何提高农村小学生的写作水平

农村远离城市,学生生活方式单一,见识较少,课外生活及节假日学生也只能在孩子们的嬉闹中打发。加上我们乡村的一些教师把学生习作定位在一些优秀作文选上,只要上作文指导课就读范文,或者不厌其烦地指导,学生的思维被限定得死死的。农村孩子怕写作文,一提到写作文就觉得胸中无"竹",无从下笔。那么,如何才能提高农村小学生的写作水平呢?我认为可以从以下几个方面进行尝试。     

语文课堂要关照学生的幸福

教育的主要目的在于使学生获得幸福,而这其中,尤其不能忽略了数量众多的农村学生。要实现对农村学生的幸福关照,我们的语文课堂应做到以下四点：一.是直面乡村生活;二.是培育爱乡情怀;三.是搭建成功平台;四、是关怀生命成长。