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课堂教学中,师生双向活动最常用最重要的方法之一就是提问.提出问题的方式、角度不同,往往会直接影响课堂教学效果,影响学生对学习内容的理解和把握.课堂提问是教师手中的一把金钥匙.那么,怎样的提问才能开启学生的智慧之门,使学生思维活跃,收到举一反三、触类旁通的效果呢? 相似文献
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恰当的课堂提问是教学的重要手段,它不但能巩固知识,及时反馈教学信息,而且能激励学生积极参与教学活动,启迪学生思维,发展学生的心智技能和口头表达能力,促进学生认知结构的进一步有机化。但是,并不是所有的课堂提问都能达到上述功效。那么,怎样优化课堂提问,才能获得较好的教学效果呢?本文从课堂提问的设计、实施和对学生答问水平的预测三个方面作一些探讨。 相似文献
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语文教学中的课堂提问 总被引:1,自引:0,他引:1
叶圣陶先生说过,“教师所务,惟在启发引导”。可见要想全面提高学生的思维能力和综合素质,最重要的是对学生进行启发引导。学生思维能力的发展总是从发现问题开始的,要培养学生的思维能力,就必须引导学生多问几个“为什么”,这就要求教师在课堂提问中要善于设疑。有疑才会有问,有问才会有思,之后才会有新的发现。牛顿发现万有引力,瓦特发明蒸汽机,都是起源于疑,可见疑的重要性。在教学中,应引导学生有疑而问,有问而思,这样才能充分发 相似文献
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课堂提问要促进学生创新思维 总被引:1,自引:0,他引:1
古代教育家孔子说:“不愤不启,不悱不发。”“愤”、“悱”,强调的就是学生的内因,学生的主观能动性。教师要促使学生产生“愤”、“悱”,发生疑难困惑,精妙提问则是激活其创新求异思维之催化剂。陶行知说得好:“发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。”好的提问能使学生开动大脑,探求问题的本源,提问不当或满堂问则违背了 相似文献
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高中语文新课程标准提出:要求学生“根据自己的特点,扬长补短,逐步形成富有个性的语文学习方式。通过阅读和思考,领悟其丰富内涵,养成独立思考、质疑探究的习惯,增强思维的严密性、深刻性和批判性”。在新的目标要求下,语文课堂问题的设计就显得尤为重要。本文就语文教学中课堂提问技巧谈谈自己的见解,作为抛砖引玉。 相似文献
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一、变换角度,以问引思著名教育家苏霍姆林斯基认为:"真正的学校乃是一个积极思考的王国。"为使学生突破旧的思维框架,克服思维定势的束缚,打开新的思路,教学中应变换角度重建知识体系和健全知识点,把知识引向全面,从而启发学生多角度、全方位的思考问题。 相似文献
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课堂提问是课堂教学的主要形式,也是师生交流的重要途径。课堂提问是否有效直接关系到一节课的教学效果。本文主要结合自己平时的教学,针对在课堂提问中存在的一些问题,来谈谈有效课堂提问的方式以及一些注意点,以提高课堂教学的有效性。 相似文献
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课堂提问是一门艺术性很强的学问,不仅可以提高学生思维,而且还能提高师生之间的情感交流,优化课堂教学。本文就如何在语文教学中进行课堂提问进行了简要的分析。 相似文献
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爱因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”在小学语文教学中,课堂提问是教师实施课堂教学的重要环节,教师富有创新意识的“妙”问,不仅可以为学生营造一个轻松和谐、民主平等的氛围,更有助于集中学生的注意力,了解学生对知识的掌握程度,激发学生的求知欲望。同样,不当的提问往往会学生思路,窒息课堂气氛,导致“冷场”现象的发生。那么,如何精设巧问,才能使得“被提问”不再是学生精神上的负担,而是一种畅所欲言的愉悦呢?在教学实践中,我们作了以下探索。 相似文献
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教育家叶圣陶说:"教师不仅要教,而且要导。"如何导呢?他说"一要提问,二要指点"。优秀的教师总是善于在课堂上运用"提问"来启迪学生的心智,引导学生获得知识。问题是思维的起点,也是思维的动力。课堂提问是教师教学技能的重要部分,也是常用的教学手段之一,在 相似文献
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胡永慧 《中国教育研究与创新》2007,4(7):88-89
语文是一个覆盖面积广泛,知识含量丰富的学科。或在教学中,学生可能提出这样那样的问题,而这些问题就是学生发现和溶解知识的途径之一。所以,正确地提出问题,合理的解决问题,对学生学好语文,是至关重要的。[第一段] 相似文献
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小学语文教学中,虽然教师占据主导地位,但依然需要学生的积极参与。问题的提出既是给予学生参与的机会,又是教师与学生交流的主要途径。有效的问题能够激发学生的学习兴趣,引导学生积极思考,从而使语文教学事半功倍。教师应当重视提问的作用,努力提升提问艺术,在语文教学中有效提问,促进语文教学的高效进行。 相似文献
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将提问穿插于课堂是当前语文教学过程中采用的流行方法。如果教师能在课堂教学活动中科学合理地对问题进行设计,就能有效地使学生在课堂上的学习变得主动,使课堂教学过程得以优化的同时,让教师获得教学的成就感。本文对高效课堂的提问进行分析和探讨,并针对怎样高效有艺术地提问提出了具体措施。 相似文献
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莫顺斌 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2001,23(3):69-72
教学作为一门艺术,应注意对教学中各种矛盾的选择与挖掘、分析与把握这些矛盾大致可分为四类:即课知识系统自身的矛盾、师生之间对同一事物认识与评价的矛盾、新的教学内容与学生已有的知识和经验的矛盾,新的认识方式与学生旧的认知习惯的矛盾。教师应围绕教学目标、紧扣教学重点,利用这些矛盾布疑设问,以激发学生主动地学习、积极地思考、大胆地创造。 相似文献