鼓励促使学生进步

世界上没有完全相同的两片叶子,学生也是如此。学生身上存在很多差异：有的乖巧听话,有的倔强调皮;有的外向开朗,有的内向害羞。教师应该承认学生之间的差异,尊重学生的差异,在教育教学过程中讲究方法,抓住学生的闪光点,多表扬、多鼓励,可以促使他们自信和进步。下面是我教学过程中一个真实的事例。     

小学生作文能力的培养

进入高年级,作文成了困扰师生的难题。有的教师主张多观察、多读书;有的主张多写多练;有的主张以说促写;有的主张作文指导课生动活泼,让学生放开手脚,尽情地去想象,愉快地作文。习     

浅议小学作文分层教学

【正】小学作文,老师认为难教,不知从何入手而教;学生认为难写,不知从何入手而写。无论教师,还是学生,都备尝艰辛。有的主张多写多练,熟能生巧;有的主张说写结合,加强衔接,降低坡度;有的主张课堂指导,让学生愉快作文;有的主张多评多改,多鼓励少批评。这些方法都很好,但具体如何下手,从何下手,小学从低年级到高年级各阶段如何分层...     

借“物”抒情与借“题”发挥

在学生管理和学生学习中．学生一条“心”的时候很多．有的让教师感到开心．例如纪律收得住：有的让教师感到费心,例如思维放不开。同样,学生不一条“心”的时候也很多,有的让教师感到费心,例如学生之间的不团结：有的让教师感到开心．例如学生之中的多思路。     

班主任:怎样与好胜心强的学生相处

作为班主任,可能会遇到各种不同性格的学生。如有的孤傲清高,有的粗暴倔强,有的心狭多疑,有的多愁善感,有的争胜好强……而现阶段,由于种种原因,中学生中争胜好强的学生越来越多,班主任如何同班级中好胜心强的学生融洽相处,已成为一个班级能否稳定的重要因素,也是摆在班主任面前一个比较棘     

试论作文教学的“三结合”

如何提高学生的写作水平,这是语文教师十分关注的问题。多年的教学实践及通过与学生接触,使我了解到多数学生认为数学好学,听懂了老师的例题记住定义,多做练习就行;语文也好学,照着书多读,多写就行;连唱歌还有谱子呢,就是作文难写。学生们有的说,积累素材,详略得当很难;有的说,写文章开头难;有的说,文章写到最后结尾不好写等等。比来比去,许多学生认为作文实在不好写。     

孩子浪费,究竟是谁惹的祸

正目前,在广大中小学生中,奢侈浪费的现象日益蔓延,而且愈演愈烈。有的学生,买衣服和鞋子,非名牌不穿,而且喜欢互相攀比;有的学生,零食买多了吃不下,就随手扔进垃圾桶;有的学生,过生日邀     

伤其十指不如断其一指——语文教学小议

语文课的通病是多而杂。有的教师总想让学生多学一点,贪多求全;有的教师怕考试出岔子,求全怕漏;有的教师受教学上的八股气束缚,面面俱到。多而杂造成恶劣后果:一、头绪繁杂,学生无法掌握,消化不良。二、罗唆重复,这篇讲了,又讲那篇,初一讲了     

揭示规律精讲 抓住重点多练

精讲多练要在懂、会、熟、巧上下功夫。精讲是多练的前提,只有精讲,才有时间多练。教师的精讲解决了懂和会,学生的多练才能逐步做到熟和巧。因此,教师讲课必须揭示数学知识的本质特征和内在联系,力求让学生弄懂学会。精讲的方式要灵活多样。有的可通过直观教具或借助图解来讲;有的要利用已知概念和原有知识来讲;有的则可采取分析对比的方法来讲;有的还要解剖典型问题来讲。     

向课堂要质量--谈语文教学的减负与增效

一、要激活学生要采取变式教学的方法提高学生学习语文的兴趣,提高课堂效率。每堂课给学生一个新鲜感,不过于追求课堂的结构形式,让学生每堂课都有所收获,教学方法力求多一些新颖性和灵活性。一篇课文,有的重点分析一段;有的欣赏几遍即可;有的要求通篇背诵;有的由教师提出几个问题学生自学,有的让同学介绍作者,有的让学生来备课,给同学讲;有的讲完课后要留有余地,让学生大胆想象。允许学生争论,引导学生标新立异,大胆陈述自己的观点,把课堂交给学生,让学生自主参与教学活动,鼓励学生质疑、创新。二、上课要讲在点子上每节课问题不要提得过多…     

