利用英语阅读课提高学生的写作能力

阅读是吸收和积累,写作是表达和支出,阅读和写作是密不可分的,教师应把阅读和写作结合起来. 一、在阅读课教学中让学生了解各种文体的特点和规律 1.记叙文 A.在记叙文的人物传记类中,引导学生抓住文章的关键数字和时间,从而了解到人物的人生大事.学生通过对文章的阅读和理解,把握好人物传记的写作特征,自己写起人物传记的文章也就得心应手.如Module 1 Unit 5 “Nelson Man-dela——a modern hero” Reading1“Elias’ story” Date Event 1940 Elias was born. 1946 Elias began school. 1948 Elias left school. 1952 Elias met Mandela. 1963 Elias helped Mandela blow up some government buildings.     

“读写评”模式在记叙文写作教学中的应用

高中阶段,学生的逻辑思维能力已经得到了一定提升,同时他们也积累了一定的阅读和写作经验,对如何写好作文有了自己的想法。教师可以基于这一点设计“读写评”模式让他们在阅读中品味字词艺术、学会联想、将创新想法融入到记叙文写作中,在自主评价中把握写作技巧,激发内驱力,切实提高记叙文写作水平。     

基于“评分标准”的中考叙事性记叙文写作复习

由于信息不对等、定位不准确、目标不明晰,中考写作复习常常处于名存实亡的尴尬境地.中考叙事性记叙文写作复习当以“评分标准”为逻辑起点,以查漏补缺为基本定位,在“可为”的范围内,从“规范记叙文”到“厚实记叙文”再到“优秀记叙文”,分三步对不同层次的学生进行针对性的写作复习指导.     

第20课时 记叙文综合阅读(课堂)

考测点导航1.把握记叙文的“六要素”。2.写人记叙文要抓住人物性格来读,状物记叙文要抓住“物”与“志”的关系来读,写景文要抓住“景”与“情”的关系来阅读。典型题点击门的悬念学校大厅的门被踢破了。     

浅谈高考作文写作技巧

参加高考的考生说:“作文难,难于上青天.”高考作文占60分,作文的成败决定着语文成绩的成败,如何把握高考作文的写作,有许多同学如“丈二和尚摸不着头和脑”.此外,现在高考作文大多限制文体,许多都规定为记叙文和议论文写作.记叙文写作不易出特色,很难得高分,议论文却不知如何去写.本文就高考作文特别是夹叙夹议的议论文写作,作一下探究.     

观察之于记叙文写作

作文是建立在学生实践、阅读、感悟、想象基础上的一种创造性的劳动。中学阶段是作文的入门阶段,中学阶段的作文能不能跨进“门槛”,将直接影响到今后的学习和工作。记叙文是作文的初级阶段,不少中学生在记叙文写作时往往出现“咬笔杆子”、觉得无话可写的状况,究其原因是缺乏写作素材。其实,记叙文写作     

读写结合探寻初中记叙文写作教学新路径

阅读与写作是语文教学的主体构件,阅读与写作互为表里,读为吸纳、写为倾吐。在初中记叙文教学中打破读写分离、各自为战的现状,借助阅读平台,从记叙文写作高分生成的诸多因素探寻记叙文写作教学的新路径。     

明晰文体内涵,把握记叙要素——记叙文阅读指导之“把握记叙六要素”

<正>专题导语解答记叙文阅读题,最起码要知道什么是记叙文,它可以分为几类,然后还要把握记叙的要素,分析清楚每个要素的作用,有助于从整体上把握文章的内容。只有把文章所写的时、地、人以及事件的来龙去脉搞清楚了,才能准确把握文章的宗旨。知识导学1.什么是记叙文。记叙文是指以叙述、描写为主要表达方式,结合抒情、议论等表达方式,以记人、叙事、写景、状物为主要写作内容的一种文体。它有广义与狭义之分,广义的记叙文包括散     

生态维度生活细度生命深度——心灵成长引领作文真情实感“三级跳”

高中记叙文写作中的“真情实感”应与义务教育阶段有所不同,但教材并没有给出明确答案,许多语文教师也没能辟出可行之路.义务教育阶段记叙文写作的“真情实感”更强调写作的“真实性”与“真实感”,而高中记叙文写作必须在实践中启发学生的心灵成长,从“生态维度”“生活细度”“生命深度”三个层面循序渐进,将“真情实感”推向更高层次.     

针对小说的文体特点提升小说阅读教学质量

小说是一种比较常见的文学体裁,很多人都爱读,教师们往往也比较爱教.可是,由于把握不住小说这种文学作品阅读教学的要领,教学的方法并不科学,很多教师教学的效果实际上往往并不是那么理想. 不可否认,小说与一般的记叙文有很多相似之处,有些人也根本不承认小说与一般的记叙文存在严格的区别.正因如此,很多人在教学小说的阅读时,往往也采用教学一般的记叙文的方法,这是很不恰当的. 我认为,虽然小说与一般的记叙文很相似,但毕竟它们是两种不同的文体形式,教学时必须把它们严格区别开来才行.区别的具体方法,就是要针对小说的文体特点,教给学生阅读理解小说作品的学习方法,使学生学会阅读和理解小说这种文学体裁的作品. 小说的文体特点是什么呢?我认为最基本的就是小说的三要素:人物、故事情节和环境.所以,教学生阅读理解小说作品,就应该从这三个基本要素入手.     

