少数民族地区初中数学教学中的品德教育

中国是一个多民族国家,各民族分布在祖国的四面八方,由于地理环境以及经济发展的差异,每个民族都形成了属于自己的独特文化。因此,在对少数民族地区的学生进行品德教育时应该因地制宜,充分结合当地的文化特色。基于语言特色与风俗习惯两个方面,浅谈少数民族地区初中数学教学中的品德教育。     

浅谈数学教学中的品德教育

教育必须把德育放在首位,在传授知识的同时,使学生受到品德教育,在品德教育的过程中,加强知识的学习和能力培养,做到既教书又育人,使学生得到全面发展。我在多年来的教学实践中,结合数学学科的特点,加强对学生的品德教育,取得了一定的成效,具体做法是:一、综合分析教材,向学生进行热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的教育在传授知识的同时,让学生受到思想品德教育,是数学目标教学之一。     

数学教学中的品德教育

实践表明,将思想教育寓于数学教学之中,是培养学生学习兴趣的一个重要途径。下面就如何在数学教学中加强思想教育谈一些看法,供同行参考。     

数学教学中的品德教育

实践表明,将思想教育寓于数学教学之中,是培养学生学习兴趣的一个重要途径。下面就如何在数学教学中加强思想教育谈一些看法,供同行参考。     

将品德教育渗入数学教学中的尝试

一个人的品德的好坏影响一个人一生的做事方法和原则,因此培养每一个人具有良好的品德是十分必要的。特别是小学的基础教育尤为重要。当然这项教育不仅仅是由语文老师和品德老师的职责,更是全体教师的职责,数学老师也不类外。     

语言教学中的品德教育

品德教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分，对幼儿的健康成长具有重要意义。如今，教师应负有教书和育人双重职责，已成为历史发展的必然要求和社会的广泛共识。品德教育应贯穿于所有学科的教学活动中，而语言在这方面有着得天独厚的优势。本文就从语言教学的角度，来谈谈怎样在语言教学中渗透德育。     

浅析数学教学中的品德教育

德育是五育之首，一个有才而无德的人比起一个无才而有德的人，其对社会的危害性要大得多。因此，当代世界各国都把国民教育作为一项紧迫的任务，并积极探索新形势下的德育模式。谈起德育教育，人们很自然地就会想起这是政治、语文、历史这些文科老师的事。数学是自然科学，没必要进行德育教育，也没有什么可以进行德育的，但实际上数学教育作为学校教育的重要组成部分，以它独特的风格特点，承担着德育的任务。笔者结合教学实践，浅析如何在数学课中进行德育教育。     

体育教学中的品德教育

中学生活泼好动,而体育课正是在不断的活动过程中进行的,他们的思想、情感和意志等思想品德,在体育课中能充分地发挥出来,这就为教师有的放矢地进行品德教育提供了有利的条件.     

少数民族地区农村数学教学初探

在新课程理念下，数学教学不仅仅是传授知识，数学教学的一切活动都应着眼于学生的发展，但由于城乡差异和地区差异，造成少数民族地区农村教育资源相对匮乏，加上教师教育理念陈旧，课程资源意识模糊，学生素质与城区学校的学生有一定的差距。因此，对少数民族地区农村数学教育的理解，在教学过程中如何促进学生的发展、培养学生的能力，是广大少数民族地区农村教师面临的首要任务，也是关系到课程改革能否得到实施的关键。     

少数民族地区数学教学的几点做法

学数学难，少数民族地区的数学教学更难。少数民族地区的学生，从小生活在边远山区的农村，见识少，所学知识均为书本知识，对日常生活中的商品促销、打折、派送、奖券、电信资费、出租车的行程与单价的关系等，一无所知。另外，85％以上的家长是文盲，近40％的家长不懂汉语，他们不懂怎样教育儿女，家庭教育和学校教育无法统一，学校教育几乎得不到家长的支持和配合。加之学生基础差，知识面窄，反应能力低，给初中数学教学造成了极大难度。针对这些实际，笔者在具体的教学中，主要从如下几方面着手：[第一段]     

