建构面向21世纪的生存哲学

无论是从人类现实生活实践的需要来看,还是从哲学自身发展的逻辑和出路来看,都亟待建构体现新的思维范式的生存哲学。生存哲学作为人的生命、生活的自我批判自我理解,将重点展开对人的生存悖论、生存情态、生存时空、生存方式、生存意义、生存智慧等六大问题域的反思和研究。     

21世纪我国教育管理的发展趋势

本结合我国国情，预测在21世纪我国教育管理将迅速发展，并呈现出科学化、民主化、整合化、现代化、产业化、规范化、终身化、国际化的发展趋势。     

略论21世纪军校教育管理发展趋势

本文对新世纪军校教育管理所面临的形势进行了宏观分析，从军校教育管理的理念、形式、手段、主体以及模式等五个方面对新世纪初期军院校教育管理的发展趋势进行了初步探讨。     

人学和21世纪高校学生素质与创造力的培养

从人学建设的现实视野出发，对高校文科学生的素质与创造力予以培养，必须进行文化的全面整合，创造力是综合素质，所以要综合培养，同时还要注意创造力培养的途径要求和具体方法，实用和超前是教育改革的两个支点。     

浅论21世纪自学考试生存与发展

自学考试做为一种以学历考试为主的国家考试,一诞生,便获得了社会的广泛认同,短短的十几年中便吸引了众多的自学者参加到这个队伍之中来。随着社会的发展自学考试制度在管理体制、助学方式、专业的设置等方面也暴露出一些问题。这就要求我们从事考试研究与管理的同志们,对自考事业在下一个世纪中的生存与发展进行严肃的思考。自学考试这面“红旗能打多久”,自学考试是进一步发展还是自生自灭,这些问题都需要从理论和实践上进行认真的探索和研究。一、自考的发展和成就自学考试从1981年在京、津、沪、辽三市一省试点开始,到今年已整整十八个…     

试论21世纪传统图书馆的生存与发展

面对信息网络化的冲击 ,有人预言 ,传统图书馆将要消亡。事实上 ,和新型的电子图书馆相比 ,传统图书馆既有一些局限 ,也还有其不可比拟的优势 ,适当吸收新型电子图书馆的一些长处 ,进一步加强馆藏建设、设施建设和馆员队伍建设 ,传统图书馆应在与电子图书馆的互补中求得共存和发展     

浅谈21世纪我国教育管理的国际化发展趋势

本文从教育管理国际化发展的重要性和必要性，教育管理国际化发展的现状以及对策、建议等几个方面分析了21世纪我国教育管理的国际化发展趋势。     

试论创造力培养与道德教育

近年来，伴随着对国民缺乏创造力的深刻反思，我国教育理论界提出了创新教育。随之涌现出了一系列有关的新概念、新命题，如新概念有：创新教育、教育创新、教学过程的创新性、教育管理的创新性、教育系统的创新性、创新性活动等；新命题有：教育的创新性是教育的本质属性、人的创新能力培育规     

21世纪图书馆的生存与发展

文章从21世纪图书馆的发展趋势出发，揭示了图书馆事业面临的问题，探讨了未来图书馆的发展方向。     

终身教育——21世纪的生存概念

中外古代思想家关于教育的言论,已含有终身教育思想。古典终身教育思想具有朴素性和自发性。近代资本主义生产方式的形成和发展,大大发展和推进了终身教育的思想和实践。第二次世界大战后,世界各国普遍致力于经济、政治和教育改革,以终身教育思想为核心内容的现代教育思想广为传播。现代终身教育思想既是对古典终身教育思想的继承,又有着全新的、丰富的内涵,其理论意义与实践意义越来越重要。终身教育被认为是２１世纪的生存概念,是教育领域的“哥白尼革命”     

创造力研究与创新人才培养——21世纪教育的基本主题

“知识经济”时代的到来,必然要求我们对创新人才与创造力进行深刻的研究与探讨,而对创造力的界定既包含事实的判断,也包含着价值取向的内容;创造性思维作为创造力的核心和关键要素对创造力有着重要的影响。笔者从知识经验、创造动机与兴趣、榜样与帮助者及中小学教学方法等４个方面论述了我国教师在培养学生创造力方面应当注意的问题和应当采取的措施。     

浅论21世纪高校学报的生存与发展

21世纪的高校学报以追求出版精品学报 ,最大限度地实现最佳社会效益为目的 ,其表现形式是突出学报的个性和特色 ,其办刊模式将朝着系统化、集约化方向发展。     

教育管理软件项目的管理与控制

软件项目的管理和控制对保证软件质量起着相当重要的作用，是保障软件质量的关键步骤之一，但却极易被忽视。结合多年的经验，介绍如何对教育管理软件项目进行管理和控制。     

终身学习是21世纪的生存理念

随着知识经济时代的到来,人们的生存方式、生存理念都发生了前所未有的改变.新的恩想理念行为无时无刻地不在改变着传统的思维方式.终身学习是一种持续一生的学习方式,它是21世纪的生存方式,是促进社会和谐的有力保证.     

论教育管理主义

在许多教育工作中,教育者都更倾向于管理主义,期待通过管理来教育好学生,并让学生能完全按管理的指示来。这样做严重忽视了教育中因材施教的原则,且扼杀学生自主发展的主观能动性和自主创新能力。所以,在教育活动中,应该提倡自主与管理相结合的教育思想理念,有条件的教育机构尽可能的实施小班教学,以及教学管理制度与实际的学生情况相结合,两者合理的调整,让学生有最好限度的发展。     

终身学习——21世纪的生存概念

一、关于终身学习的定义和内涵 终身学习概念的提出始于20世纪60-70年代,1994年11月由欧洲终身学习促进会提出,并经在意大利罗马举行的“首届世界终身学习会议”采纳,将终身学习正式定义为：“终身学习是21世纪的生存概念”,“终身学习是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能,它激励并使人们有权力获得他们的终身所需要的全部知识、价值、技能与理解,并在任何任务、情况和环境中有信心、     

强化创造力教育是实现创新型国家的必然选择

创新是民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。创造力培训教育首先在日本、美国传播得极为迅速并普及,现在美、日均成为世界专利与经济大国。在美国成功的影响下,加拿大、法国、德国、西班牙等国家的大学及产业界、科研单位均开展了创造力教育,同样取得了令人瞩目的成就。面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识,而创造力教育在培训民族创新精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊的使命。     

终生学习──21世纪的生存概念

从诸多预测未来的著述中,我们可以发现一个醒目的字眼──学习。新年伊始,党中央做的第一件大事,就是组织省部级领导于部学习金融知识。并号召全党全社会大兴学习之风,学习、学习、再学习,实践、实践、再实践。几年前,在联台国教科文组织召开的大会上,提出了“终生学习是21世纪的主存概急”的思想,认为人们如果没有终生学习的概念,就将难以在21世纪生存,“终生学习是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能,它激励并使人们有权力去获得他们终生所需的全部知识、价值、技能与理解,并在田可任务、惰况和环境中有信心、有创造性和…