关于“留守生”人格教育在语文教学中的思考

健康的人格培养是当今教育主题之一,“留守生”的人格教育尤其是当今社会关注的焦点之一,而语文课因其“文以载道”特性,对于“留守生”健康人格的形成具有得天独厚的优势。因此,广大语文教师应利用这个优势．注重“留守生”的人格教育。     

家庭教育"缺位"与学校教育"补位"——农村留守儿童人格发展问题及解决路径

家庭教育“缺位”是导致农村留守儿童人格发展诸多问题的重要原因。作为影响这一过程的心理社会因素,亲子关系失谐、父母榜样作用缺失影响了农村留守儿童健康人格的养成。解决农村留守儿童人格发展问题的现实路径是学校教育“补位”,即充分利用农村现有的教育资源,扩展农村学校人格教育与心理辅导的功能。可尝试使用在班主任工作中增设留守儿童人格教育的内容,在学校教师中普及心理健康教育知识,在学校中成立农村留守儿童“成长互助小组”等方式。     

对高职思政课融入健康人格教育的思考——以"概论"课教学为例

教育不仅仅是培养学生掌握知识和技能,更重要的的应该把学生培养成健康的人.而健康不仅指身体健康还包括心理健康和社会适应良好等方面.目前高职生存在健康人格缺失现象,有必要对他们进行健康人格教育.在各门学科中,思想政治理论课又是塑造健康人格的重要渠道和核心课程,具有其他学科不可替代的功能.但是传统的"概论"课更侧重于政治规范和社会规范教育,没有把相应的规范内化为学生的人格素质.所以认真探讨"概论"课中如何进行健康人格教育尤为重要.从教材内容、教育方法和教师自身三方面来阐述如何对高职生进行健康人格的培养.     

新课程下的历史教学与人格教育

历史教学不应只关注学生的知识性学习和专业技能的培养,而忽视了教学中人格教育的培养。健康人格的培养也同样是历史教育工作者的责任,因此,历史教师应认识到历史学科在人格教育中的显著优势,把人格教育与培养引入到教学过程中来,塑造学生健全的人格,达到学习与学做人的统一,让健康的人格引领学生学会学习与生活。     

浅谈语文教育中的人格教育

目前,中学生,特别是职中生的人格状况令人担忧,这与教育者忽视人格教育有很大关系。语文在人格教育方面有着其他学科难以企及的优势,它的人文性特点要求我们进行人格教育,语文教育的现代化呼唤人格教育,语文素质的提高需要人格教育,语文教师应该追求人格教育,因此,人格教育应该成为语文教育的一项重要内容。     

新时代背景下农村中学生人格教育状况及培养对策

经济大潮背景下,留守儿童增多,农村中学人格教育面临前所未有的新挑战,如何培养农村中学生,特别是留守儿童的健全人格成为一个难以逃避的新课题.本文所讨论的人格,主要是教育学意义上的人格,即整合了教育学、哲学和心理学范畴的人格.     

努力塑造中学生健康的人格

健全的人格是中学生健康成长的基础之一.随着教育改革的发展,人格教育日益引起学校的普遍关注,重视学生健康人格的培养,已成为目前学校面向未来社会所做出的必然选择.体育学科的性质和任务规定了人格教育应成为体育教育的一项重要任务,在体育教育中实施人格教育,也是教育现实的迫切要求.对中学生进行健康人格的培养,对他们成长有着积极意义.通过体育教学可以在培养学生健康体魄的同时,有效的塑造他们的健康人格.     

新课程下的历史教学与人格教育

历史教学不应只关注学生的知识性学习和专业技能的培养．而忽视了教学中人格教育的培养．健康人格的培养也同样是历史教育工作者的责任．因此．历史教师应认识到历史学科在人格教育中的显著优势．把人格教育与培养引入到教学过程中来．塑造学生健全的人格．达到学习与学做人的统一．让健康的人格引领学生学会学习与生活。     

当代大学生人格缺陷的教育反思

我国当代大学生在人格方面主流向好,但部分大学生出现了日益明显的人格缺陷。导致当代大学生人格缺陷的根本原因是社会各方教育中人格教育的缺失。具体表现在:社会对人格教育的轻视;学校对人格教育的忽视;家庭对人格教育的弱视;自我对人格教育的漠视。深入认识当代大学生人格缺陷及其成因,有利于探寻健康人格教育的切入点,有效促进大学生人格健康发展。     

"留守中学生"健康人格的教育探索

研究我国人口流动的学者将20世纪80年代以来农村中有青壮年外出务工的家庭称之为“留守家庭”，将该家庭子女称之为“留守子女”。本文将正在上中学的这些“留守子女”称之为“留守中学生”。“留守中学生”思想、学业及品行状况令人堪忧，笔者认为，从生活实际出发，对“留守中学生”进行健康人格教育是加强和改进这些未成年人思想道德建设的重点内容。     