小学数学教学渗透品德教育浅议

《小学数学课程标准》明确指出：“教师应结合数学教学内容，对学生进行思想品德教育。”如何在小学数学教学中渗透德育呢?教学实践让我深深地领悟到，要在数学教学中渗透德育，绝不能够牵强附会、生搬硬套大道理，而应该积极挖掘教材中的教育因素，寻找德育与知识传授的最佳结合点，精心设计教学内容，把握时机，使数学课堂教学中时刻闪现着德育的熠熠火花，照亮孩子们的心灵，让他们在数学学习中不但学到数学知识，而且学会思考、学会求知、学会做人。     

浅谈数学教学中的德育渗透

教学的核心问题是培养人,德育对于人来说更重要,它解决的是怎样做人的问题。而数学又是中学学科中的一门主课,因此在数学课堂教学中德育渗透是一个必须引起重视的当务之急。     

少数民族地区初中数学应用题教学实践——“实际问题与一元一次方程”教学案例

受到语言和习惯的影响，数学应用题一直是少数民族地区学生学习的克星，从而阻碍学生进一步学习数学的兴趣，不利于培养学生数学的应用能力．采用以教材内容为基础，创设贴近学生生活的数学应用题情境，探索一元一次方程解应用题的方法，从而达到培养学生独立思考问题、分析问题、解决问题以及应用知识的能力．     

少数民族地区初中数学应用题教学实践——"实际问题与一元一次方程"教学案例

受到语言和习惯的影响,数学应用题一直是少数民族地区学生学习的克星,从而阻碍学生进一步学习数学的兴趣,不利于培养学生数学的应用能力．采用以教材内容为基础,创设贴近学生生活的数学应用题情境,探索一元一次方程解应用题的方法,从而达到培养学生独立思考问题、分析问题、解决问题以及应用知识的能力．     

浅谈幼儿师范体育教学中的品德教育

教师抓住有利时机,因势利导,将思想品德教育渗透在体育教学中,言传身教,通过体育教学教育学生热爱集体,树立群体意识,培养和强化爱国精神、组织性、纪律性、集体荣誉感,锻炼意志,完善学生的个性品质,是进行品德教育的一个很好的途径和契机。     

浅论品德教育在中学数学教学中的渗透

在数学课堂教学中,不仅要传授知识,培养学生能力和发展智力,还要体现新课改理念。因此,教师要结合数学学科特点,在教学中充分发挥教师的人格魅力、用好教材中的德育素材、课堂教学与实践生活的有效结合和多形式利用数学活动进行德育教育,把品德教育渗透在教学过程中,使品德教育落到实处。     

品德教育在体育教学中的贯彻与渗透

把思想品德教育寓于体育教学之中,是教师的崇高职责,是培养社会主义建设合格人才的根本任务。本文就如何在体育教学中进行品德教育的内容、方法及问题作了探讨。     

品德教育在幼儿园日常教学中的渗透

在各个学习阶段都迎来学业减压的大政策背景下,国内各方力量包括政府、学校、课外教育机构等都开始重视学生们的精神需求,而这种对精神需求的重视恰是一种对人文和人性高度重视的集中体现。然而在幼儿阶段,同样需要注重其中的人文和人性,集中体现就是道德的渗透。品德教育扮演着幼儿启蒙教育的举足轻重的角色,对幼儿人性和人格塑造起着不容忽视的作用,因此在日常教育中,教师及父母对孩童进行恰当的道德渗透十分有必要。特从孩童的道德渗透意义和渗透策略来探讨幼儿品德教育的影响及普遍性做法。     

数学教学中的德育渗透艺术

在数学教学中渗透德育具有重要的现实意义，教师可以通过穿插人物形象、融入发展史料、提炼精神思想、激发美感愉悦等方法进行德育渗透。