小学语文综合素质评价方法初探

新课程所倡导的教育评价,强调评价标准的多维化、评价方法的多样化、评价主体的多元化,更注重其激励功能,并反对当前教育评价中评价主体的消极被动,评价方式方法的单一、僵化,忽视评价结果的激励功能,等等。小学语文教师应该从不同的视角、不同的层面去看待每个学生,对其语文的综合素质进行发展性评价,方法是：评价学习态度、评价能力、多方评价、纵向评价、建立＂语文学习记录袋＂。     

浅谈小学语文课堂教学中学生综合素质的多元评价方法

最新一轮的课程改革使得小学语文教育领域的教学模式、教学方法等发生了翻天覆地的变化。评价是教学活动的基本组成要素,如何保证评价的有效性也成为新课改提出的一个语文教学课题。对小学语文课堂教学中评价学生综合素质的多元方法进行介绍。     

学生综合素质评价的反思

对学生素质发展的综合评价,既成为素质教育的研究热点,也是一个难点。对学生综合素质的评价虽然坚持多样化、多元化和发展性的评价原则,但是在具体实施过程中综合素质评价却出现了一些问题。针对学生综合素质评价中遇到的问题谈到解决的对策,并力求探索一种客观、即时、易操作的评价形式,作为对传统评价方式的修正和补充,并提出基本思路。     

普通高中学生综合素质评价的探索与实践

新课程背景下的教育改革,要求对学生综合素质进行评价,以促进学生全面发展。对学生进行综合素质评价关键在于确定评价内容及原则。培英中学对普通高中学生综合素质评价的不断实践探索,取得了一些成绩。     

职业学校学生综合素质的考核与评价

上个世纪90年代中期,为了加强对职业高中文化课的教学管理,保证文化课的基本教学质量,常州市教育局实行第一学年结束对语、数、外进行统考,第二学年结束对语、数、外进行毕业会考的制度,受到了当时省教委的首肯,并得以在全省推广.但是,近年来,职业教育在培养目标、教学任务、培养手段等方面发生了很大的变化,职业学校的工作主要围绕如何提高学生综合素质来展开,由此引发了对统考和会考以至对职业学校学生综合素质的考核与评价问题的讨论,产生了许多新的思想.笔者认为,对职业学校学生综合素质的考核与评价,其根本意义在于促进其综合素质的提高,至于考什么,怎么考,必须与时俱进,实事求是,从实际出发,不搞一刀切.     

中学生语文综合素质发展性评价初探

基础教育课程改革的不断深化,对以测验、考试为主要手段的学科学业评价传统提出了挑战。中学生语文学科学业评价,应以包含读写听说能力、学习方法与习惯、合作交流能力、语文实践能力及语文创新能力在内的语文综合素质为评价对象。遵循综合性、主体性、超前性等原则。采用多主体参与的等级评价和质性评价相结合、形成性评价与总结性评价相结合的评价方法,进行全面、综合、动态的评价,以充分体现评价的诊断功能、激励功能与反馈调控功能。     

学生综合素质评价实践的反思与对策

反思当前我国学生综合素质评价实践,为合理、科学、有效地开展学生综合素质评价提供支持,是社会关注的热点问题之一。笔者认为,当前我国学生综合素质评价实践存在一系列问题,如综合素质价值主体迷失、用低层次的需要发动评价、评价功能的选择存在内在冲突、用应试思维设计开展评价的策略、运行评价所需要的条件超越国情、运行评价的过程缺乏正当性等。对此,建议采取厘清价值主体、用实现高层次的需要发动评价、开展可行的综合素质评价及在运行评价过程中强调正当性等对策来改进和完善学生综合素质评价实践。     

