新课改背景下信息技术与数学课程整合的分析与思考

为了迎接21世纪信息社会的挑战,"信息技术与数学课程整合"已成为我国基础数学教学改革的新视点,它对数学教育观念、教育目标、教学内容、教学形式以及学与教的方式都产生了重大的影响.为了寻找信息技术与数学课程的有效结合点,正确把握信息技术与数学课程整合的方向,我们必须要对信息技术与课程整合的内涵、教学模式有一个较为清晰的认识.本文在数学新课程标准理念的指导下,对信息技术与数学课程整合的内涵进行分析,尝试提出信息技术与数学课程整合的教学模式,以及整合中需要注意的问题.     

基于信息技术与数学课程整合的探究式教学模式

以数学这一学科为研究对象,分析信息技术与数学课程整合的探究式教学现状,建构适应社会需要的信息技术与数学课程整合的探究式教学模式。     

信息技术与数学课程整合的分析与探讨

本文结合数学课堂教学实践,主要探讨信息技术与数学课程整合的概念,整合的可能性及应遵循的原则,提出基于信息技术与数学课程整合环境下的"专题式学习"的教学模式.     

新课改背景下信息技术与数学课程整合的分析与思考

为了迎接21世纪信息社会的挑战，“信息技术与数学课程整合”已成为我国基础数学教学改革的新视点，它对数学教育观念、教育目标、教学内容、教学形式，以及学与教的方式都产生了重大的影响。为了寻找信息技术与数学课程的有效结合点，正确把握信息技术与数学课程整合的方向，我们必须要对信息技术与课程整合的内涵、教学模式有一个较为清晰的认识。本文在数学新课程标准理念的指导下，对信息技术与数学课程整合的内涵进行分析，尝试提出信息技术与数学课程整合的教学模式，以及整合中需要注意的问题。     

论信息技术与小学数学学科整合论信息技术与小学数学学科整合

信息化是教育改革的必然趋势,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为人类探索未来、创造社会的工具。信息技术与课程的整合,是信息技术教学和该课程教学"融为一体"的教育模式。本文阐述了信息技术与小学数学课程整合的内涵与意义,分析当下"整合"存在的问题,重点提出如何推进"信息技术与小学数学学科整合"。     

信息技术与初中数学课程整合探究

将信息技术有效地应用于初中数学教学过程当中是实现初中数学新课程改革的一项重要手段。随着课程改革的发展“信息技术与初中数学课程整合”已成为初中数学教学改革的新视点,它对初中数学教学方式产生了重大的影响。为了使信息技术与初中数学课程有效结合,正确把握信息技术与初中数学课程整合的方向,必须要对信息技术与初中数学课程整合有一个较为清晰完整的认识。本文在初中数学新课程标准的指导下,对信息技术与初中数学课程整合进行探究,尝试提出信息技术与初中数学课程整合的教学模式,以及课程整合中需要注意的问题。     

刍议数学教学与现代技术整合模式

随着现代信息技术的广泛应用及现代教学理念的更新，两者整合更为重要。特别是教学模式的整合。下面笔者结合自己对信息技术与数学课程整合的教学模式的实践与探索，谈谈自己的一点看法和体会。     

数学建模与信息技术

数学建模与信息技术的整合是当前大学数学课程教学创新的有力生长点。在课堂教学形式下,如何整合数学建模、信息技术与大学数学教学,构建新型教学模式具有重要的现实价值。     

信息技术与小学数学课程整合的教学模式和需要注意的问题

信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的有效途径 ,也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。现就信息技术与小学数学课程整合和教学模式与需要注意的问题 ,谈谈自己的看法。一、信息技术与小学数学课程整合的教学模式1.演示讲解模式该模式主要是运用情境教学的思想 ,通过计算机所设立的视听情境和问题情境 ,加上教师的精讲和学生的活动 ,给学生以积极暗示 ,激发学生的积极情感 ,增强感性认识的厚度和强度 ,促进学生的思维发展 ,提高学生的知识理解和迁移的能力。如 :在教学《2 4小时计时法》时 ,首先要让学生掌握一日…     

信息技术与数学课程整合对传统教学模式的冲击

信息技术与数学课程整合将带来课程内容、课程实施、课程评价和课程资源的变革,使数学教学融入了现代的教育思想观念与教育艺术,使数学教学真正实现改革.信息技术与数学课程整合必将产生出新的教学模式     

信息技术与高中数学课整合的优势

信息技术与数学课程整合是一种新型的教学方式,是今后教学的发展方向之一.教学模式的改革中,信息技术与课程整合的优势有很大的发展空间.     

