融于生活 感悟数学

数学源于生活,数学植根于生活。华罗庚说过：＂宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变日用之繁,无处不用数学。＂这是对数学与生活的精彩描述。《新课标》明确要求：＂使学生感受数学与生活的密切联系,从学生已有的生活经验出发,让学生亲历数学的过程。＂这是数学教学的指导思想和原则,因此,我们要在学校的数学活动中,要打破数学与生活的隔阂,密切联系学生生活实际,从观察、     

融于生活 感悟数学

数学源于生活,数学植根于生活。华罗庚说过:"宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变日用之繁,无处不用数学。"这是对数学与生活的精彩描述。《新课标》明确要求:"使学生感受数学与生活的密切联系,从学生已有的生活经验出发,让学生亲历数学的过程。"这是数学教学的指导思想和原则,因此,我们要在学校的数学活动中,要打破数学与生活的隔阂,密切联系学生生活实际,从观察、     

关于数学教学生活化的点滴体会

数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。生活化的数学学习资源大量的存在于学生的生活。“数学来源于生活,又运用于生活。”在我们的大干世界中蕴涵着大量的数学信息,数学是无处不在、无时不有的,人们离不开数学,因而数学在现实世界中也有着广泛的应用。因此,在数学教学中应重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活体验相联系,把数学问题与生活情境相结合,让数学生活化。     

数学生活化生活数学化

著名数学家华罗庚曾经说过:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。”这是对数学与生活关系的最精彩描述。的确,生活离不开数学,数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。数学的世界很精彩,而学数学的孩子却有些无奈。不少学生害怕数学,不喜欢数学,一个很重要的原因是传统的数学教学特别重视知识学习,很少关注这些知识与学生实际生活的联系。学生虽学会了数学知识,却不会解决与之有关的实际问题,不善于用数学眼光去思考实际问题,造成知识与生活、与能力的脱节。于是有些学生认为数学太抽象、不…     

浅谈数学教学在生活情景中应用

数学家华罗庚曾经说过:"宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。"这是对数学与生活的精彩描述。《国家数学课程标准》也十分强调数学与现实生活的联系,指出"数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发","学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的"。因此,在小学数学教学中,应从学生熟悉的现实生活开始,沟通生活中的数学与课堂上数学的联系,把教材内容与生活实际有机结合起来,使他们感悟到生活中处处有数学,感受到学习数学的乐趣,体验到数学的魅力与价值,从而产生学好数学的心理需求。     

让生活中的问题走进数学课堂

数学是来源于生活,而又应用于生活的一门学科。数学家华罗庚先生曾经对数学与生活有过精彩的描述:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日月之繁,无处不用数学。数学如此重要,为什么有的学生不喜欢数学?数学如此生动,为什么有的学生总认为数学抽象空洞、枯燥无味?为了激发所有的学生学习数学的兴趣和热情,我在数学教学实践中,尝试了让数学回归本位,让生活中的问题走进数学课堂,通过教材内容中的生活素材,寻找数学知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点,使学生主动地参与观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动,收到了…     

数学活动面向生活 丰富学生的活动经验

数学家华罗庚说过：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜日用之繁,无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述,数学是来源于生活、寓于生活,而又应用于生活。这就要求我们教师在教学中,应着眼于学生的生活经验,让学生体验数学与生活的密切联系,培养学生从周围情境中发现问题,并应用所学知识解决实际问题的意识,从而丰富学生学习活动的经验。     

数学活动面向生活 丰富学生的活动经验

数学家华罗庚说过:"宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜日用之繁,无处不用数学。"这是对数学与生活的精彩描述,数学是来源于生活、寓于生活,而又应用于生活。这就要求我们教师在教学中,应着眼于学生的生活经验,让学生体验数学与生活的密切联系,培养学生从周围情境中发现问题,并应用所学知识解决实际问题的意识,从而丰富学生学习活动的经验。     

数学生活化——一堂公开课的教学设计与反思

数学家华罗庚曾经说过＂宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学＂。这是对数学与生活的精彩描述。课程标准十分强调数学与现实生活的联系,不仅要求教材必须密切联系学生生活实际,而且要求数学教学,要紧密联系学生的生活环境,激发学生的学习兴趣,增强学生学好数学的信心。     

让数学教学贴近生活

华罗庚曾这样描述数学：宇宙之大,粒子之微,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。我想这是对数学生活化的最精彩描述。数学源于生活,数学植根于生活,数学与人类生活相互依存,相互促进,《小学数学新课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活的密切联系,从学生已有的生活经验出发,让学生亲历数学的过程”,要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会”,     