试论小学语文教学与农村留守儿童积极人格的培养

对小学生语文教学与农村留守儿童积极人格的培养进行研究,能够有效促进留守儿童积极人格的形成。基于此,本文将对农村留守儿童积极人格缺失的原因进行简单介绍,并对在语文教学中农村留守儿童积极人格的培养方法进行具体研究,其中主要包括对小学生渗透人格教育、将情感教学与语文教学相融合以及加强朗读教学三方面内容。     

“读”书与语文人格教育

教育以人为本。健康的人格培养是核心。一般说来,健康人格是真、善、美的统一,是理性、意志、情感的统一,是人的个性朝着健康方向充分发展,从而形成良好的个性品质。健康人格就是理想的人格,就是健康的自我。语文教学本身就负有教学文与教做人的双重使命,在人格雕塑方面语文的优势和作用非其他学科其他途径所能替代。 所谓语文人格教育是语文教师在语文教学活动中有意识,有计划地结合语文知识传授、语文能力培养,对学生实施人格教育的活动。“读”是一种眼、口、耳、脑并用的语言训练形式,是语文人格教育的重要环节。“读”可分为…     

有留守经历大学生人格发展与优化探究

留守经历对大学生人格发展具有一定影响。而影响积极与否关键在于引导。优化有留守经历大学生的人格发展的措施:以积极心理学为指导,培养其积极心理品质;开展留守经历调查,建立有留守经历大学生心理档案;挖掘留守经历的积极因素,加强对大学生的人格教育;开展团体辅导及朋辈辅导,加强心理健康教育;注重家校联系,充分发挥合力的教育作用。     

略论实施人格教育

当今社会急需大批具有健康人格的人才,而这样的人才不会凭空自发地产生,为使个体具备健康人格,所以有必要进行人格教育。所谓人格教育,是教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加一定的影响,使其具备健康人格的活动。那么,人格教育从总体上应如何把握,在实际...     

健康人格教育在高校思想政治教育工作中的作用

本文从人格和健康人格的概念入手,分析了健康人格教育在高校思想政治教育工作中的作用,认为健康人格教育丰富了高校思想政治教育的内容,体现了思想政治教育的主体性,同时,健康人格教育有利于提高思想政治教育工作的有效性。     

论大学生的人格教育与思想政治教育的有机结合

本文认为大学生人格教育与健康人格的培养是思想政治教育的基础,思想政治教育的本质是人格教育,是培养学生的健康人格,它们是相互影响相互促进的,并对二者的有机结合的途径进行了探讨。     

浅谈高职学生健康人格的培养

人格健康是心理健康的根本标志,离开人格健康很难有心理健康.人格健康决定着个体的顺利成长和成才,在校高职生对学校环境以及人际交往的适应状况,往往是其人格素质的综合反映,其心理健康、学业成绩状况以及毕业后的职业生涯,与其人格因素关系密切.可以说高职生健康人格的培养与塑造对其心理健康的维护与增进、个人潜能的开发、活动效率的提高和社会适应能力的增强都起着积极的影响作用,是高职生能够顺利地健康成长与成才的保障.本文对我国高职学校学生人格教育的现状进行了分析,然后提出了相应的解决对策.     

语文教学要加强人格教育

语文教学活动是实现语文人格教育目标的主渠道,语文教学不仅要教育学生学语文,而且要教育学生怎样做人,做一个人格健康,人格高尚的人,这就是说语文教学要加强人格教育。一、什么是语文人格教育     

人格教育在高中政治教育中的实施

人格教育是高中教育的主要内容之一,是帮助高中生建立健康人格的基础。首先,文章通过对人格教育的理念和特点进行概述。并具体分析人格教育在高中政治教育中的现状。其次,重点研究人格教育在高中政治教育中存在的思想上重视度不够、教育理念上存在偏差、人格教育方式传统、单一等问题。最后,从中提出强化人格教育的思想重视度、完善人格教育的理念、创新人格教育在高中政治教育中的方式方法。从而提高人格教育在高中政治教育中的作用,提高高中生的综合思想和素养。     

试论大学语文教学中如何培养学生的健康人格

大学教育肩负着培养学生健康人格的重要职责。大学语文教学对学生的人格塑造具有得天独厚的优势：注重大学语文审美教育可以提高学生的审美欣赏能力,完善学生人格;利用大学语文的批判性资源可以实施批判性人格教育,培养学生的创造精神;结合大学语文的人性因素,可以培养学生的美好人性。教学中应充分发挥这门课程人格教育的功能和作用,加强大学生的人格培养,进而提高他们的全面素质。