数学建模与信息技术

数学建模与信息技术的整合是当前大学数学课程教学创新的有力生长点.在课堂教学形式下,如何整合数学建模、信息技术与大学数学教学,构建新型教学模式具有重要的现实价值.     

信息技术与课程整合中存在的问题及对策

21世纪人类进入数字化时代,"信息技术与各学科课程整合"的教学模式,实现了教学的最优化。文章主要从目前课程整合面临的问题与对策探讨,阐述了信息技术与课程整合的基本方法,论述了信息技术与课程的整合必将成为21世纪学校教育的教学模式。     

信息技术与高中数学课程有效整合的策略

普通高中数学课程标准中课程的基本理念之一为“注重信息技术与数学课程的整合”。所谓信息技术与高中数学课程整合,就是通过高中数学课程把信息技术与学科教学有机地结合起来,将信息技术与数学课程的教与学融为一体,提高教与学的效率,改善教与学的效果,实现传统教学模式的创新。     

"主导-主体-主线"教学模式的构建与实践

现代信息技术的广泛运用,对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生了深刻的影响.本文对信息技术与高中数学课程整合的"主导-主体-主线"三位一体的自主探究式教学模式进行了分析,并通过"基于信息技术的高中数学自主探究式教学模式"案例进行探讨.     

信息技术与初中数学课程整合教学浅析

信息技术不只是一种促进初中数学课程教学质量、提高学习效率的外在辅助工具,同时也是数学课程发展的重要条件.本文在分析信息技术与课程整合的含义和目标基础上,对信息技术与课堂讲授教学模式、课堂讨论教学模式和习题练习课教学模式相结合的教学进行了探析.希望本文的研究能为初中数学教学的发展指明新的方向.     

生态学视角下信息技术与大学数学整合研究

从教育生态学的基本规律出发分析当前信息技术与大学数学课堂整合的现状,鉴于目前信息技术与大学数学课程融合的生态失衡问题,从生态化的教学目标、生态化的数学课堂环境以及生态环境下整合的教学模式等几个方面对构建生态化的大学数学课程教学进行研究。     

信息技术与数学教学整合的思考

在课程标准理念的指导下,分析了信息技术与数学教学整合的内涵及原则,论述了信息技术与数学课程整合的模式,给出了信息技术与数学教学整合的策略。     

信息技术与小学数学学科教学整合

正当前,信息技术与学科教学整合已成为创新教育及信息技术教育普及进程中的一个热点问题。信息技术与数学学科教学整合,是把信息技术与数学教学有机地结合起来,将信息技术与数学课程的教与学融为一体,把信息技术作为一种工具,从而改变传统的教学模式,提高教学效率,改善教学效果。因此,在数学教学中应广泛应用信息技术手段,实现信息技术与数学教学的有效整合,以达到提高教学效率,培养人才的目的。     

信息技术与课程整合的教学模式研究之二——“传递—接受”教学模式

该文是系统研究"信息技术与课程整合教学模式"系列研究论文的第二篇。这组系列研究论文对信息技术与课程整合实施过程中广大教师必须面对的重要问题——"对信息技术环境下教学模式的内涵与特征应如何正确认识、以及对这类教学模式应如何有效实施"作了较深入的探讨;该文则着重对课内整合模式中的主要代表之一"传递—接受教学模式"进行研究,并从该模式的产生背景、内涵与特征、实施步骤及实施案例等几个方面做出比较深入的阐述。