初一上学期数学“过渡自学”教学的尝试

初中一年级数学课的教与学,许多教师普遍认为用“讲——听”结构的教学方式较实用。我们经过两届初一的教学实验认为,初一这个起始阶段是培养学生自学能力的良机:学生从小学升入初中,虽然较少有独立学习能力,然而他们觉得自己“长大了”,并且对每门新课都有一定的好奇心,有一股自我向上的激情,有强烈的好胜心。只要我们抓住时     

实行“六个结合” 实现“两个促进”

安徽省全椒县草安初中是一所农村山区中学,现有7个教学班,370多名学生,35名教职工。自1982年以来,他们联系当地农村实际,在各年级开设劳动技术课,使基础教育不断巩固、提高,职业技术教育学以致用,毕业的学生“升学有基础,就业有技能”,受到当地群众的欢迎。他们实行“六个结合”,实现了“两个促进”,即:促进了普通初中教育质量的提高;促进了农村科学技术的普及推广。他     

小康路上“排头兵”──射阳县职业高中改革与发展纪实

位于黄海之滨的江苏省射阳县职业高级中学，是一所在改革大潮中蓬勃兴起的农村职业中学、近几年突，这所学校越办越红火，全校训个班，1000多名学生，学额巩固率在98％以上；1994年全县万名初中毕业生中，有2540人报考这所学校，1993、1994年毕业生就业率达93．6％，两年考取对口高校31人；1994年10月，射阳县职业高级中学顺利通过省教委“重点职中”验收，被当地群众誉为小康路上“排头兵”。人们不禁要问：一所普通的农村职中何以能取得如此成就，他们的成功秘诀是什么？农村职申——一市场经济申的一重“快还反应部队”射阳县职业高级中…     

农村职中“一体化”教学体制简论

建立并实施“一体化”教学体制,是农村职中改革和发展的必然趋势,是实行产教结合、增强学校办学活力、扩大职教影响、培养学生动手能力的有效途径。那么,如何理解农村职中“一体化”教学体制的内涵?农村职中如何构建和实施“一体化”教学体制,为农村经济发展服务?这都是亟待研究解决的重要课题。 一 “一体化”教学体制的内涵是什么?职教理论界已达成初步共识,即指教学、生产实习、科技推广、经营服务诸环节相互配套、相     

也说“交费择校”

人们对于“交费择校”问题的讨论,视线多集中在城市学生的身上。作为一名农村初中教师,我想说说自己对农村学生“择校”的痛切感受。我的学生在进入初中之前,就已经过市重点中学的挑选,但他们落选了。这些经过市重点学校筛选而不入选的学生,在城里是彻头彻尾的“凤尾”,在我们农村教师眼里却是“龙头”,我们的得意门生,我们明天的希望。我们不企求将“龙     

喜欢“擂肥”的小军

小军是一个初二的学生,他的父母平时都忙于工作,没时间管他,无论发生什么事情都拿钱让他自己去解决,所以小军的零花钱从没有少过。最近,小军认识了几个哥们儿,他们个个出手大方,跟他们在一块儿玩,小军自然也不能“小气”。一来二去钱几下就用完了。零花钱没了怎么办?哥儿们建议:找别人“借”一点用用,又轻松又来钱,我们都这样!小军也就跟着他们一起去“擂肥”了。每次“擂肥”后,小军也想过:如果东窗事发怎么办,随即他安慰自己有钱就能解决一切问题。     

走出补偿教育“误区” 加快农村“普九”步伐

走出补偿教育“误区”　加快农村“普九”步伐寿县刘岗职中沈国文“普九”是提高全民族文化素质的基础工程．当前，农村地区要完成“普九”规划，实施补偿教育迫在眉睫．补偿教育的对象多为小学毕业未能升入初中或进入初中后辍学而未能完成初中三年教育的少年，由于补偿教...     

