精英学府——美国加州理工学院

麻省理工学院（MIT）素有“世界理工大学之最”的美名。然而,如果要在美国找出一所能与MIT相抗衡的同类型知名学府．加州理工学院乃最佳选择。     

精英大学创新的条件

大学实现创新的基本条件包括如政府关系、财政、信息通讯技术和质量保障等,卓越的研究和教学成果生产也有其自身特征。本文对反映全球性知识市场竞争的新知识生产模式给予特别关注;探讨了创新型大学组织的关键特征,如项目组织和按需及时提供服务的生产;总结了创新型大学的成功标准。     

国际化、本土化、精英化——印度理工学院的教育理念

印度理工学院（Indian Institute of Technology）是一所世界公认的名校,其培养的学生（特别是软件业人才）可与世界上任何一所一流大学的毕业生相媲美。但与其他名校不同的是,它是一所非常年轻的大学。印度理工学院是在1947年印度独立后才成立的,它从一所建立在废弃劳改营的学校,如今发展成为一所世界著名的理工类大学,所走的时间仅仅60年。对于印度理工学院的成功,我们可归结为坚持了国际化、本土化、精英化的三大教育理念。     

国际化、本土化、精英化——印度理工学院的教育理念

印度理工学院是印度一所非常年轻的大学,它坚持国际化、本土化、精英化三大教育理念,成为一所世界著名的理工类大学.     

论大学创业教育的精英化误区

由于各种原因,中国大学创业教育带有明显的精荚化痕迹,影响了以创业带动就业目标的实现.文章分析了出现创业教育精荚化误区的原因,认为从现实的需要和创业的核心价值出发,都应该使创业教育去精英化,应该对大学创业教育的指导思想、教学内容和方法、扶持政策、评价标准、社会舆论等方面进行调整,实现大学创业教育以创业带动就业的价值回归.     

德国精英大学面临师资流失

打造精英大学是德国近年来高校改革的一项重要举措。精英大学第一轮（2006-2010年）评选结果已于去年10月揭晓,卡尔斯鲁厄工大、慕尼黑工业大学和慕尼黑大学脱颖而出。今年2月,精英大学第二轮（2007—2011年）候选高校名单出炉,包括老牌的海德堡大学、哥廷根大学、弗莱堡大学和洪堡大学,二战后崛起的柏林自由大学、亚琛工大和波鸿大学,以及革新派的康斯坦兹大学。一时间,这些精英大学和候选精英大学名声大哚。殊不知,这些大学的校长们却喜忧参半,喜的是能得到政府高额资金投入,忧的是本校师资日益为发达国家的高校所觊觎,人才流失不可避免。     

中国精英大学拔尖人才培养的误区和重构

精英大学在40年拔尖人才培养的征途中,进行了很多有益的探索,但在探索的过程中也不免陷入诸多误区,或陷入两难困境。对误区和困境的理性反思,是优化目前精英大学拔尖人才项目各环节的必由之路。精英大学在拔尖人才的选拔方式、培养方式、培养过程、培养目标、培养效果中存在着怎样的误区、困惑、两难处境?如何优化目前的培养理念、思维、过程和方法?本研究对这些问题进行了理论探讨,并指出重构的思路和方向。     

从国家精英大学到世界一流大学:基于制度的视角

本文从历史和国际视野审视世界一流大学建设的话题,探讨其中蕴含的制度和组织意义.大学是一种受制度环境影响明显的组织形式,国家与大学之间的关系构成大学最基本的制度环境,影响其办学行为和绩效.本文基于制度理论的分析视角提出四个命题,利用文献资料予以阐述:第一,国家监督型的高等教育系统容易产生分化,兼顾规模和质量目标;相反,国家控制型高等教育系统在将公平目标作为优先选择时,不得不以牺牲效率甚至质量目标为代价.第二,精英大学容易存在于国家监督模式以及持精英主义政策下,不易存在于持平等优先主义的国家控制模式下.第三,在国家监督模式下,一部分杰出大学在竞争中自发地发展成为世界一流大学;相反,在国家控制模式下,世界一流大学的建设需要国家的特别干预行为.第四,对于后发外生型国家的世界一流大学建设而言,受到先发内生型国家业已建立的学术制度的影响,容易出现内容与形式之间的分离以及浅层制度化先完成、深层制度化后完成的“脱序”现象.     