记叙文写作须讲五美

记叙文写作是中考和高考必考的文体之一,而且许多考生习惯于写记叙文,尤其是中考考生。有鉴于此,掌握好记叙文得高分的技法是非常重要的。笔者通过评判考场作文,结合学生平时记叙文写作的实际,认为写好记叙文须做到“五美”。丰满美很多学生在考场上喜欢写记叙文,但写出来的文章给人以空泛之感,平淡无味,言之无物,像个“瘪三”。究其原因,除了观察生活、积累生活素材的功夫不到位之外,还有写作技法上认识不到位的原因,记叙文要写得内容充实、具体,言之有物,具有“丰满美”,可通过三种方法达到。1、增设感人的情节、场面或细节有些学生的记叙…     

记叙文要以情动人(一)

在进行记叙文写作教学时,有些老师常常过分强调要完整地叙述事情的经过,要具备记叙文的“六要素”,而忽略了记叙文对于材料的情感要求。记叙文的基本要求是以情动人,目的是使人感动。要达到这一目的,主要并不是靠事件,而要靠附着在事件中的情感。老舍先生说过:“小说不是事件的重述,而是情感的记录。”这话对我们写作记叙文同样有启示意义。有不少作文看起来也是有头有尾,叙事完整,但就是清淡无味,不生动,不感人,关键的一点就是其中缺乏真挚的情感。把一次大扫除的     

高中记叙文教学的序列化思路及实践研究

记叙文是高中阶段写作训练中最常见,也是最重要的文体类型之一,但是高中学生大多不熟悉记叙文的写作结构,导致作文或结构混乱,或存在刻板套路,这主要是由于学生对于记叙文的写作逻辑认知不足造成的.对此,文章提出了高中记叙文教学的序列化思路研究,一则希望提高记叙文写作教学质量,二则希望为高中语文教师的序列化教学实践提供参考.     

记叙文阅读题备考策略

记叙文是中考现代文阅读试题中重点考查的文体,分值也是阅读板块中最多的.记叙文以记叙和描写为主要表达方式,我们怎样才能把握记叙文的阅读要领呢?     

记叙文阅读策略管窥

记叙文是以记叙为主要表达方式,通过记人、叙事、写景、状物来表达中心思想的一种文体。初中语文课本中所选的通讯、传记、回忆录、散文、小说等都归属于记叙文。阅读记叙文,必须注意把握文章的基本要素,理清记叙的顺序以及线索,准确理解记叙中的描写、议论和抒情。只有这们,才能从整体上全面把握记叙文的内容,理解作者的写作意图和文章所反映的中心思想。     

精巧谋篇布局 巧构出华章

<正>写作指引九年级下册第三单元的写作训练内容是“讲究谋篇布局”,记叙文写作除需要把握“人物”“故事”“描写”三个关键词外,还要讲究谋篇布局的艺术。善于谋篇,长于布局,是一种技巧,更是一种艺术。下面介绍三种记叙文谋篇布局方式,这三种结构方式应当说颇具艺术魅力且又易于驾驭运用。     

记叙文教学模式例说与创设

记叙文的阅读教学是初中阶段师生关注的重点,尽管如此当前中学生对文体的分类仍然较为混乱,其主要原因就是对记叙类文本这一概念的认识并不十分清晰。"文无体而不立"学生不了解文体知识就等于没有阅读和写作各类文章的能力。学生不了解记叙文的文体知识,就等于没有阅读和写作记叙文的方式方法。     

分类文体阅读教学设计专题讲座(一) 从新的视角来研究记叙文阅读教学

说到“记叙文”阅读教学,要追溯到20世纪90年代,其实人教版大纲教材的版本才可以说是“正宗”,那时的初中语文教材按文体进行编排、螺旋式上升且读写基本同步。如初语第一册的前三个单元的阅读教学重点分别是记叙的要素、记叙的顺序和了解写人记叙文的特点。在人教版大纲教材(修订)与各套课标教材(人教版、苏教版、语文版等)中,由于教材单元按“主题”进行编排,已经很难找到“记叙文”的字眼,更谈不上有单纯的记叙文阅读教学单元。《全日制义务教育课程标准》表现出淡化文体的“理念”,也没有关于记叙文阅读教学的条目,全册课标中仅有“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”、“写记叙文,做到内容具体”这一点点内容与“记叙文”有关。但只要有教材存在,阅读教学中的记叙文教学研究就会存在。“文无体不立”,学生不了解文体的知识,就等于没有掌握阅读和写作各类文章的抓手。所以在现实的教改背景下,我们必须从新的方位、新的视角来研究记叙文的阅读教学。下面,就几个话题来谈谈一些看法。     

北京师大实验中学语文课进行阶段性和系列性教学实验

北京师范大学附属实验中学初中语文教师,依照“以阅读为基础,以写作为体系,读写紧密结合,兼顾听说”的指导原则,设计了一套新的教学体系。特点是阅读和写作的训练程序基本一致,并且注意了阶段性和系列性。初中一年级,进行记叙文的“分点教学”,即就记叙文读写方面的基础知识和基本训练抓住三十几个侧面(点),有步骤地进行分点教学。每篇课文着重     

截取生活横断面——如何把“点”放大

写好细节,无疑是记叙文写作的关键.本文作者的一个基本观点就是“作文=1+1+1”.记叙文就是“细节+细节+细节”.而在高中记叙文写作过程中,许多学生往往会把一件事情完整地从开头说到结尾,却不会截取生活的“横断面”,不会聚焦细节.本节公开课旨在指导学生聚焦细节,把“点”放大,提升记叙文的写作能力.