"探究小组活动的评价方法"引发的思考

生物教学中,逐渐增多的活动内容使小组活动成为现代课堂教学活动的重要方式.依据教育教学目标,对学生进行多方面的评价是促进学生全面发展的必然要求.初步探究形成了生物教学中小组活动的评价方法,对"小组活动的开展中组数和人数的确定、小组组员的组合、小组活动的教学安排",对"小组活动的评价中评价目标、评价对象、评价主体、评价手段、评价反馈"进行了一些思考.     

论我国现行刑法中的犯罪概念

犯罪概念一直是我国刑法学所关注的热点问题之一。因为整个刑法学理论以犯罪及其刑事责任为研究对象，整个刑事司法活动也以认定犯罪并追究其刑事责任为主要任务。但从我国近年来有关这一问题的研究情况来看，一直将犯罪的形式概念与实质概念对立起来。认为两者之间属于完全不同的概念；     

逻辑思考方法与非逻辑思考方法

人们谈论“逻辑思考方法”和“非逻辑思考方法”的场合越来越多,但却很难见到有作和章对这两个概念作出解释,特别是作出定义式的解释;以及对这两类思考方法的特点和作用作较系统的阐述。章对此试作了一些探索。     

浅析提高学生数学思考能力的方法

数学思考能力指的是在面对问题时可以从数学的角度来思考,并能运用数学知识和方法解决问题。小学数学教学的首要任务是提高学生的数学能力,教师应通过创设合适的问题情境、设计有价值的探究问题、巧妙架设支点等教学手段,提高学生的数学思考能力。     

对当代大学生评价方法的思考与实践

对现在的大学生,人们的看法,结论多多,褒贬不一。到底该怎样去看待他们,用什么方法去评价他们呢,工作中通过思考与实践总结了一些评价方法。     

创新与思考方法

科学技术和商品经济日益迅猛的发展,对人类社会生活各个领域的创新活动提出了越来越高的要求。以江泽民同志为首的党中央对创新的高度重视,以及江泽民同志关于创新问题的多次讲话,使人们对在工作中大力创新和培养提高自己创新能力的重要性,有了更深切的认识,引起了进一步的关注和重视。创新能力是人的能力中最重要、最宝贵、层次最高的一种能力。创新能力的核心是创新思考能力。没有思维中的创新,就没有实践中的创新。要善于创新思考,必须善于运用思考方法。本文简要论述了什么是思考方法,思考方法的特点和作用,以及学一学思考方法知识的意义。     

对构建幼儿园课程评价方案的粗浅思考

幼儿园课程评价是针对幼儿园课程的特点和组成要素,通过收集和分析比较系统全面的有关资料,科学地判断幼儿园课程的价值和效益的过程.评价方案则是整个评价过程的蓝图,要从事一项课程评价,首先应致力于评价方案的设计.当前,在幼儿园课程的目标、内容,乃至课程的实施方面,我们都已拥有丰富的参考资料,但切实可行的课程评价方案依然匮乏.应该说,加强对幼儿园课程评价方案的研究,是对幼儿园走出课程评价困境最直接的帮助.     

思想政治教育方法浅析

思想政治教育的方法作为实现思想政治教育活动目的的桥梁,是决定着教育目的能否实现的关键因素,也为思想政治教育活动的开展确立了基本方向。基于此,从思想政治教育的对象及其特点角度出发,分析现阶段应如何进行思想政治教育,以促使思想政治教育目标的实现。     

案例教学法在民族院校刑法教学中的理性实践

民族院校是我国专门为民族地区培养社会主义现代化建设人才的,各民族院校普遍设有法律专业。法学是应用性很强的综合学科,案例教学法是推进素质教育、培养高水平应用型法律人才的重要教学方法。刑法学在法学科目中的应用性首屈一指,它在整个法学教育中起着前提、基础、范例的作用,关系着学生学习法律的兴趣和热情。民族院校状况有其特殊性,有必要对其刑法教学中的案例教学方法实践进行探讨。     

多思考方法多

[题目]平行四边形ABCD(如图1)的面积是48平方厘米,E和F分别是AB和CD的中点,求阴影部分AEcF的面积? [分析与解]这道题的解法很多,下面我就来介绍三种常用的方法。     