赞美如阳光 关爱似雨露

世纪之交 ,在全面推进素质教育的教改大潮中 ,塑造文明施教的师表形象显得尤为重要。文明施教即要求我们教师在日常教学中尤其是在班级管理中 ,对学生要多理解、多肯定、多鼓励、多帮助 ,让赞美如阳光 ,关爱似雨露 ,哺育他们茁壮成长。教育学生的前提是正确看待学生 ,由于学生来自不同的家庭 ,受不同的环境影响 ,兴趣爱好不同 ,个性也就千差万别 :有的书读得好 ,但动手能力差 ;有的长于理性思考 ,但不善于情感表达 ;有的文体活动积极 ,但不怎么关心集体 ;有的学习成绩一般 ,却乐于助人 ,顽劣但聪颖 ,懒惰却纯正……这告诉我们 ,学生有许多没…     

浅议小学生数学问题意识的培养

<正>我们每天都要面对一群活泼可爱的孩子,他们在课堂上的表现千差万别:有的沉静凝听,有的批判质疑,有的循规蹈矩,有的标新立异……面对表现各异的学生,怎样才能有效发展学生的智力和培养学生的能力呢?我们常说,如果学生在学习过程中带着问题多学,多问几个"为什么"或"怎么办",这样的学生才是真正会学习、极具创造力的学生。课表明确提出要让小学生初步学会从教学的角度提出问题,理解问题。为此我想,培养学生的问题意识是目前教学的一个方向,让问题这个     

发挥个体潜力,需要学生“多心多意”

在学生管理过程中,学生一条"心"的时候很多,同样,学生不一条"心"的时候也很多。有的让教师感到费心,例如学生之间的不团结;有的让教师感到开心,例如学生之中的多思路。造成学生不一条"心"现象的原因大致有两点:一是由于学生的多"心"。不同的学生有不同的性     

浅谈小学生数学问题意识的培养

我们每天都要面对一群形形色色的孩子,他们在课堂上的表现也千差万别:有的沉静凝听,有的批判质疑,有的循规蹈矩,有的标新立异……面对跨世纪的他们,怎样培养才能使各异的学生长期保持探究的心理状态,不断地进行尝试学习,汲取新知识呢?我们经常说,如果学生能在学习过程中,带着问题多学,多问几个“为什么”或“怎么办”,这样的学生才是真正会学习、极具创造力的学生。我想,培养每个学生的问题意识是目前教学的一个方向,让“问     

让学生找回自信——我对生理缺陷学生的爱心教育

<正>在我们的班集体里,或多或少总会有一些缺陷学生存在,对于这样的学生,有的教师把他们的座位放在教室的角落,任其自然;有的教师把他们视为"乱子包",动不动就批评、挖苦,成了出气筒;更有甚者,有的教师视他们为班级累赘,作为教师排斥的对象,恨不得把他们一下子赶出校门等。诸如此类,都不是一个有良知的教师该有的行为。相反,对于有缺陷的学生,我们更应该对他们多付出一点时间,多付出     

顺学而导 高效发展——对第八届全国青年教师阅读教学观摩活动部分课例的思考

从有效课堂到高效课堂,我们对语文课堂教学的思考更深入了一步。所有的课堂均可以是有效的——有的效果很好,有的效果一般;有的效果快一点显现,有的效果慢一点显现;有的是让学生收获进步的正面效果,有的是让学生厌恶、僵化的负面效果。因此,我们更应该明确追求那种尽可能让学生收获进步的,尽可能快一点、多     

在课堂教学中如何兼顾学生主体牲与教师主导性

时下．在许多学校语文教学仍然存在一个误区：将“以学生为主体”、“学生为本”简单地理解为在课堂上让学生多活动、多说话．为了使课堂显得学生活动丰富,有的教师将动画片、课本剧引入课堂．而实际效果只是徒添了笑料而不能引起深思;有的教师不管什么体裁、题材的课文,都是提出’问题让学生分组讨论．将学生活动流于形式;有的教师只是搞机械式的一问一答：     

如何轻松应对考试

考试紧张可以说是每个人都有的心理现象,只是有的学生自身调节能力好没有多大影响,有的学生自身调节能力差而显得考试过于紧张,乃至影响考试的发挥,我们常常认为这样的人心理素质差,如何调节这样的心理素质,让学生轻松地应对考试呢？     

构建自然的小学数学课堂

新课程改革以来,小学数学课堂变得精彩纷呈,但有的课堂过于追求"时尚"与新颖,花样多了、环节多了,同时无价值的活动也多了;有的课堂刻意制造"看点",热闹非凡,实则只顾追求表面的繁华;有的课堂师生对答如流,但学生内在的情感和思维并没有真正被激活,教师不是循着学生的学习需要组织教学,     

考试前划重点弊端多

考试前划重点弊端多河北文学龙继丰每逢考试将至，总有部分教师主动或在学生的强烈要求下给学生划复习和考试重点。我们认为这种做法弊端多，不可取。划重点，有的划得范围大一些，有的划得范围小些，有的甚至划到某一类型的题或某一道题。其目的无非是减少学生复习、考试...