让数学更贴近学生生活

数学家华罗庚曾经说过:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。数学来源于生活,没有生活的数学是没有魅力的数学。新《课程标准》中指出:“数学教学是数学活动的教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……。”既然数学来源于生活,那么我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活,让数学课变得具体、生动,诱发学生的内在知识潜能,使学生主动地动手、动口、动脑,想办法来探索知识的形成过程,以达到对自我生活、心理需要的满足,获得成功…     

渗透数学之美 激发学习兴趣

数学是美的,数学的美是大美,至美,是哲学意义上的美。在数学教学中,应渗透数学之美,激发学生学习数学的兴趣。但在现阶段的数学教学中,教师太多重视基础知识和基本技能的传授与训练,不善于发掘数学本身所特有的美,不注意用数学之美来感染、诱发学生的求知欲望,激发他们的学习兴趣,不重视引导学生发现数学之美,鉴赏数学之美,更谈不上引导学生创造数学美,以致使一些学生感到数学抽象枯燥,失去学习的兴趣和信心。     

支持自主学习 唤醒学习自觉

数学教学的首要任务是唤醒学生数学学习的自觉需要和发展学生的数学素养。通过熟悉学习路径、掌握具体方法、养成评估习惯等方法,帮助学生打开自觉之门、获得自觉之能、提高自觉之度,有效唤醒与提升学生学习的自觉性。     

浅谈数学与生活的最佳连接点

《数学课程标准》明确指出:“数学教学要紧密联系学生的生活情境,从学生的生活经验和已有知识出发,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”“数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。”华罗庚也曾说过:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。”这都是对数学与生活的精彩描述。如今,     

联系生活实际,实施有效教学

正著名数学家华罗庚曾经说过:"宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。"这是对数学与生活的精彩描述。《义务教育数学课程标准(2011版)》指出:"课程内容的选择要贴近学生的实际,有利于学生体验与理解、思考与探索。"现实生活既是学习数学的起点,又是学习数学的归宿。数学与生活相互依存,缺一不可。在     

以生活为依托感受数学课堂的图形之美——以《七巧板中的奇妙世界》为例

<正>数学家华罗庚曾经说过:"宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。"生活离不开数学,数学同样离不开生活,儿童生活中的数学常识、经验,是他们学习数学的基础。在数学教学中,我们应让学生置身于生活化的数学问题情境中,体验数学学习与实际生活的联系;贴近学生生活,将数学生活、学习联系起来,从而激发学生的求知欲;让学生在学习中始终保持兴奋、愉快、渴求、探索的状态,提     

注重数学教学中的德育渗透

数学作为一门基础学科,与我们的生活息息相关,密切相联。宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁,无处不用数学。作为一名数学老师,不只是教给学生数学知识,更重要的是通过数学教学,培养学生一种高尚的道德情操,学会做人的道理。因此,在数学教学中注重德育教育,对每位教师来说显得尤为重要。一、培养学生正确的、科学的世界观数学教育的客观性,有利于培养学生唯物主义基本观点。有了数学教育的客观性,就有了认识的统一性。数学内容及其发展的辩证性,有利于培养学生相互联系的观点和运动变化的观点。如在初三…     

数学之美让课堂充满生机

曾几何时,数学变成了枯燥、单调的代名词,特别是中职学校的学生,更是怕数学,觉得数学很难学.笔者在长期的数学教学中,不断地挖掘数学之美,数学与生活的联系,通过生动有趣的事例让学生觉得数学并不难学,数学王国到处盛开着美丽的花朵,引导学生发现、欣赏数学自然、简洁、对称、和谐、奇异之美,从而发自内心地喜爱数学,激发学生学习数学的兴趣,使我们的数学课堂焕发出勃勃的生机与活力.     

浅谈数学教学的生活化

数学家华罗庚曾经说过,宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。生活化的数学学习资源大量的存在于学生的生活。“数学来源于生活,又运用于生活。”在我们身边的大千世界中蕴涵着大量的数学信息,数学无处不在,无时不有,人们离不开数学,因而数学在现实世界中也有着广泛的应用。因此,《课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。所以在数学教学中应重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活体验相联系,把数学问题与生活情境相结合,让数学生活化、生活数学化。     

结合生活提升学生的数学素养

数学在人一生的成长中是不可或缺的重要知识文化,是人们应当掌握的一门必备的知识。"宇宙之大、粒子之微、化工之巧、火箭之速、地球之变、生物之谜、日用之繁,无不用到数学"。只要我们生活在世界上,就要用到数学,世界上离开了金钱,是无法想象的,离开数学,同样是不可想象的。培养学生具有一定的数学意识,让学生初步了解数学的思想方法,知道数学与生活的联系,能用数学的眼光去观察、分析、解决生活中的数学问题,能进行正常的数学思维交流,是小学阶段数学教学的重要目标之一,也是数学教学的一个归宿。依据杜威实用主义教