初中语文讲读课教法例谈

初中语文讲读课教法例谈●桂艳１．精讲法。在教学中，根据课文特点确定教学重点。语文教材中的文章，体裁不同，内容各异，每篇有每篇的特点。精讲时，就要从课文本身的特点出发，找出重点。议论文，思想深刻，结构严谨，用词准确，逻辑性强。因此，我在讲这类文章时，就...     

在活动中学习《装在套子里的人》

《装在套子里的人》这篇小说，情节不是那么错综复杂．人物关系比较单纯．学生新学期拿到新教材。就已经看过它了，作为新授课再进：行教学时，可能已觉得兴味索然，一但是小说的主题未必理解深刻．另方面．如果按照小说体裁的一般教法．人物、情节和环境等小说三要素个个都落实。未免略显烦琐。于是笔者拟突破常规的教学模式．力求开拓创新．优化教学环节．提高课堂效果．激发学生深入研读课文的兴趣。形成浅文深教的特色。     

千方百计搞好英语课文教学

千方百计搞好英语课文教学包头市二０二厂中学陈玉荣英语课，学生普遍感到难学，搞好课文教学是关健，下面谈点采用灵活多样的方法搞好课文教学的体会。课文教学要改变过去一层不变的老套子，根据不同的体裁，选用不同的教法。例如，我在讲《项链》一课时，因为它属于话剧...     

引导学生掌握有效的阅读方法

小学高年级课文的体裁是多种多样的,有小说、童话、寓言、故事、散文等。各种体裁的文章在表现内容上都有各自不同的特点,因此,阅读各类文章的着眼点和阅读方法也应有所不同。教师要教学生根据文章的特点进行阅读。下面以短篇小说和童话为例来说明。一、小说的阅读方法小说对人物的描写刻画是细致的,常运用肖像描写、细节描写、行动描写、心理描写等直接描写的方法,也常用间接描写的方法:小说还对人物生活的     

引导学生掌握有效的阅读方法

<正>小学高年级课文的体裁是多种多样的,有小说、童话、寓言、故事、散文等。各种体裁的文章在表现内容上都有各自不同的特点,因此,阅读各类文章的着眼点和阅读方法也应有所不同。教师要教学生根据文章的特点进行阅读。下面以短篇小说和童话为例来说明。一、小说的阅读方法小说对人物的描写刻画是细致的,常运用肖像描写、细节描写、行动描写、心理描写等直接描写的方法,也常用间接描写的方法:小说还对人物生活的     

引导学生掌握有效的阅读方法

小学高年级课文的体裁是多种多样的,有小说、童话、寓言、故事、散文等.各种体裁的文章在表现内容上都有各自不同的特点,因此,阅读各类文章的着眼点和阅读方法也应有所不同.教师要教学生根据文章的特点进行阅读.下面以短篇小说和童话为例来说明.     

从精彩之处铺开去——小说课文教学实施素质教育初探

小说作为四大文学体裁之一,在初中语文课文中占有很大的比例。学好小说这种独特的文学样式,不仅能认识生活,提高写作水平,而且还能培养学生观察、想象、欣赏及理解运用能力。但是,初中学生在学习小说课文时,往往只片面追求情节性,认为只要了解了故事的大致内容就行。我曾经就小说教学这个问题在我教的两届学生中作过调查,     

从精彩之处铺开去——小说课文教学实施素质教育初探

小说作为四大文学体裁之一,在初中语文课文中占有很大的比例。学好小说这种独特的文学样式,不仅能认识生活,提高写作水平,而且还能培养学生观察、想象、欣赏及理解运用能力。但是,初中学生在学习小说课文时,往往只片面追求情节性,认为只要了解了故事的大致内容就行。我曾经就小说教学这个问题在我教的     

预习应备受关注

上完公开课《心声》后,我感触颇深。 这是一篇自滨课文,体裁是小说,我的课堂教学设计思路是：学生自读课文——复述情节——找出主要矛盾冲突——分析人物李京京、程老师——诠释“心声”含义。课前,我布置学生预习,可学生预习不到位,对课文不熟悉,因此,在课堂上自读课文时,根本达不到速读的要求,大概花了八九分钟,     

因文施教 激发学生学习兴趣

小学语文教材中的课文,不仅类型不同,而且同类课文的题材、内容、写法也不同。只有根据课文特点和学生实际,采用不同的教法,才能激发学生学习的兴趣,调动学习的积极性和主动性。本文着重就语文教学中,如何根据教材特点,因文施教,激发学生学习兴趣,谈一点肤浅的体会。一、对三类课文应采用三种不同的教法现行语文教材中有三类课文,并且每组课文有一个重点训练项目。在各类课文的教学中,教师应该选择切合实际的教学方法。(一)教学一类课文,应抓住重点,精讲多     

