“主导——主体”模式的教学设计

“主导——主体”型教学模式,既强调学生的主体地位,促进学生的意义建构和自主学习,又注重教师的主导作用,促进课堂教学的优化,是一种学教并重的教学模式。下面谈谈我在实际教学中运用“主导——主体”教学模式的一些做法。我在上初三政治“新时期最鲜明的特点是改革开放”一课     

基于“主导—主体”模式的课程教学方法研究

在“主导-主体”教学模式中,通过教师指导、学生自主学习与协作交流等多种方式,可以使教师主导和学生主体的能动性得到充分发挥.结合具体课程特点,将之贯穿在教师课堂教学、学生拓展课外学习、实验课程训练和测试考评四个教学环节中,对提高专业课程的教学质量、激发学生学习兴趣、培养学生的实践及应用能力效果明显.     

普通高校自考助学模式研究与实践初探

高等教育自学考试是我国高等教育体系的重要组成部分,是一种良好、有效的学习形式.通过对高等教育自学考试助学模式的研究,探讨相应的教学管理措施,逐渐形成以学生为中心,形成全新的开放教育体系,推动自学考试教育向更高层次上发展.     

主导与主体有机结合——“混合运算”教学设计

教学目的 :１ 使学生初步掌握混合运算的顺序 ,提高解答式题的能力 ,并能熟练计算。２ 通过新旧知识之间的联系 ,渗透事物是相互联系的观点。教学重点 :掌握“混合运算”的运算顺序 ,正确地进行计算。教学难点 :训练把握运算顺序。教学过程 :一、复习旧知 ,适时迁移１ 用投影出示 :２４ ８ -６３×６÷９教师先让学生说出两个算式含有哪些运算后 ,再说出运算顺序 ,最后进行口算。学生口答后 ,师板书 :在没有括号的算式里 ,只有加减法或只有乘除法 ,都要从左往右按顺序运算。（生读）口算 :４７ -１０ ５２８÷７×６师小结 :前面我们学过…     

自考助学专科专业人才培养方案研究与设计

培养方案是人才培养质量的重要保障。文章以江西科技学院2010年全日制自考助学各专业人才培养方案的修订为例,论述自考助学专科专业人才培养方案研究与设计要明确人才培养方案的定位和基本原则,从人才培养目标,专业培养规格与要求,专业课程体系,专业总学时与总学分、学时与学分比例、课程总体编排方面具体探讨了自考助学专科专业人才培养方案的组织构架设计。     

基于信息技术的“主导-主体”教学设计模式在课程教学中的应用

首先介绍了基于信息技术的“主导——主体”教学设计模式的理论基础、优势及特点,然后在实践基础上详细介绍这种教学设计模式在《Photoshop应用基础》课程教学中的应用.     

例谈基于“主导-主体教学模式”的物理教学设计

“主导-主体教学模式”一方面吸收了“以教师为中心”和“以学生为中心”这两种教学模式的长处,既发挥教师的主导作用又充分体现学生的认知主体作用;在基本保留“传递一接受”教学活动进程的条件下,对“教学活动进程”加以改造,让学生主动思考、主动探索、主动发现．另一方面避免了这两种教学模式的消极因素,如“以教师为中心”模式中的学生是知识的被动接受者,不利于创新能力的培养．“以学生为中心”模式中,因学生的自由度过大,而造成教学目标的偏离等．应该说,     

“主导”与“主体”

~~“主导”与“主体”@仲华     

“主导”与“主体”

课程改革宛如一缕清新的春风．给广大教师带来了新的理念．新的思想，给沸腾的校园注入了生机与活力。但与此同时也对课堂教学提出了严峻挑战，对教师提出了更高的要求。其中最突出的问题就是如何处理好“主导”与“主体”的关系。尽管“以教师为主导．以学生为主体”已成为广大教师耳熟能详的口头禅，但真正做起来并不那么容易。     

偏正式教学关系——“教师主导”与“学生主体”之研究

教师主导与学生主体及其关系在教学理论中一直没有得到清晰的阐述，在实践中也缺乏正确的指导。本文从建构主义教学理论的学习生成过程，知识信息、教师、学生三者之关系方面对上述问题进行了探讨，并提出偏正式的教学关系。     

基于学分制设计理念的“主导-主体”教学模式研究

本文主要以学分制的设计理念为出发点,以建构主义为主要理论基础,构建以学生为主体,以教师为主导的“主导-主体”教学模式,来适应学分制教学管理制度对教学模式的要求。     

小学科学课程与数字化教学的整合研究

<正>随着教育制度的改革,小学科学课程传统的授课方式已经不适应当今教育的发展,影响着小学科学教育的质量。所以,要加大数字化课堂的建设,在课堂中引入视频和网络教学,打破传统教学模式,提升学生们的学习质量。本文主要对数字化教学的意义、存在的问题,以及解决措施方面做了一个简单的分析。信息技术的发展引导着教育进行变革,它逐渐地走进了小学科学的课堂,改变了教学内容和教学的方式,提高了学生们的学习兴趣,加强了师生之间的互     

信息技术与高中语文课程整合的教学设计初探

信息技术与学科课程整合是目前教育界探究的热门话题之一,整合的模式和方法也有很多种。在正确理解课程整合内涵的基础上,阐述了信息技术与高中语文课程整合的内涵及其特点,并对信息技术与高中语文课程整合的教学设计方法进行了探讨。     

论自考主考学校的“助学”

文章认为主考学校是自学考试制度的重要组成部分，为自考事业的发展承担了“办考”与“助考”的大量工作，助学是主考学校的“教育职责”，是全民教育实践的创新。     

“主导—主体”模式与国际贸易教学

“主导——主体”相结合的教学理论,强调在教学过程中通过教师主导作用的发挥来培养学生的自主性学习,提高学习的兴趣,充分发挥学生的主体作用,从而全面提高教学质量。     

信息技术与高中语文课程整合的教学设计初探

信息技术与学科课程整合是目前教育界探究的热门话题之一,整合的模式和方法也有很多种。在正确理解课程整合内涵的基础上,阐述信息技术与高中语文课程整合的内涵,并对信息技术与高中语文课程整合的教学设计方法进行探讨。     

主体 主导 开放——初中自然科学探究式教学初探

探究式教学是在教师的指导下．改变学生的学习方式．加强学生的探究活动，使学生逐步掌握学习自然科学和认识自然的基本方法．提高分析问题和解决问题的能力。这种教学模式重在能力的激发和培养．让更多的学生早日拥有“创新思维”和“创新能力”。     

“主导—主体”模式与国际贸易教学

“主导——主体”相结合的教学理论，强调在教学过程中通过教师主导作用的发挥来培养学生的自主性学习，提高学习的兴趣，充分发挥学生的主体作用，从而全面提高教学质量。     

国际商务硕士国际金融课程的教学模式设计初探——基于“教师为主导,学生为主体”的模式

国际金融课程属于国际商务硕士专业学位的专业必修课。就国际金融课程的具体教学模式设计而言,采用"教师为主导,学生为主体"的模式可能有利于达到培养应用型、复合型和职业性人才的目标。