学习者的个体因素对二语习得的影响

自20世纪70年代国外二语习得理论进入我国以来,研究者及外语教师们对影响外语学习的因素的研究从未间断,并不断深入.研究的重心有时在学习者自身上,有时在学习过程上,有时又在学习环境上.这些研究对我国的外语学习产生了积极的作用,有力地推动了二语习得研究的发展.本文主要讨论学习者个体因素对二语习得的影响.     

试论影响二语习得的社会因素

在二语或外语的学习过程中,文化的冲突是不可避免的。文章从政治、经济因素对学习者态度和动机的影响,文化因素对二语习得所带来的正迁移及负迁移,信息交流技术给二语学习者带来的益处及便利几个角度探索社会因素与二语习得的关系,希望对外语学习者有所启示。     

学习者语言与二语习得研究——《分析学习者语言》评析

学习者语言是考察学习者二语知识和应用能力的数据来源,也是揭示影响二语习得因素的信息来源。如何分析学习者语言对认识二语习得的过程十分重要。《分析学习者语言》一书介绍了12种分析学习者语言的方法。它们对二语习得研究者和外语教师都具有重要的参考价值。     

关键期假说与我国英语教育早期化趋势的新思考

年龄因素一直是二语习得研究领域语言学家们关注的焦点,同时也是外语语言学习中学习者个体差异的重要因素之一。本文简要介绍语言习得的关键期假说的概念及中外学者对年龄因素与二语习得的关系的研究分析,探讨年龄对第二语言习得产生影响的理论依据,并在此基础上讨论我国小学英语低龄化趋势,指出这一趋势的优点与不足。最后,写出自己关于我国幼儿英语教育早期化的观点和建议。     

影响第二语言习得的相关变量浅析

第二语言的学习是一个很复杂的过程,受诸多相关变量的影响,要充分调动学习者的兴趣,让学生自主学习,外语教师就得对二语习得过程进行深入研究。研究二语习得过程及变量之间的关系对搞好英语教学工作、加速二语习得尤为重要。     

第二语言习得年龄因素初探

年龄是第二语言习得中学习者个体差异的重要因素之一。本文在介绍年龄因素影响第二语言习得依据的同时,探讨了年龄因素与二语习得,即语音习得、语法习得以及习得者会话熟练程度之间的关系,指出了儿童学习语言的优势,对成人外语学习也有一定的启发。     

年龄对语言学习的影响

本文研究和分析了年龄对语言学习特别是二语习得的影响。研究表明年龄因素对学习者在二语学习上语音、语法和句法学习的影响是不同的。     

论二语习得中应注意的几个问题

本文对学习者的第二语言特征及其发展变化、学习者学习第二外语时所具有的共同特征和个别差异进行描写,并分析影响二语习得的内外部因素。     

影响第二语言习得的相关变量浅析

第二语言的学习是一个很复杂的过程,受诸多相关变量的影响,要充分调动学习者的兴趣,让学生自主学习,外语教师就得对二语习得过程进行深入研究.研究二语习得过程及变量之间的关系对搞好英语教学工作、加速二语习得尤为重要.     

语言学能倾向对中介作用理论的介入性探析

作为影响二语习得的学习者个体差异因素之一,语言学能在一定程度上可以用来预测学习者的成就及指导课堂教学。通过语能测试有助于教师分析学习者的语能倾向类型,进而了解学生的个体差异,以指导教师的中介作用。语言学能倾向是影响一个外语学习者学习成效的重要素质因素,教师可有效利用中介者的身份来引导学生认知自身语能优势,自主探寻语言学习的成功出路。     

母语对二语习得的积极影响

母语迁移是影响第二语言习得的重要因素之一。在二语习得过程中,母语的负向迁移往往被认为干扰和阻碍了学习者的学习,而母语的正向迁移通常被忽视了。本文从语言的共同性、母语对二语学习的表达和理解上、汉英语言对比层面上分析了母语的正向迁移对二语习得有积极影响,从而引导学习者借助母语的正迁移作用提高二语学习效率。     

谈学习者因素在阅读中对二语词汇附带习得的影响

为了有效地促进外语词汇学习,有学者提出了词汇加工层次理论和任务诱导型参与建构理论;也有学者实证地研究了影响词汇习得的各种因素,其中不乏学习者自身因素对词汇附带习得的影响,然而还没有任何一个研究把所有学者们提到的学习者因素做一整体的介绍。因此,本文就学习者因素在阅读中促成二语词汇附带习得做一介绍,并在此基础上简述了其对我国外语教学的启示。     