“丑小鸭”也能变成“白天鹅”

一、中职英语的教学现状 （一）生源质量差,英语基础普遍较弱 中职学生的来源大体上可归为以下四种情况：一种是经过中考的初中生,成绩差考不上高中的。更有甚者,有些在初中是“双差生”,老师和家长都拿他们没办法,他们到职校是混日子。虽然他们在初中有比较系统的英语学习,但英语基础普遍较差。一种是“社会免试生”。这类学生没有初中毕业,或读初中时中途辍学,他们的英语基础几乎为零。一种是贫困生。他们住在边远山区,家庭贫困,因交不起读高中的费用而就读职校。这部分学生较懂事,也很努力。一种是“回炉生”。有些初中毕业生到社会上打工,尝到了没有技术工作难找、收入少的苦头,想进职校学一技之长,改变以后的人生。这部分学生比较努力,但由于出外打工时间长,对原来所学的英语知识忘得所剩无几。     

新视域下初中语文教学“五部曲”

初中教育是国家“九年制义务教育”的最后三年,毕业后的学生将面临多种选择,其中有很多学生将永远告别学习生活进入社会（特别是农村中学）,在这一状态下我们要怎样影响和改变他们的思想和生活,教会他们什么呢？     

推进“交往”为核心的课堂教学改革

一、推进“交往”为核心的课堂教学改革的原因（一）改变农村学生精神面貌的需要开化三中成立于2013年9月，是由原华埠镇初中、桐村镇初中、杨林镇初中和封家镇初中整合而成的一所初中。学生来自“浙、皖、赣”三省交界的边陲小镇，信息闭塞、学习底子薄、信心不足、习惯不好，大多为留守儿童，面对课堂上教师的提问，他们不敢发言，也不会发言。如何改变农村学生的精神面貌，让这些农村学生在课堂上也开朗起来、阳光起来、自信起来，是我们目前亟待解决的问题。     

农职教重心的移位与农职中的出路

一、农职教的重心已发生移位 随着职教事业的发展,农村职业技术教育出现了两个新现象。 现象之一:目前,不少以农口专业为主的农职中都面临着新的困境。主要表现在:学生招进难、留不住、分不出。尤其是农科种养专业的学生招进难、留住难;即使留住了,毕业后普遍不愿回乡务农,“跳槽”的很多。这一现象说明:农职中呈现出严重滑坡的趋势！ 现象之二:自从“燎原计划”实施以来,有力地推动着农村中学教育改革的深化。近几年来,农村初中普遍在普教中引进了职教因素,为社区经济建设和发展培养了大批适用人才。农     

农村职业中学师培工作之我见

一、农村职业中学专业教师现状中国是一个农业大国,农村职中在“科技兴农、为农服务、振兴地方经济”等各方面作出了不可忽略的贡献。但是,我们不能不看到,农村职中的现状不容乐观,有些职中的生存已面临挑战,极个别职中从过去的兴旺已走向衰落。仔细分析,原因各种各样,但有一条是不可否认的,就是农村职中的专业教师的现状令人担忧。那么,造成这“令人担忧”的原因又是什么呢?笔者认为有如下几点: 其一,农村职中的师资素质不高。农村职中,它     

指导班主任实习工作要既“扶”又“放”

班主任工作的实习指导,我们主要是采取既“扶”又“放”的方法,初中班主任工作是又累又苦的工作,“累”在初中生年龄小,班主任事事都要过问,“苦”在转化几个差生往往事倍功半,而班风面貌直接关系着学生成绩,这种心情不是每个实习生都能体验到的.我校有一个示范班,班风闻名全县,学习成绩平均比一般班级高出10分左右就是一例.实习生都要有将来当班主任的思想准备,因而我们要“扶”他们上马,帮助他们如何分析学生现状,如何观察特殊学生的表现,怎样处理偶发事件,介绍家长对子女的期望,并同实习生一     

高中招生宜“并轨”

高中招生宜“并轨”安徽全椒县教委何玉海普通高中同时招收自费生与公费生的“双轨制”由来已久。笔者曾在一些农村初中调查，了解到校园内正流行着一首歌谣：“读书莫怕苦，中考莫后退，实在考不上，拿钱念自费。”这不仅是不少初中生的心态，也是不少家长的想法。１０多...     