把握阅读欣赏教学的突破口──体位──兼谈《范进中举》中的人物、环境、情节

学生正确的阅读欣赏应从把握作品体裁特点出发,这有利于培养学生独立的文学鉴赏能力。要结合小说特点学习《范进中举》,通过认识其中的人物、环境或情节完成课文教学。     

中学语文教材课文编选中的体裁判定问题分析

读者对一篇课文的体裁判断并没有明确的认知,一篇短文,在通常情况下,无论是把它分为小说还是散文体裁并不影响阅读。而对于选入教材的课文来说,读者是特殊的主体——教师和学生。因此,在编选文章时应准确进行体裁判定,在古代短篇小说与散文的判定上显得尤为关键。本文从现行教材中存疑课文入手,由此分析入选课文体裁判定存在分歧的原因。     

初中语文第二册第一单元教学构想

【教学提示】 教学本单元四篇课文,要让学生了解寓言、童话、神话小说和民间故事这四种文学体裁,了解四篇文章的共同点和各自特点,注意培养学生想象力和提高记叙能力。     

语文教学六法

语文教学过去有一种流行很广的格式 ,即所谓的“老六段”———时代背景、作者介绍、词语解释、段落分析、归纳中心、写作方法。但是 ,这种教学模式会使学生感到呆板 ,严重地影响了教学效果。因此 ,我根据不同类型、不同内容的教材 ,根据不同的教学对象 ,探索、实验、研究、创造了语文课的各种教法。一、在学生预习的基础上 ,先介绍课文中心概况 ,再深入地作具体、细致地分析。这种教法 ,适宜于篇幅较长、内容深刻而较复杂的课文。如教鲁迅的小说《故乡》 ,我便是这样教的 :先让学生把课文阅读一至两遍 ,再板书如下 :结构第一部分 :渐进故乡…     

我心中的诗歌教学

正新诗在小学语文课文中,占的比重并不大(除北师大版以外)。但这部分课文,不少教师认为是难点,不知道怎么去教。新诗教学为什么会成为难点呢?新诗教学应该让学生掌握和领会什么呢?我想就这些问题,同大家一起进行一些探讨。诗歌属于文学,是文学体裁中的一种。可这种体裁,同小说、散文、童话等体裁又有明显不同。我们说,从审美视     

浅谈中学小说文体教学

小说是一种叙述性的文学样式 ,它以塑造人物形象为中心 ,通过叙述故事和环境描写 ,形象而广泛地反映社会生活。艺术虚构和创作典型是小说和叙述文的根本不同之处。而我在讲解小说课文的教学中 ,采取的第一步是引导学生从整体上把握小说的特点———抓住三要素进行阅读 ;第二步是在分析人物形象时 ,欣赏角度要有所侧重 ;第三步是比较阅读法。以上三点即为我在应用《中学语文教材教法研究》以来指导小说这种文体教学的具体做法     

注意分析事情发展的过程——谈小学语文第三册第九、十单元的教学

第九,十单元的课文主要是寓言和童话,在依据课文体裁采取相应教法的同时,还应注意引导学生了解事情发展的经过,掌握各段的主要内容及其联系,为分段和概括段意打好基础。讲读课文《狐狸和乌鸦》这篇寓言,通     

在活动中学习《装在套子里的人》

《装在套子里的人》这篇小说,情节不是那么错综复杂,人物关系比较单纯,学生新学期拿到新教材就已经看过它了,作为新授课再进行教学时,可能已觉得兴味索然,但是小说的主题未必理解深刻。另方面,如果按照小说体裁的一般教法,人物、情节和环境等小说三要素个个都落实,未免略显烦琐。于是笔者拟突破常规的教学模式,力求开拓创新,优化教学环节,提高课堂效果,激发学生深入研读课文的兴趣,形成浅文深教的特色。整个课堂教学采用的是活动式,即师生互动,生生互动,在人人参与的实践活动中完成对课文的学习。笔者首先认真阅读课文,精心提炼出四个方面的…     

叙事为主的记叙文的教法初探

小学语文课本中安排了大量的以叙事为主的记叙文。对这类体裁课文进行教学,既要遵循从“整体→部分→整体”的认识事物的一般规律,又要按照学生“感知文字→理解内容→抽象意义”这一阅读心理过程,莫要“因文定法”,根据其体裁特点确定教法.在教学中,一定要注意引导学生理解记叙文的要素、记叙的事件和事件所表达的中心思想。据此,可以把这种类型的一篇课文的教学大体上分为三个阶段进行教学;初知事情大意阶段→深入理解事情发展顺序或过程阶段→归纳事情所反映的中心思想阶段.下面以五年制八册28课、六年制十册16课《草船借箭》为例,对此类体裁课文的教学方法作初步的探索.     

游记“四步学法”指导

小学语文教材内课文体裁多样，不同的文体应有不同的学法指导。近年来，我在研究小语教材时，发现游记类的课文占有一定的比例，如何指导学生学习这类课文呢？我根据大纲对中高年级阅读的要求“引导学生把握课文主要内容，体会作者的思想感情，揣摩文章的思路和表达方法”，设计了游记“四步学法”。