德国“卓越计划”与“精英大学”初探

2006年10月，德国评选卡尔斯鲁厄大学、慕尼黑大学和慕尼黑工业大学为“精英大学”，就此拉开了德国实施大学“卓越计划”的序幕。“卓越计划”旨在为德国高校和科研机构注入经费．力图增强大学的科研实力，并提升德国高校的国际地位。文章介绍了“卓越计划”的目的、内容及获选学校的特点，并探析这一计划对德国高等教育的意义。     

精英大学为什么不愿意参与教师教育?——以中国两所精英大学P和Q为个案

通过研究中国两所精英大学参与教师教育的个案发现,精英大学崇尚精英化、追求高深学术研究、关注社会重大问题。精英大学不愿参与教师教育的原因在于精英大学人才培养精英化的价值取向与教师非精英身份的矛盾,追求高深学术研究与教师教育实践品性的矛盾,关注社会重大问题与教师教育"无关紧要"的矛盾。教师教育的公共性与公益性需要精英大学承担为国家培养培训高质量教师的社会责任。精英大学应该发挥其文理基础学科、优质生源以及良好社会声誉的优势,积极参与教师教育事业。同时,利用自身科研优势,精英大学可以在提升教师专业性和进行教师教育知识生产方面做出应有的贡献。     

德国企业心目中的“精英大学”

近几年来。德国的《经济周刊》每年都要做一个企业心目中的德国大学排名。做法是让1000个德国大企业的人事部门负责人填表。让他们根据各大学毕业生在其企业中的实际工作能力来对大学生进行排名。刚刚揭晓的2006年的调查显示．企业对德国大学的排名与其它按科研成果等的排名结果完全不同．与最近德国推出的十所“精英大学”也相距甚远。     

日本2010年大学入学考试报考人数超55万

日本2010年全国大学入学考试于1月16日～17日举行。全国共开设725个考场,报考总人数553368人,比去年增加9387人,报考人数连续两年有所增加。其中,应届毕业生报考人数440148人,创历年新高。     

精英与大众化:大学毕业生就业特征比较分析

高等教育由精英向大众化过渡,不仅仅是量的变化,更是质的变化。本文以大学生就业特征为切入口,从大学毕业生的身份、就业市场、就业结构和就业形式等四方面,对精英与大众化高等教育阶段大学毕业生就业特征进行比较分析。     

是精英人才还是研究型人才——对研究型大学精英人才培养目标的质疑

精英人才是一个内涵宽泛、具有不确定性的概念,研究型大学以精英人才为培养目标是一种不恰当、不科学的提法,这种提法有着多方面的负面作用与效应。作为高等教育中一个特定的办学层次,研究型大学的人才培养目标应当明确地定位为研究型人才。     

是精英人才还是研究型人才——对研究型大学精英人才培养目标的质疑

精英人才是一个内涵宽泛、具有不确定性的概念，研究型大学以精英人才为培养目标是一种不恰当、不科学的提法，这种提法有着多方面的负面作用与效应。作为高等教育中一个特定的办学层次，研究型大学的人才培养目标应当明确地定位为研究型人才。     

德国第二期精英大学出炉

2012年6月15日,德国联邦教育研究部宣布了第二期“精英大学计划”的评选结果,11所大学、45个博士生院和43个研究机构入选。精英大学中新增柏林洪堡大学、不来梅大学、德累斯顿理工大学、科隆大学、图宾根大学5所大学,而第一期“精英大学计划”中的哥廷根大学、弗莱堡大学和卡尔斯鲁厄大学均未入选。     

我国大学附中的精英情结

复旦大学附属中学六十华诞,精英辈出,而今每年有一半学生升入复旦大学,还有四分之一学生升入我国的“常青藤”大学,可贺可庆。在其校庆的一组回顾性文章中,我看到了复旦附中作为一所大学的附属中学在六十年间取得的优异的办学成绩,其中少不了办学者多年来的艰辛劳作,令人为之动容。     

培养具有人文精神的精英人才

精英人才对经济、社会的发展具有非常重要的作用,大学是知识精英的聚集地。面对复杂多变的转型社会,大学应倡导人文精神,以塑造健康的人格作为最基本的培养目标。教育不能仅以传授知识、技能为中心,而是要把人的精神、品行、意志、情操的培养放在首位。中国国力的强弱、社会文明程度及其在世界上的地位,不仅取决于科学技术水平,同时还有赖于全民族的思想道德水平和精神文化素养。因此,科学教育必须与人文教育相结合。