以情感人,以情育人——浅谈职高的情感教育

作为农村职中的一名班主任来说,面对的是一群成绩差,纪律差的学生,特别是这些学生都有强烈的自卑感,这不仅来源于他们自身的心理因素,更主要的是来源于社会和家庭的原因.但是,他们毕竟是十七、八岁的“大孩子”了,都有自己独立的思维和解;有自己趋近于成熟的感情世界.作为他们的班主任,德育工作者,要管理好他们,提高他们的思想素质和学习成绩,我认为:采用情感教育,以情感人,以情育人是有效的教育式.历年来,由于社会比较忽视职业教育,家长对职的教认识又“不到位”,使得刚刚经受了初中会考、中考失败创伤的职高生,觉得自己无颜见“江东父老”,完全失去了学习的信心和进取精神,心理极不平衡,这就需要班主任对他们献出爱心,诚心诚意地和学生建立感情上的联系,用真情去感动他们,教育他们,让他们知道老师是真正地关心,爱护自己     

对症“下药”因材“改造”——浅谈职业中学后进生的转化工作

面对职高生生源“差”的现状，对职业中学教师来讲，最感头痛的就是后进生的转化工作。作为职中的教育工作者，应正确理解、认识当代职高生，他们“差”是差在“智商”低，学习成绩不态理想，但他们的“情商”并不低。虽然后进生令人头痛，便是我们教师只要抛弃观念，重新审视自己和学生，遵循教育规律，掌握他们的心理，因势利导，对症“下药”，因材“改造”，相信职中的后进生也能转变成名符其实的有用人才。     

农村初中之“微型”英语角

农村中学的学生平时比较拘谨,不敢表现。在课堂上,极少有学生主动举手争取在全班同学面前表演的机会,甚至老师们用尽了办法来鼓励他们,效果还是不好。可是,如果让学生分成小组,在小组里面进行活动,学生们就来劲了。他们在小组同学面前大大方方,从容自如的对话表演与刚才在全班面前的畏缩判若两人。同样是教室,同样是这样的任务,怎么会有截然不同的表现呢？根据学生的表现,只能得出这样的—个结论：那就是大和小的区别。同样的道理,也特别适合农村初中的英语角活动。经过我们课题组的实践,在农村初中开展“微型”英语角活动效果非常明显,很好地解决了大型英语角从轰轰烈烈到悄然消失的问题。那么,“微型”英语角是如何从“微”字做文章呢？     

“对症下药”治唱读

小学生在朗读时的唱读现象在农村学校常有所见。不少家长也反映,学生读书,他们听不懂。为此,我们对学生“唱读”的问题进行了反复研究,终于找出“病因”并“对症下药”收到了较好的效果。学生唱读有如下特征: 一、爱拉长音。这是因为初入学的儿童,在学汉语拼音时,教师习惯于拉长音教学拼读,学生跟着模仿,从读拼音到读汉字和课文都形成了拉长音朗读的习惯。二、按词停顿。儿童初学字词时,朗读总是一字或一词一停顿,待到学句、学文时,教师又往往忽视关于如何停顿的具体指导。因此,他们在读句子时就形成了按词停顿的习惯。     

剖析初中地理教学中的“差生”

从我校地理学科的“差生”与其他学科的“差生”相比,他们共同的特点是: 他们的学习态度都不端正,是学习过程的旁观者,甚至是逃兵。我们知道,学习过程是由定向环节、行动环节和反馈环节第三个基本环节组成。对于一般初中学生来讲,定向环节都存在着随意性。至于“差生”,他们的随意性就     

农村初中依托“农远工程”开展基于网络的研究性学习初探

“基于网络的研究性学习”是依托网络资源,在教师指导下,学生以小组为单位,自主地围绕某个有意义的主题进行研究性学习的一种新型学习方式。如果农村初中教师能充分利用“农村中小学现代远程教育工程”所提供的网络资源,在网络环境下指导学生进行研究性学习,将农村初中所特有的乡土资源与现代教育技术资源有机结合,通过自主学习、合作学习、探究学习来改变他们的学习方式,一定能达到提高农村初中整体教学质量的目的。本文着重对农村初中实施“农远工程”后如何开展“基于网络的研究性学习”进行了阐述。