基于学习者个体差异的二语习得与外语教学研究

该文阐述了个体差异与二语习得的联系与影响：学习者个体差异对二语习得过程产生重要的影响,改善优化个体差异有助于提升二语习得绩效;教育者教学过程与教学策略与学习者二语习得过程产生联动,并密切影响其习得绩效。基于学习者个体差异,教育部门应切实改革现今的外语教育评价体系和课程设置体系,建立“基于学生个体差异的教学评价体系”,还应针对学习者个体差异特征,设置适合不同学习者的课程体系,因材施教,切实提高外语教学水平与质量。     

二语语音习得中的年龄因素研究综述

关键时期假说自提出以来一直是二语习得领域争议颇多的焦点之一。而在二语语音习得层面,多数人认为关键期的限制的确存在,这种观念使得越来越多的中国人坚信外语学习的起始年龄越早越好。为寻求依据,通过对二语语音习得中年龄因素的研究进行批判式综述,本文分别分析和解读国外近年来赞同和反对二语语音习得中存在关键期的研究,并简要回顾我国对这一问题的研究现状。综述表明,包含语音习得在内的二语习得成功与否是诸多社会和学习者因素共同作用的结果,年龄不是二语语音习得的先决条件,过早进行二语学习是否能保证成功的二语语音习得并没有足够的实证依据。     

二语习得中学习者因素对英语教学的影响研究

在二语习得过程中，学习者的英语学习能力、学习动机、性格特征、所处环境等因素的差异性，对二语习得效果会产生很大影响。英语教师如果在授课过程中，缺少以学习者为导向，学生会因为学习动力不足、畏难情绪，导致课堂学习效率不高，使教师失去教学积极性和创新性。本文站在二语习得角度，从影响二语习得过程中的学习者年龄、性格、动机、环境等因素进行分析，探究二语习得对于英语教学的影响，以及分析学习者因素对英语教学的启示，旨在利用学习策略，帮助学习者更好地掌握语言学习能力，提高语言学习效率。     

二语词汇附带习得的内在影响因素探析

附带习得是学习二语词汇的一种非常有效的学习方法,它对拓展二语学习者的词汇量起着头等重要的作用。本文旨在从学习者的自身角度出发,分析影响学习者二语词汇附带习得的三个内在因素:学习者的心理图式、二语猜词能力和二语学习认知策略,并在此基础上探讨了其对于我国目前高校英语词汇教学的启示。     

归因理论视域下影响二语习得的非智力因素探讨

外语学界一直关注二语习得的效果问题,并针对外语学习特点注重改进教学方法和学习策略积极加以应对。二语习得的过程是一个非常复杂的过程,影响因素颇多。在二语习得过程中,更应关注学习主体本身潜在因素的挖掘,重视其内在潜能的激发和利用。归因理论提出的不稳定因素更会增强失败者成功的希望的主张对研究二语习得的影响因素提供了借鉴。通过调查分析,二语习得成败与非智力因素关系紧密,学习主体自我效能判断、动机认知因素、情感因素、意志调节因素等不稳定的非智力因素都是二语习得取得成功的关键因素。只有加强对这些非智力因素的控制,才能取得二语习得的最佳效果。     

论性别差异对外语学习焦虑的阶段性影响

在二语习得的过程中,外语学习焦虑作为情感因素之一,其程度的高低与学习者的性别有一定联系,并且焦虑程度的性别差异在不同的学习阶段呈现各自的特点。这些特点反映了男女性别、个性类型的差异性和语言熟练程度对外语学习焦虑的影响。提高基础阶段女性学习者的外语歧义容忍度,正确引导男女性别学习者的考试心理,有利于降低外语学习焦虑,从而优化学习效果。     

输入模态和语言水平对二语注意和习得的影响

在影响着二语学习者语言学习的众多因素中,输入模态和语言水平占据着重要的地位。根据一些研究者的研究表明,二语学习者视、听能力间存在着较大的差异,并且这一差异会随着学习者语言水平的改变而改变。注意是影响二语习得的另一重要因素。该文将进一步探讨输入模态和语言水平对二语习得的影响及注意与习得之间的相互关系。     

年龄因素对大学生英语学习的影响及其对教学的启示

在二语习得中,年龄是影响语言学习者的一个重要的因素.本文先介绍国内外学者研究年龄因素对二语习得的影响的主要理论,再重点分析年龄因素对学习者的影响,最后结合大学生学习英语的情况阐述年龄因素对大学生英语学习的影响以及在大学英语教学中的一些启示.