小学语文课堂教学的评价与反思

在实施新课程的过程中,教师的教学观念转变非常明显。教学观念的转变直接带动了学习方式和教学方式的改观,传统的教学模式实现了有效的蜕变。教师开始不断发挥学生的主体性,利用多样化的学习方式指导学生自主学习,这一点也能够为教学改革指明道路及方向。许多教师在反复探索及尝试时,将多种多样的教学组织形式与学生的社会生活相结合。确保学生能够主动的与教师进行交流及互动,营造宽松的氛围以及融洽的师生关系。但是,在落实新课改时出现了理论上的欠缺,因此,语文课堂教学存在诸多问题,其中有效性评价的反思工作备受关注。     

综合素质多元评价在小学语文教学中的应用

探究综合素质多元评价在小学语文教学中的应用方法,有助于提高教学效率,充分发挥语文的育人功能,有助于实现素质教育的目标。     

学生综合素质评价概述

我国新一轮基础教育课程改革提出了新理念和新内容,尤其重视教育评价的研究。学生综合素质评价在新一轮基础课程改革中应运而生,成为基础教育领域一个新的组成部分。随着这一新的教育活动的开展,引发了从理念、理论到实践的广泛讨论,为全面推进素质教育提供有力支持。本文试图梳理学生综合素质评价的相关研究,并提出目前学生综合素质评价中存在的问题,为进一步改进工作提供有益参考。     

学生素质综合评价改革探索

通过对综合能力和学习过程的评价,全面真实地反映出学生能力的结构、发展的过程及倾向,并促进学生全面和谐发展、教师素质的提高和改进教学实践。综合评价分为基础性素质评价和发展性因素评价。     

摭谈小学语文课堂评价

课堂评价是理念的化身,智慧的结晶。精彩的语文课堂评价,犹如一杯香茗,清新、香醇,会唤醒学生语文学习的自信,会激发学生学习语文的兴趣。评价有法,但无定法。在教学中,教师应善于倾听,多给予学生一些人文关怀,让评价在大融合中不断生成、不断完善、不断超越,促进学生智慧的生成、情感的涌动和心灵的放飞。     

小学语文课堂教学评价的点滴尝试

教师课堂评价要体现真诚性和针对性;采取多种多样的评价,在评价方式方法上创新求变;学生自评、生生互评,师生互评要放得开。     

浅谈职高学生语文综合素质的发展性评价

随着语文课程改革的不断深入,如何对职高学生语文素质进行科学合理评价的问题也逐渐被提上日程。构建一个符合中学语文教育发展及职高学生身心发展的现代评价体系是非常必要的。职高学生语文综合素质发展性评价依据先进的学生评价理论,对职高学生的语文素质进行了全面、客观、综合、动态地分析评价。     

论表现性评价在综合素质评价中的运用

课程改革呼唤综合素质评价的实质性实施,当下我们面临的不是"为什么要进行综合素质评价"的问题,而是"如何进行综合素质评价"的问题。表现性评价是实施综合素质评价的一条重要途径,不仅因为两者在理念层面的适切性,而且因为表现性评价在实际操作中的可行性。     

开展高中学生综合素质个体评价

一、开展"高中学生综合素质个体评价"的背景 我校是从2000年9月起正式开展"高中学生综合素质个体评价"工作的,当时正值我校办学已经走过了12个年头并准备迈进第13年头之际.学校的领导班子科学地处理了继承与发展的关系,确立了我校未来发展的蓝图,制定了<广东番禺中学第五个三年发展规划>.     

综合素质多元评价在小学语文教学的有效运用

小学语文教育教学在新课改方案出台以后,其教 学观念、教学方式与内容、教学评价方式与主体都经历了一番 变革。教学评价是教育教学活动的重要构成部分,它是在教学 目标的基础上,运用一系列方式、方法,达到一定的标准,对教 学活动整体作出价值上的判断,即进行测量、分析与评定的过 程。此外,教学评价在小学语文教学过程中的实际效用也是我 们需要重点关注的。     

利用语文课堂教学提升女生综合素质

女生与男生在生理、心理上存在着客观差异,这些差异影响着他们的学业成绩和发展水平。研究女生的特点,有针对性地开展课堂教学,选择教育方式,可使女生的智力因素与非智力因素都得到充分发展。