79刑法以来我国刑法思想发展历程浅谈

从1979年新中国第一部刑法颁布至今30多年以来,我国次第颁布了若干刑法典、单行刑法、刑法解释和修正案。在这些刑法类法律文本中,我国刑法的思想逐渐发生了转化。试从中国古代刑法思想开始,探讨中国刑法思想,特别是从1979年至今30多年间中国刑法思想的历程。     

试论刑法学教学中的几个基本问题

为搞好刑法学教学工作，必须首先澄清学生可能存在的对刑法的错误认识，帮助他们树立正确的刑法观；在刑法学教学中，还必须处理好理论刑法学和注释刑法学在授课内容中的比例关系；要引导学生形成刑事一体化观念，重视教学方法的创新。     

刑法的调整对象新论

刑法的调整对象是我国刑法学界探讨极少但理论意义重大的一个问题。厘清刑法的调整对象,对于刑法的完整理论体系和整体逻辑框架的合理建构具有一定意义。本文认为刑法的调整对象应分为直接调整对象和意接调整对象,并分别对其进行了恰当的界定和梳理。     

刑法文义解释方法的位阶及其运用

刑法文义解释在刑法解释方法的位阶具有严格的优先性。文义解释的规则包括普通含义解释规则、语法解释规则、语言解释规则、同一用语解释规则、普通含义与专业含义解释规则和制定时含义与适用时含义解释规则。文义解释在出现多个解释结论或出现矛盾的解释结论时,其他解释方法起着重要作用。     

论提供手淫服务不属于刑法意义上的卖淫行为——兼议行政法思维与刑法思维的区别

司法实践中在认定发廊手淫服务是否属于刑法意义上的卖淫行为时存在较大争议,导致不同法院对此类案件作出有罪、无罪两种不同判决。学界对此问题同样存在肯定说和否定说两种观点。从同一法律概念在不同部门法的语境中可能存在不同含义,以及以社会危害性作为依据不具备衡量属性并且从刑法解释的一般理性的角度而言,提供手淫服务不应属于刑法意义上的卖淫行为。司法实践中对此存在认识差异的原因主要在于不同主体在认定此问题时分别采用了行政法思维模式与刑法思维模式。而由于两种思维模式在思维特征、适用范围以及逻辑线索等方面存在较大差别,因而如果不加区分地适用就会导致不适当的甚至是错误的结论,在对刑法问题进行思考和认定时应适用刑法思维而非行政法思维。     

构建理想刑法的几点思考

刑事法治建设的核心是刑法立法与刑事司法两者的动态平衡问题。1997年刑法修订以来,立法机关及理论界试图通过完善刑法立法来解决刑法适用的可操作性和公正性,收效甚微。理想刑法的构建就是以实现刑事立法与刑事司法的和谐为重要使命。本文透过变动的法条,着眼于刑法理论及其价值哲学等问题相对稳定的特点,探究刑法背后的价值问题,从刑罚目的重构、刑法人权保障价值之完善、刑法的谦抑性在我国的适用三个方面展开构建理想刑法的几点畅想,最终发挥刑法在我国刑事法治建设中应有的功能。     

高校刑法学教学方法新探

讲授教学法仍然是当前我国刑法学教学中主要的教学方法。另外,还应综合运用案例教学法、讨论式教学法、模拟式教学法以及运用现代科技手段等辅助教学,这样才能完成既定教学目标,收到好的教学效果,达到刑法学教育的目的。     

刑法价值的立法与司法选择

章通过新刑法所体现的价值取向的评析，结合我国法律传统和现实，提出实现刑法法治化所应采取的人权保障优先的刑法思想。并结合司法实践，从刑事司法程序、定罪量刑和刑罚的执行等几个方面来论述当面对刑法价值的冲突时如何做出两难的选择。     

德国刑法中帮助因果关系问题的理论与实践

帮助的因果关系问题是德国共犯理论中的一重要课题。由于学者们的理解不一，存在独立因果关系说、和正犯同一的因果关系说、危险犯说等分歧。各说虽有一定的弊端，但都从不同角度揭示出了帮助行为的一些本质特征，这将给予我们有益的启示。     

浅谈物理思维方法的培养

本文阐述了六种常用的物理思维方法 ;通过对思维障碍的克服和培养 ,展示应试教育向素质教育转变的重要举措